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1、初中物理课堂教学设计初中物理课堂教学设计樊城区暑期物理教师培训（二）樊城区暑期物理教师培训（二）樊城区暑期物理教师培训（二）樊城区暑期物理教师培训（二）20172017年年年年8 8月月月月礼记礼记.中庸有言：中庸有言：“凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废”狭义备课目的：上好一节课（课 前备课）广义备课目的：上好所有的课(专业储备、终身备课）一、什么是课堂教学设计？一、什么是课堂教学设计？课堂教学设计是教师依据现代教育教学理论，通课堂教学设计是教师依据现代教育教学理论，通过对教学活动的诸多要素进行系统分析，确定教学内过对教学活动的诸多要素进行系统分析，确定教学内容，创造一种教学活动的模式
2、，并形成有序的流程，容，创造一种教学活动的模式，并形成有序的流程，以指导教学工作的实施。以指导教学工作的实施。范畴为：理论依据，指导思想，背景分析，范畴为：理论依据，指导思想，背景分析，教学目标，教学策略，教学资源，教学过程，教学目标，教学策略，教学资源，教学过程，教学效果评价、教学反思等教学效果评价、教学反思等。教学设计：不仅考虑老师的教，更注重学生的学。教学设计：不仅考虑老师的教，更注重学生的学。二二为什么要进行为什么要进行教学设计教学设计 教学设计的意义教学设计的意义 有利于教师的专业成长有利于教师的专业成长 有利于学生的发展有利于学生的发展 有利于提高课堂教学质量有利于提高课堂教学质量
3、 教学设计教学设计教学实践教学理论三三如何进行如何进行教学设计教学设计 教学目标教学目标教什么？学什么？教什么？学什么？教学策略教学策略 怎样教？怎么学？怎样教？怎么学？教学评价教学评价 效果？效果？（一）（一）整体整体框架框架三如何进行三如何进行教学设计教学设计（二）基本内容（二）基本内容1.教学目标设计教学目标设计 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，根据学生的实际情况和教学要求恰当地确定教学目标。三如何进行三如何进行教学设计教学设计（二）基本内容（二）基本内容 2教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，把教学内容、教学进程、主要教学环节、
4、学生活动、教学资源及教学策略表述清楚。三如何进行三如何进行教学设计教学设计（二）基本内容（二）基本内容3、板书设计、板书设计 条目式、程序式（探究）、网络式、条目式、程序式（探究）、网络式、表格式表格式 三如何进行三如何进行教学设计教学设计（二）基本内容（二）基本内容 4 4、教学反思、教学反思宏观：宏观：理念-课堂实施-目标达成 中观：中观：每个教学环节的实施 微观：微观：教学细节 四、课堂教学设计的实例实例一：探究式教学实例一：探究式教学设计设计摩擦力摩擦力实例二：情境式教学实例二：情境式教学设计设计声音的特征声音的特征探究式教学设计探究式教学设计摩擦力摩擦力设计理念设计理念教学目标教学目
5、标教学重点教学重点教学难点教学难点教学程序教学程序板书设计板书设计设计理念设计理念1、通过探究培养学生的创新精神和实践能、通过探究培养学生的创新精神和实践能力力.2、通过辩论培养学生乐于探索自然现象、通过辩论培养学生乐于探索自然现象和日常生活的物理原理的兴趣和日常生活的物理原理的兴趣.3、体现物理来源于生活，又服务于生活、体现物理来源于生活，又服务于生活的道理的道理.教学目标教学目标知识与技能知识与技能知道摩擦力的存在和对物体运动的作用知道摩擦力的存在和对物体运动的作用.知道摩擦力的大小跟什么因素有关知道摩擦力的大小跟什么因素有关知道摩擦力的利与弊知道摩擦力的利与弊过程与方法过程与方法通过观察
6、和实验，感知摩擦力的存在通过观察和实验，感知摩擦力的存在通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度有关系及接触面的粗糙程度有关系情感态度与价值观情感态度与价值观通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生产、通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生产、生活问题的习惯生活问题的习惯通过对通过对“磁悬浮列车磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民等科技成果的了解，增强民族自豪感。族自豪感。教学程序教学程序1、创设情境，导入新课、创设情境，导入新课2、观察体验，感知概念、观察体验，感知概念3、引发问题，科学探究、引发问题，科学探究4、关注、关注“STS
7、”，拓展知识，拓展知识 5、课堂练测，学习评价、课堂练测，学习评价1、创设情境，导入新课 用两个磁铁间的摩擦力的大小用两个磁铁间的摩擦力的大小,激发激发学生的学习兴趣（使学生想学）学生的学习兴趣（使学生想学）2、观察体验，感知概念 让学生通过搓手、推小车等事例，感受让学生通过搓手、推小车等事例，感受摩擦力的存在、方向、作用点摩擦力的存在、方向、作用点.师生通过大师生通过大量实例分析、讨论来共同定义摩擦力量实例分析、讨论来共同定义摩擦力.3、引发问题，科学探究提出问题提出问题现象一：把小车分别放在光滑和粗糙现象一：把小车分别放在光滑和粗糙的平面上，用同样大小的力去推的平面上，用同样大小的力去推现
8、象二：让质量悬殊很大的两个同学现象二：让质量悬殊很大的两个同学在讲台上进行拔河比赛在讲台上进行拔河比赛以上现象看到了什么？想到了什么？以上现象看到了什么？想到了什么？让学生提出问题：摩擦力的大小跟哪些因让学生提出问题：摩擦力的大小跟哪些因素有关？素有关？猜想与假设猜想与假设学生讨论后，收集学生的猜想，板书在学生讨论后，收集学生的猜想，板书在黑板上黑板上学生的猜想可能有：摩擦力的大小可能学生的猜想可能有：摩擦力的大小可能跟接面的材料、压力（重力）、速度、接触跟接面的材料、压力（重力）、速度、接触面的面积、干湿程度等有关面的面积、干湿程度等有关.设计实验，收集证据设计实验，收集证据 首先讨论解决下
9、列问题：首先讨论解决下列问题：、怎样测出摩擦力？（转换法）、怎样测出摩擦力？（转换法）2、摩擦力的大小可能跟多个因素有、摩擦力的大小可能跟多个因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应采用关，要研究跟其中一个因素的关系应采用什么方法进行研究？应设计一个什么样的什么方法进行研究？应设计一个什么样的表格记录实验数据表格记录实验数据.（控制变量法）（控制变量法）然后（分组进行）根据学生的猜想，让然后（分组进行）根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误猜想的正误 最后分组汇报设计的实验方案，教师以最后分组汇报设计的实验方案，教师以学生的角色质疑，
10、完善实验方案学生的角色质疑，完善实验方案.进行实验进行实验 学生按组选定一个因素进行实验探究学生按组选定一个因素进行实验探究.时时间允许的话也可以选定几个因素进行实验探间允许的话也可以选定几个因素进行实验探究究.老师巡回指导，做学生的伙伴，共同收老师巡回指导，做学生的伙伴，共同收集实验数据集实验数据.强调学生要大胆参与，积极动手，密切强调学生要大胆参与，积极动手，密切合作合作.分析与论证分析与论证学生展示实验数据，根据收集的数据学生展示实验数据，根据收集的数据.针针对对“猜想猜想”分组讨论，能得到什么结论分组讨论，能得到什么结论.师生共师生共同商讨文字表述的准确性同商讨文字表述的准确性.把学生
11、的表述板书把学生的表述板书在黑板上在黑板上.评估与交流评估与交流针对实验设计、过程、结论有目的设疑，针对实验设计、过程、结论有目的设疑，让学生讨论，如：让学生讨论，如：实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不足？足？实验过程中怎样进一步改进，减小误差？实验过程中怎样进一步改进，减小误差？实验结论中实验结论中“摩擦力与重力有关摩擦力与重力有关”、“摩擦摩擦力与接触面积有关力与接触面积有关”，你能否用实验或感受来，你能否用实验或感受来说明这样的表述不正确说明这样的表述不正确 你能否探究你能否探究“摩擦力与物体运动的速度有摩擦力与物体运动的速度有关吗？关吗？”4、关注
12、、关注“STS”，拓展知识，拓展知识老师提出问题：摩擦力越大越好？还是老师提出问题：摩擦力越大越好？还是越小越好？越小越好？学生讨论，举手示意，教师对两种不同学生讨论，举手示意，教师对两种不同观点的学生进行正、反方分组，一次一人发观点的学生进行正、反方分组，一次一人发言，各举一例证明自己的观点然后自由辩言，各举一例证明自己的观点然后自由辩论最后双方各派一名代表做总结性发言论最后双方各派一名代表做总结性发言.让学生开阔视野，阅读让学生开阔视野，阅读“科学世界科学世界”栏目栏目“摩擦与我们摩擦与我们”，讨论摩擦的利弊，如何增大，讨论摩擦的利弊，如何增大和减小摩擦？老师介绍和减小摩擦？老师介绍“磁悬
13、浮列车磁悬浮列车”5、课堂练测，学习评价、课堂练测，学习评价让学生讨论小结：让学生讨论小结：我学到了哪些知识我学到了哪些知识？我们主要采用了哪我们主要采用了哪些研究问题的方法？些研究问题的方法？在研究问题时，采在研究问题时，采用了什么样的思维程序用了什么样的思维程序？完成课本上的完成课本上的“动手动手动脑学物理动脑学物理”的内容的内容,教教师给予学习评价师给予学习评价.板书设计板书设计摩擦力摩擦力一、认识摩擦力一、认识摩擦力现象：搓手、小车滑行现象：搓手、小车滑行概念：阻碍运动，大小、方向、作用点概念：阻碍运动，大小、方向、作用点二、探究影响摩擦力大小的因素二、探究影响摩擦力大小的因素压力大小
14、压力大小接触面的粗糙程度接触面的粗糙程度三、应用摩擦力三、应用摩擦力摩擦的利弊摩擦的利弊增大摩擦和减小摩擦的方法增大摩擦和减小摩擦的方法情境式教学设计情境式教学设计声音的特征声音的特征教学任务分析：教学任务分析：教材简析：教材简析：内容上介绍了声音的特性：音内容上介绍了声音的特性：音调、响度、音色；调、响度、音色；方法上设置了两个探方法上设置了两个探究实验：究实验：“音调和响度各与什么因素有关音调和响度各与什么因素有关”；要求了解乐音的特性，了解现代生活要求了解乐音的特性，了解现代生活和技术中与声有关的应用和技术中与声有关的应用.重点重点是研究乐是研究乐音的音调和响度各与什么因素有关，学音的音
15、调和响度各与什么因素有关，学习体会科学探究的方法习体会科学探究的方法.难点难点是感知音色是感知音色.学情简析：学情简析：学生对各种声音有一定的感性学生对各种声音有一定的感性认识，缺乏理性上的认识和区别认识，缺乏理性上的认识和区别.教学目标教学目标知识与技能知识与技能了解声音的特性：音调、响度和音色了解声音的特性：音调、响度和音色.知道乐音的音调跟发声体的频率有关，响度跟发知道乐音的音调跟发声体的频率有关，响度跟发声体的振幅有关声体的振幅有关.不同发声体发出乐音的音色不同不同发声体发出乐音的音色不同.过程与方法过程与方法通过探究通过探究“音调与频率有关的实验音调与频率有关的实验”和和“响度与振幅
16、响度与振幅有关的实验有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题，进一步了解和学习物理学研究问题的方法的方法.情感态度与价值观情感态度与价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱生活，热爱科学爱生活，热爱科学.探究探究“声音的特性声音的特性”的课堂教学设计的课堂教学设计一、一、你认为你认为“教学流程教学流程”应该怎样设计？应该怎样设计？二、二、怎样创设情境，导入新课？你这样设怎样创设情境，导入新课？你这样设计有什么道理？计有什么道理？三、三、怎样让学生来观察体验，感知概念，怎样让学生来观察体验，感知概念，认识声音的三种特性？认识声音的三种特性？
17、四、四、如何引发问题，科学探究如何引发问题，科学探究“音调与什么音调与什么因素有关因素有关”？“响度与什么因素有关响度与什么因素有关”？五、五、如何让学生关注如何让学生关注“STS”，拓展知识，拓展知识？六、六、怎样进行课堂检测和评价怎样进行课堂检测和评价附附1：教学流程：教学流程感知分析交流学生提出研究课题应用拓展举例情境激趣导入体验引入概念测评小结进行科学探究附2：教学程序及板书设计声音的特性声音大小高低不同物体不同响度：音调：音色：振动快慢频率大小振幅振动方式材料、结构五五有效课堂的条件有效课堂的条件精心设计精心设计1.想学生所想，知学生所知，料学生所错想学生所想，知学生所知，料学生所错
18、 因此在设计教学思路前，要进行换位思考，让自己处在因此在设计教学思路前，要进行换位思考，让自己处在学生的位置上去思考所进行探究的内容：需要什么基础知识学生的位置上去思考所进行探究的内容：需要什么基础知识和技能？有哪些困难？如何突破？实验器材有什么缺陷？常和技能？有哪些困难？如何突破？实验器材有什么缺陷？常见的问题出在什么环节？等等。只有事先的充分思考，才能见的问题出在什么环节？等等。只有事先的充分思考，才能对有关问题进行必要的提示，使探究顺利进行对有关问题进行必要的提示，使探究顺利进行点时间053545学生大脑学习状态四、有效课堂的条件四、有效课堂的条件精心设计精心设计1.解读教材，吃透教材，
19、超越教材。研透教材，对教材深加工，教学过程烂熟于心例1：变阻器教学设计案例：变阻器教学设计.doc例2：焦尔定律教学中的实验方案设计：四、有效课堂的条件四、有效课堂的条件精心设计精心设计 2.设计流程（部优课磁生电徐艳艳）案例：初中物理课堂教学设计.doc四、有效课堂的条件四、有效课堂的条件精心设计精心设计3.设计方法：设计方法：方法一：方法一：教师在教学中教师在教学中“晓之以理晓之以理”，让学生，让学生“思考接受思考接受”。（逻辑性）（逻辑性）深入浅出，循序渐进，让学生掌握概念原理，举深入浅出，循序渐进，让学生掌握概念原理，举一反三一反三 方法二：方法二：教师在教学中教师在教学中“导之以行导
20、之以行”，让学生，让学生“活动探究活动探究”。（操作性）操作性）演示演示实验与学生实验操作，教师着重于实验与学生实验操作，教师着重于“导之以导之以行行”。培养学生动手能力培养学生动手能力 方法三：方法三：教师在教学中教师在教学中“动之以情动之以情”，让学生，让学生“情感体验情感体验”。（艺术性）艺术性）重在应用情感思维，让学生在审美立美中提升境重在应用情感思维，让学生在审美立美中提升境界，学会想象界，学会想象 方法四：方法四：教师在教学中教师在教学中“传之以神传之以神”，让学生，让学生“合作交流合作交流”。（交往性）交往性）领悟这些领悟这些“基本方法基本方法”时，在教学交往中要时，在教学交往中
21、要“画龙点画龙点睛睛”，传播出精神实质，让学生得其要领。，传播出精神实质，让学生得其要领。总而言之：总而言之：有的听，有的看，有的做，有的想有的听，有的看，有的做，有的想案例4：浮力的利用浮力的利用。老师在本课的最后一个环节讲老师在本课的最后一个环节讲“热气球热气球”知识点采知识点采用了如下程序：用了如下程序：（1）通过投影展示美丽壮观的热气球放飞场景；通过投影展示美丽壮观的热气球放飞场景；（2）介绍热气球，并述说几百年前由西方国家发明；介绍热气球，并述说几百年前由西方国家发明；（3）问题质疑：问题质疑：“热气球真的是由西方国家首先发明热气球真的是由西方国家首先发明的吗？的吗？”（4）介绍史书
22、上记载的介绍史书上记载的“孔明灯孔明灯”；（5）视频播放孔明灯的制作及放飞；视频播放孔明灯的制作及放飞；（6）展示预备好的器材：垫桌塑料膜、薄竹片、双展示预备好的器材：垫桌塑料膜、薄竹片、双面胶纸、蜡烛等，并要求分小组制作孔明灯；面胶纸、蜡烛等，并要求分小组制作孔明灯；（7）在全国哀悼日放飞孔明灯为地震区同胞祈福。在全国哀悼日放飞孔明灯为地震区同胞祈福。案例案例5、“蒸发探究实验蒸发探究实验”主要内容：主要内容：提出问题、猜想或假设、设计并进行提出问题、猜想或假设、设计并进行实验、归纳总结、评估交流。实验、归纳总结、评估交流。实验器材：实验器材：胶头滴管、薄铁片四块、酒精灯、烧胶头滴管、薄铁片
23、四块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、水、电风扇、吹风机、杯、铁架台、石棉网、水、电风扇、吹风机、相同的纸条若干、温度计二根。相同的纸条若干、温度计二根。实验探究：实验探究：蒸发快慢蒸发快慢温度的关系温度的关系 表面积大小的关系表面积大小的关系 表面空气流速的关系表面空气流速的关系 教学特色：教学特色：强化实验方案的设计、修改与完善，强化实验方案的设计、修改与完善，较好地体现思维、过程与方法；分男较好地体现思维、过程与方法；分男同学与女同学两大组开展同学与女同学两大组开展PK，分小组，分小组实验探究，各小组分头并进实验，节实验探究，各小组分头并进实验，节约时间，活跃了气氛，顺利完成全部约时间，活
24、跃了气氛，顺利完成全部实验内容。实验内容。案例案例6：“阿基米德原理探讨阿基米德原理探讨”教学情景（片断）教学情景（片断）称重法能够测量出一些物体受到的浮力，但称重法能够测量出一些物体受到的浮力，但能否用称重法测出大型轮船在水中受到的浮力大能否用称重法测出大型轮船在水中受到的浮力大小呢？浮力大小究竟等于什么呢？小呢？浮力大小究竟等于什么呢？这就是本这就是本节课要学习的重点知识（阿基米德原理）。同学节课要学习的重点知识（阿基米德原理）。同学们是要老师直接告诉你这个结果，还是自己动手们是要老师直接告诉你这个结果，还是自己动手把它探讨出来呢？把它探讨出来呢？随后老师简介溢水杯，让学生分别用水、硫随后
25、老师简介溢水杯，让学生分别用水、硫酸铜溶液、酒精，分漂浮、部分浸入、浸没不同酸铜溶液、酒精，分漂浮、部分浸入、浸没不同深度等情况做实验。深度等情况做实验。特点：特点：1、体现事物发展规律，有利于知、体现事物发展规律，有利于知识的形成教学；识的形成教学；2、实验设计科学、细致，器材准、实验设计科学、细致，器材准备得当；备得当；3、各小组只要按要求完成一组数、各小组只要按要求完成一组数据的探讨，全部叠加起来就是一个较据的探讨，全部叠加起来就是一个较完整的实验规律探讨过程，既节约时完整的实验规律探讨过程，既节约时间，又大大增加了实验的说服力，使间，又大大增加了实验的说服力，使同学们认识到阿基米德原理
26、普遍适用同学们认识到阿基米德原理普遍适用性。性。案例案例7：“大气压强的测定大气压强的测定”特点特点1：用实验发现法的思想探讨、设计实验：用实验发现法的思想探讨、设计实验。要点内容：老师由水杯倒立而塑料片与水不落要点内容：老师由水杯倒立而塑料片与水不落下演示大气压存在实验出发，然后拿比较高的量下演示大气压存在实验出发，然后拿比较高的量筒来做倒立实验，启发学生思考增加水柱的高度，筒来做倒立实验，启发学生思考增加水柱的高度，看塑料片与水会不会落下（实验结果不会）。水看塑料片与水会不会落下（实验结果不会）。水柱的高度增到多高会落下呢？通过引导学生看视柱的高度增到多高会落下呢？通过引导学生看视频频“抽
27、气机吸水实验抽气机吸水实验”，使同学们知道要约，使同学们知道要约10m高的高的水才会落下。水才会落下。10m高的水柱实验室一般做不到。高的水柱实验室一般做不到。有没有其他办法测出大气压（提示：这里用到水）有没有其他办法测出大气压（提示：这里用到水）？引导学生发现用密度比较大的液体做实验可减？引导学生发现用密度比较大的液体做实验可减小液柱的高度，进而发现用水银做实验最好（托小液柱的高度，进而发现用水银做实验最好（托里拆利实验）。倪老师通过视频介绍里拆利实验）。倪老师通过视频介绍“托里拆利实托里拆利实验验”，并要求大家根据实验结果，人人动手算一下，并要求大家根据实验结果，人人动手算一下大气压的值。
28、大气压的值。特点特点2：“精心设计问题精心设计问题”老师在本堂课的教学中，对要求学生思考的问老师在本堂课的教学中，对要求学生思考的问题进行精心设计，每个问题都自然、明确、具体，题进行精心设计，每个问题都自然、明确、具体，引向性好，并且均有思考的价值。如引向性好，并且均有思考的价值。如（1）关于大）关于大气压，你想知道哪些方面的知识？（气压，你想知道哪些方面的知识？（2）用水做实）用水做实验要大约验要大约10米高我们一般做不到，有没有其他办米高我们一般做不到，有没有其他办法测出大气压（这里用到水）？（法测出大气压（这里用到水）？（3）你怎么想到）你怎么想到用水银，为什么？等等。用水银，为什么？等
29、等。对第（对第（1）个问题，同学们的回答有：）个问题，同学们的回答有：如何如何改变大气压的大小？改变大气压的大小？大气压有什么应用（好处、大气压有什么应用（好处、坏处）？坏处）？大气压是怎样产生的？大气压是怎样产生的？大气压的大大气压的大小是多少？小是多少？如果没有大气压会怎样？如果没有大气压会怎样？人体内人体内是否有气压？是否有气压？案例案例8：电磁铁的应用：电磁铁的应用教学摘要：老师通过做火灾报警演示实验，再拆开教学摘要：老师通过做火灾报警演示实验，再拆开报警器外盖，引导学生观看其内部构造，认识核心报警器外盖，引导学生观看其内部构造，认识核心部件部件“电磁铁电磁铁”，从而非常新颖地引入到本
30、节新课内，从而非常新颖地引入到本节新课内容。接着，老师将电磁铁主要部件吸在磁性黑上，容。接着，老师将电磁铁主要部件吸在磁性黑上，用笔画导线构建继电器基本电路，同时引导学生分用笔画导线构建继电器基本电路，同时引导学生分析。采用这种办法使学生突破了对复杂报警电路的析。采用这种办法使学生突破了对复杂报警电路的认识难点，控制电路与工作电清晰、直观地展现出认识难点，控制电路与工作电清晰、直观地展现出来。再通过用水位报警器的两极模型、光控管、声来。再通过用水位报警器的两极模型、光控管、声控器等，代替控制开关，将得到不同类型的报警器。控器等，代替控制开关，将得到不同类型的报警器。用投影动画介绍磁悬浮列车通过
31、电磁铁使列车与铁用投影动画介绍磁悬浮列车通过电磁铁使列车与铁轨产生同性磁极，使列车悬浮，列车前方与列车产轨产生同性磁极，使列车悬浮，列车前方与列车产生异名磁极，牵引列车前进；最后，展示文物馆报生异名磁极，牵引列车前进；最后，展示文物馆报警系统模拟器，让学生试着：推窗、推门、入室、警系统模拟器，让学生试着：推窗、推门、入室、取走文物取走文物“古碗古碗”、剪线等，均发出报警声，实验效、剪线等，均发出报警声，实验效果非常好，使大家大开了眼界。果非常好，使大家大开了眼界。老师在归纳、总结电磁铁的应用老师在归纳、总结电磁铁的应用时，讲到时，讲到“即使在当今高科技中，即使在当今高科技中，初中所学的知识也是
32、致关重要的初中所学的知识也是致关重要的”。这样，把教学很好的引向社会、这样，把教学很好的引向社会、生活、生产、与科技；强化了学生活、生产、与科技；强化了学以致用、循序渐进、深入浅出、以致用、循序渐进、深入浅出、激发兴趣的原则；这也是对广大激发兴趣的原则；这也是对广大群众进行科普教育的一种很好思群众进行科普教育的一种很好思路方法。路方法。4.精彩课堂特点：精彩课堂特点：凤头凤头导入设计：导入设计：猪肚猪肚教学内容设计教学内容设计 豹尾豹尾结课设计结课设计 四、有效课堂的条件四、有效课堂的条件精心设计精心设计四、有效课堂的条件四、有效课堂的条件精心设计精心设计5.问题设计是教学设计的主体工程问题
33、思维 阻滞 启发 流畅 目标6.语言设计描述、叙述、阐述（精、准、活、趣）语速、语调、亲和力、语言逻辑语速、语调、亲和力、语言逻辑7.板书设计板书设计五、分享名师课堂教学的六个经验五、分享名师课堂教学的六个经验(一一)备课的经验备课的经验1.选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要借助其它教学资源纵横渗透，综合整合，作相关发挥。提高备课质量，是上好课的前提。备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。详讲、略讲、精讲、学生自己讲，都要交替灵活应用2、
34、上课经验上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。3、提问的经验 要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声 设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。回答学生的问题之后，能让学生“眼睛一亮”，心领神会。从问题
35、到问题，学无止境4、优秀学生与后进生的教学经验 对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。5、在教学的舞台上演好每一幕 每上一节课，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。6、坚持写教学反思、坚持写教学反思每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。随时听取学生对于教学的意见，及时改进。小结1.通过刚才的学习，请大家结合自己的教学实际谈谈自己在教学设计这块的看法，及以后应该在哪些方面进行加强改进。谢谢大家！谢谢大家！祝我们每一位都成祝我们每一位都成为优秀的教师！为优秀的教师！