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1、 以学习共同体组建推进以学习共同体组建推进“学为中心学为中心”的课堂变革的课堂变革南海实验小学南海实验小学 夏伟龙夏伟龙 201 2015 5.1.10 0.1616市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 一、学习共同体组建中的学生主体性一、学习共同体组建中的学生主体性市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 我们的孩子足够坚强吗？中式学校我们的孩子足够坚强吗？中式学校中国中国英国英国数学数学67.7467.7454.8454.84普通话（英语语法）普通话（英语语法）46.8846.8836.4636.46科学科学58.3358.335050 一、学习共同体组建中的学生主体性一、学习共同
2、体组建中的学生主体性市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 英国校长：英国校长：我们真的想让孩子们一天学习我们真的想让孩子们一天学习1515或或1616小时吗？那对我来讲小时吗？那对我来讲可不怎么像童年，对我来说，几乎像是监狱可不怎么像童年，对我来说，几乎像是监狱中式教育适合中式教育适合于那种已经很聪明的很有能力的学生。因为这些学生哪怕没有于那种已经很聪明的很有能力的学生。因为这些学生哪怕没有老师教也很有可能表现得非常好，所以他们的成绩并不都出自老师教也很有可能表现得非常好，所以他们的成绩并不都出自于老师。这样的教学确实能让那些能力极强的学生感觉到挑战，于老师。这样的教学确实能让那些能力极
3、强的学生感觉到挑战，但是这种方法真的是健康的吗？但是这种方法真的是健康的吗？一、学习共同体组建中的学生主体性一、学习共同体组建中的学生主体性市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 思考：思考：1.我们的合作是不是真的尊重了学生的主体地位？我们的合作是不是真的尊重了学生的主体地位？体现了主体性？体现了主体性？2.我们的合作是否主体绝对化了？到了放任自流的地步了我们的合作是否主体绝对化了？到了放任自流的地步了 一、学习共同体组建中的学生主体性一、学习共同体组建中的学生主体性市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 静悄悄的革命静悄悄的革命：“主体主体=从属从属”。我的理解是个人在神、自然、国
4、家、真理、民众的意我的理解是个人在神、自然、国家、真理、民众的意愿等面前要愿等面前要“谦虚谦虚”。“主体主体”不能完全根据自己内在的思想而行动。不能完全根据自己内在的思想而行动。学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。学习只在与教师、室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展。教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展。二、佐藤学教授心中理想的课堂二、佐藤学教授心中理想的课堂市属小学语文学习共同体组建教研组长研学
5、活动 润泽的教室润泽的教室 安心的、无拘无束的、轻柔的、滋润肌肤的，教室里的每一安心的、无拘无束的、轻柔的、滋润肌肤的，教室里的每一个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。润泽的课堂是互相尊重完全，人与人之间完全平等的教室。润泽的课堂是互相尊重完全，人与人之间完全平等的教室。师生平等、合作组之间平等，没有组长，没有从属关系，没有谁师生平等、合作组之间平等，没有组长，没有从属关系，没有谁听谁的关系听谁的关系 三三、两个关键词：、两个关键词：学习学习共同体共同体 学习学习方式方式的改变的改变市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 以以“教教”为中心教学与以为中心教学
6、与以“学学”为中心教学区别。为中心教学区别。“学习共同体学习共同体”指的是活动的、合作的、反思的学习。指的是活动的、合作的、反思的学习。（生生、师生、教师之间、家长以及社会社区力量的参与。）（生生、师生、教师之间、家长以及社会社区力量的参与。）市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。每一个学生的学习经验的效率。四、学习共同体建设两大基础：四、学习共同体建设两大基础：（一）学习共同体建设的首要基础是（一）学习共同体建设的首要基础是 “倾听倾听”市属小学语文学习共同体组建
7、教研组长研学活动 听占听占45%45%，说占，说占30%30%，读占，读占16%16%，写占，写占9%9%。市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 倾听的能力的培养：倾听的能力的培养：1.1.教给学生倾听的方法。教给学生倾听的方法。2.2.指导学生倾听的姿势。指导学生倾听的姿势。3.3.教师树立倾听的榜样。教师树立倾听的榜样。4.4.给予学生及时的评价。给予学生及时的评价。5.5.创设乐于倾听的情境。创设乐于倾听的情境。6.6.强化自我控制能力。强化自我控制能力。一年级倾听习惯培养操作方法一年级倾听习惯培养操作方法（南海（南海一年级）一年级）1.1.编儿歌课前吟诵。编儿歌课前吟诵。2.2.
8、全体教师合力关注，作记录找谈话。全体教师合力关注，作记录找谈话。3.3.开展班级评比，每日一评。开展班级评比，每日一评。4.4.重点关注，反复引导。重点关注，反复引导。5.5.一周一小结，表扬与鞭策齐用。一周一小结，表扬与鞭策齐用。6.6.发喜报，做好家校沟通。发喜报，做好家校沟通。市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 维度：学生学习维度：学生学习 视角视角 观察点举例观察点举例 准备准备课前准备了什么？有多少学生作了准备？课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的（指导怎样准备的（指导/独立独立/合作）？学优生、学困生合作）？学优生、学困
9、生的准备习惯怎样？的准备习惯怎样？任务完成得怎样（数量任务完成得怎样（数量/深度深度/正确率）？正确率）？倾听倾听有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？表达同学的发言吗？倾听时，学生有哪些辅助的行为（记笔记倾听时，学生有哪些辅助的行为（记笔记/查阅查阅/回回应）？有多少人发生这些行为？应）？有多少人发生这些行为？四、学习共同体建设两大基础：四、学习共同体建设两大基础：（二）（二）学习共同体建设的另一个基础是学习共同体建设的另一个基础是 “交往交往”
10、市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 在学校里学生学习的本质：在学校里学生学习的本质：在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动。学生从在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动。学生从个体出发，经过与同伴合作，又再返回到个体的学习。个体出发，经过与同伴合作，又再返回到个体的学习。市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 交往四种类型：交往四种类型：只有一方讲话的只有一方讲话的单向交往单向交往、相互交谈往的、相互交谈往的双向交往双向交往、被拒绝、被拒绝被阻挡的被阻挡的反向交往反向交往、思路各异的、思路各异的异向交往异向交往。市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 合作组那些事：
11、合作组那些事：在教学中，我们可能过多追求小组里意见的统一，不过多关注不同的声音。在教学中，我们可能过多追求小组里意见的统一，不过多关注不同的声音。我在小组合作后全班交流时常常说一句话：对这个问题小组里面有没有不同的想我在小组合作后全班交流时常常说一句话：对这个问题小组里面有没有不同的想 法？花时间请意见相左的小组陈述观点。法？花时间请意见相左的小组陈述观点。合作组不仅是课堂交流和讨论，还有相互咨询和帮助合作组不仅是课堂交流和讨论，还有相互咨询和帮助,互教互学很重要。互教互学很重要。老师不要说：懂的学生教不懂的学生。而要改变指令：不懂的学生不要老是一个老师不要说：懂的学生教不懂的学生。而要改变指
12、令：不懂的学生不要老是一个 人思考，可以问问邻座的同学。人思考，可以问问邻座的同学。合作共同体中的合作共同体中的“交往交往”不仅仅是阅读交流和讨论，不仅仅是阅读交流和讨论，“更适用于学生情景表达方面更适用于学生情景表达方面”。市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 三、学习共同体建设的核心三、学习共同体建设的核心 “探究探究”市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 构建板块化、专题性的课堂结构构建板块化、专题性的课堂结构 五、学习共同体建设的关键五、学习共同体建设的关键 实施应对性的教学实施应对性的教学市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 特别关注特别关注“合作中的动态生成合作中
13、的动态生成”。“学习共同体学习共同体”的课堂可能更需要静悄悄的氛围，的课堂可能更需要静悄悄的氛围，小手林立、小脸通红、小嘴常开固然令人羡慕，但并不小手林立、小脸通红、小嘴常开固然令人羡慕，但并不符合教学的实际。符合教学的实际。课堂更需要建立在倾听基础上的静悄悄的思考，有课堂更需要建立在倾听基础上的静悄悄的思考，有时暗潮涌动比表面的热热闹闹受益更大。时暗潮涌动比表面的热热闹闹受益更大。市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 “学习共同体学习共同体”的课堂不应回避课堂中出现的课堂不应回避课堂中出现的问题，教师要根据学情充分预设，想到学生的问题，教师要根据学情充分预设，想到学生可能想到的种种可能
14、。可能想到的种种可能。市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 “学习共同体学习共同体”的课堂教师要善于的课堂教师要善于“关联关联”关联学生前后的发言、关联学生之间的观点、关联学生前后的发言、关联学生之间的观点、关联学生的认识与知识的差异、关联前后知识之间关联学生的认识与知识的差异、关联前后知识之间的联系、关联生活实际的联系、关联生活实际市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 六、国外小组合作阅读与我们理解的小组合作阅读的区别：六、国外小组合作阅读与我们理解的小组合作阅读的区别：1.1.从小组成员合作情况看，完全是一种自愿组合，不带有教师强制性。从小组成员合作情况看，完全是一种自愿组合，不带有教师强制性。2.2.从活动时间看，小组阅读是整个教学过程中的主要教学组合形式。从活动时间看，小组阅读是整个教学过程中的主要教学组合形式。不是班级授课制的补充形式，也不是点缀。不是班级授课制的补充形式，也不是点缀。3.3.从阅读材料看，每个学生可以按照自己喜好分别选择不同的阅读材从阅读材料看，每个学生可以按照自己喜好分别选择不同的阅读材 料，各小组阅读材料可以各不相同。料，各小组阅读材料可以各不相同。市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 谢谢老师们！谢谢老师们！请批评指正！请批评指正！市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动