教育学讲义8-第四节-教学方法课件.ppt

上传人:飞****2 文档编号:82437788 上传时间:2023-03-25 格式:PPT 页数:66 大小:175.50KB
返回 下载 相关 举报
教育学讲义8-第四节-教学方法课件.ppt_第1页
第1页 / 共66页
教育学讲义8-第四节-教学方法课件.ppt_第2页
第2页 / 共66页
点击查看更多>>
资源描述

《教育学讲义8-第四节-教学方法课件.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育学讲义8-第四节-教学方法课件.ppt(66页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、第四节 教学方法一、教学方法的含义 教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方式。它既包括教师教的方法,也包括学生学的方法,是教授方法与学习方法的统一。二、教学方法的类型 1、以语言传递为主的教学方法,指以语言传递为主的教学方法,是指通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。2、以直观为主的教学方法,指教师通过对实 物或直观教具的演示、组织教学性的参观 等使学生形成正确认识的方法。包括演示 法和参观法。特点:形象性、具体性、直接性和真实性。缺点:只能直接给人以形象,不易使学生直接掌握概念。3、

2、以实际训练为主的教学方法 这种教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生能力为主的一种方法。包括练习法、实验法和实习作业法。三、常用的教学方法 1、讲授法 讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。由于学科性质和教材内容不同,所以教师的讲授,有时是运用生动形象的语言叙述事实、描绘讲授对象,有时是对概念、定理、法则进行分析和逻辑论证,有时是讲和读的结合,有时则是对理论进行深入分析和系统阐述。这样把讲授法分为讲述、讲解和讲演。讲述:对某个事件或事物作系统的叙述和描述。讲解:对某个概念或原理进行解释、分析和论证,。讲演:不仅描述事实,而且深入分析和论证事实,并在此基础上做出科学结论。优点:能

3、在短时间内让学生获得大量的知识。缺点:使用这种方法学生比较被动,不能照顾个别差异,学生学得的知识不易保持。运用讲授法的基本要求是:1要组织好讲授内容2讲授要有启发性3讲授要讲究语言技巧4讲授要有情感5要以适当的板书配合讲授 2、谈话法 又称问答法,它是教师引导学生运用已有知识经验回答提出的问题,借以获得新知识,或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法。优点:能充分激发学生的思维活动,有利于发展学生的语言表达能力。对教师来说,通过谈话可直接了解学生的程度,及时检验自己的教学效果,从而提出一些补充问题来弥补他们的知识缺陷和开拓他们的思路,易于使学生保持注意和兴趣,并有利于照顾到个别学生的特点。局限

4、性:谈话法只适用于从已知到未知,而不 适用于从不知到知。运用谈话法的基本要求是:1要认真准备,精心设问2要讲究提问技巧3要组织好课堂教学,形成和谐轻松的课堂气氛3、讨论法 在教师指导下,对教学内容通过全班或小组讨论,发表看法,进行辩论,得出结论,从而获得知识的一种教学方法。优点:能促进学生加深对知识的理解;它还能为学生提供群体思考的机会,学生在群体思考过程中进行思维碰撞,互相启发,互相补充,有益于摆脱自我中心,增长才智;还可以促进学生的交往,促进他们掌握各种社会技能,如参与倾听、表达、协作、竞争等。注意:运用讨论法需要学生具备一定的知识基础、一定的理解能力和独立思考能力,因此一般在高年级运用得

5、比较多。运用讨论法的基本要求是:1要做好充分准备。2要善于在讨论中对学生启发引导。3要作好讨论小结。4、读书指导法 读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。优点:有利于培养学生认真读书和独立思考的习惯,掌握读书方法,提高读书能力;能弥补教师讲解之不足;扩大学生知识领域,丰富学生精神生活。5、演示法 演示法是教师在课堂上配合讲授和问答把实物或直观教具展示给学生看,或通过示范性的表演和实验,使学生通过观察获得知识的一种方法。演示的种类:1)按教具可分为5种:实物、标本和模型的演示;图片类(包括图画、图表、地图等)的演示;实验的演示;幻灯、录音、录像

6、、教学电影等的演示;教师示范动作(操作)的演示。2)按教学要求区分,可分为两类:演示单个物体或现象;演示事物的发展过程。运用演示法的基本要求是:1做好演示前的准备。2要使学生明确演示的目的、要求与过程。3讲究演示的方法。6、参观法 参观法是根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象,从而获得知识的一种教学方法。根据具体目的不同,一般有三种参观:一是准备性参观,在讲授新课之前进行,为学习新课提供感性认识;二是并行性参观,在学习某一课题的过程中进行,边讲边看,把理论和实际联系起来,一般和现场教学相结合;三是总体性参观,在讲完新课后进行,以验证、巩固和加深所学的知识。优点:使教学与生产、生活实

7、际紧密联系起来,开阔学生的眼界,使学生在认识世界、了解社会的活动中受到生动实际的教育。运用参观法的基本要求是:1参观前要做好准备工作。一般包括:确定参观的目的,选择恰当的参观地点,了解参观对象的情况,与参观点了取得联系,拟定参观计划等。2参观中要组织学生积极投身到参观活动中去。要把提问、观察、谈话结合起来,让学生认真听取有关人员的讲解,并指导学生做好参观记录。3参观后要进行总结。让学生对参观中搜集到的材料进行分析,做出结论,制成图表、标本、模型或写成心得体会,巩固参观的收获。7、实验法 实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备,在控制条件下进行独立作业,以获取知识和验证知识的一种教学方法。运用实

8、验法的基本要求是:1要做好实验准备工作。要编写实验计划,实验计划应在学年或学期开始时完成。2.使学生明确实验的目的、要求与做法。懂得实验的原理,过程、方法和要注意的事项,提高学生实验的自觉性。3做好实验指导。4做好实验总结。8、练习法 练习法是在教师指导下,学生将所学知识运用于实际,以达到对知识的消化和巩固,并形成技能技巧的一种教学方法。运用练习法的基本要求是:1提高联系的自觉性。要使学生明确练习的目的,从而自觉主动地完成练习作业。2循序渐进、逐步提高。教育学生先复习后练习,在理解的基础上完成作业,以提高练习的质量。3严格要求。无论是口头练习、书面练习,或操作来年系,都要严肃认真,要求学生一丝

9、不苟、刻苦训练、精益求精,达到最高的水平,具有创造性。9、实习作业法 实习作业法是教师根据教学大纲的要求,组织学生在校内外参加实践活动,将书本知识运用于实践的一种教学方法。运用实习作业法的基本要求是:1实习作业要在教师的指导下,有目的、有计划地进行,要有理论知识的指导。2在实习作业中要加强指导,使学生真正掌握实习作业的步骤、方法,必要时要进行示范,最好争取有关实际工作者的协助。3实习作业结束,教师要对学生的实习作业进行检查评定第五节 教学组织形式一、教学组织形式的概述 教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的的结构。教学组织形式所要解决的问题,就是教师以什么样

10、的形式将学生组织起来,通过什么样的形式与学生发生联系,教学活动按照什么样的程序展开,教学时间如何分配和安排等问题。二、教学的基本组织形式与辅助组织形式(一)教学的基本组织形式 在教学史上先后先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、道尔顿制和分组教学制等。1、个别教学制 教师对学生一个一个轮流地教 优点:教师能根据学生的特点因材施教 缺点:一个教师所能教的数量有限 2、道尔顿制 教师不再像学生系统讲授教材,而只为学生分别制定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教老师辅导,学生完成一点阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。优点:重视学生自学和独立作业,

11、在良好的条件下,有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能。缺点:学生的如果不具备独立学习与作业的能力,会浪费时间。而且这种形式也要求有较好的教学设施与条件。3、分组教学按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。能力分组:各组课程相同,学习年限不同作业分组:学习年限相同,课程不同。优点:与班级上课制相比,更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养 缺点:难以鉴别学生的能力,难于分组 分组会带来一定的副作用 4、班级上课教学的基本组织形式 班级上课制是一种集体教学形式。也叫课堂教学。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表

12、,安排教师有计划地向全班学生集体上课。(1)班级授课制的由来及发展 大体说,班级授课制的发展经历了三个阶段。第一阶段,以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证,使它基本确立下来。(17世纪)第二阶段,以赫尔巴特为代表,提出教学过程的形式阶段的理论,给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。第三阶段,以苏联教育学为代表,提出课的类型和结构,使班级授课制更趋成熟。经历了这样三个阶段,班级授课制从理论到实践基本形成了完整的体系。(2)班级授课制的主要特征 班:把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级,即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同,并且人数固定,教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。课:把

13、教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动,按学科和学年分成许多小的部分,分量不大,大致平衡,彼此连续而又相对完整。这每一小部分内容和教学活动,就叫做一“课”,一课接着一课地进行教学。时:把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。单位时间可以是50分钟、45分钟或30分钟,但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。班级授课制的优越性:(1)班级授课制使教学获得了较高的效率,一位教师同时向几十个学生教学,使得教育的普及成为可能。(2)有利于教师主导作用的发挥,便于有计划地、循序渐进地开展教学。(3)由于学生是按照年龄和程度编成班级,水平接近,有利于他们彼此之间的互相交流和

14、启发。班级授课制的局限性:(1)不利于学生主体性的发挥,学生比较多地是接受教师所传授的现成知识。(2)为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏,不利于学生多方面的发展。(3)不能很好地适应教学内容和教学方法等方面的多样化,形式比较固定化,缺少灵活性。(4)强调统一性,难以适应学生的个别差异,不利于因材施教。(5)每个学生实际上分别地对教师负责,彼此之间缺乏分工与合作,因此学生的互相交流和启发难以保证。2、课的类型和结构 课的类型是上课具体形式的种类。它一般是根据教学任务而划分的。由于教学的任务、内容和对象的不同,课与课并不都是一种模式,需要有不同类型的课。正确划分课的类型,能使教师明确

15、每堂课在整个教学体系中的地位和作用,从而合理搭配选用多种课的类型。课的类型总体上分为两大类:单一课:是指一节课只完成一种主要任务的课。传统分法有传授和掌握新知识课、巩固课、复习课、检查课、练习课、技能技巧课等。单一课的类型随着教学实践的发展还将不断丰富和发展。综合课:是指一节课内完成两种以上教学任务的课。如包括传授新知识、复习巩固学过的知识、培养技能、检查等。一般用于小学或中学低年级。课的结构 课的结构是指一节课的基本组成部分(或环节、阶段、程序、步骤)及各部分进行的顺序和时间分配。教师必须根据不同的教学任务、教学内容、教学对象及选用的教学方法确定课堂教学的结构。综合课的结构组织教学。组织教学

16、的目的在于使学生对上课做好心理上和物质上的准备,集中注意力,自觉积极地进入学习情境。检查复习。检查复习的目的有二:一是通过检查复习,了解学生的学习情况和学习效果;二是可加强新旧知识的联系,为学习新知识作必要的铺垫。讲授新教材。学习新教材是综合课结构的主要部分。目的在于使学生理解、掌握新的概念、原理,教师应引导学生主动探求、积极参与。巩固新教材。巩固新教材的目的在于让学生对所学新知能当堂消化吸收,加深理解,若发现有缺漏,还能及时补救。布置作业。布置课外作业是一节课的结束,是课堂教学的延续和补充,目的在于使学生进一步巩固所学的知识,并培养学生独立作业能力。单一课的结构传授新知识课的结构是:导入新课

17、、揭示课题,明确任务;通过讲授与引导的方法,使学生学习新教材;回答学生问题,明确本课要点;布置课外作业。巩固知识课的结构是:明确复习的要求和重点;教师用多种方法指导学生复习,使学生对一章或几章的知识进行概括,形成知识结构;布置课外作业。单一课的结构练习课的结构是:说明实践活动的目的和具体任务;说明工作方法,做出示范,提出要求;学生独立练习;师生共同总结,作出评价;布置课外作业。检查知识、技能课的结构是:宣布考场纪律和注意事项;进行口头、书面或实际操作考查、考试;教师评卷之后,应专门进行讲评和补救,表扬有创造性的答案,分析典型的错误,提示应该注意的问题。二、教学的辅助形式1.作业2.参观3.讲座

18、4.辅导三、教学工作的基本环节(一)备课 备好课是上好课的前提,是提高教学质量的保证。备课就是教师根据课程标准、教科书的要求,结合学生的具体情况,选择合理的教学方法与组织形式,以保证学生有效地学习。1、教师备课的三项工作钻研教材、了解学生、考虑教法 钻研教材包括研究课程标准、教科书、教学参考书和阅读其他有关参考资料。了解学生的知识基础,认识特点和思想、情感、意志、性格等特点,找到教学要求和学生知识、智力水平之间的矛盾所在,然后才能进行研究,做出比较准确的预见。考虑教法2、教师备课要写好的三个计划 出学期(或学年)教学进度计划课题(单元)计划课时计划(教案)(二)上课 教学目的明确、内容正确、结

19、构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如。(三)课外作业的布置与批改(1)课外作业的形式阅读教科书和参考书;各种口头作业和口头答问;各种书面作业;各种实际作业。(2)布置课外作业的要求 作业内容符合教学大纲和教科书要求;作业分量适宜,难易适度;向学生提出明确要求,规定完成时间;及时批改作业。(四)课外辅导(1)辅导内容给学生解答疑难问题,指导学生做好作业;为基础差和因事、因病缺课的学生补课;给成绩特别优异的学生作个别辅导;给学生学习方法上的指导;对学生进行学习目的和学习态度的教育。(2)辅导要求从辅导对象实际出发确定辅导内容和措施;辅导只是对课堂教学的补充,不能将主要精力放在辅导上。

20、(五)学业成绩的检查与评定 检查和评定学生的学业成绩的工作是为改善教师的教和学生的学服务的,是教学工作的有机组成部分。要做到科学性、有效性、可靠性。所谓科学性,就是要坚持检查与评定的客观标准,不能带有主观性。所谓有效性,是指检查与评定都应该有效地检查出学生的学习情况,检查要全面,命题的覆盖面要广,能正确地反映出学生的知识数量和质量、智力发展的水平。所谓可靠性,是指检查与评定能反映出学生较稳定的学习水平,要排除那些情绪紧张、身体不适等偶然因素的影响。学业成绩检查与评定的方式:考查:口头、检查书面作业、书面测验 考试:口试、笔试、实际操作 学业成绩评定:百分制记分法、等级制记分法 第六节 教学评价

21、含义:是指根据一定的客观标准对教学过程和教学结果的价值判断。意义:合理的开展教学评价活动,可以检查和判断教学效果,了解教学现状,从而调整教学策略,改进教学措施;可以为师生双方提供直接的反馈信息,使教学朝着培养学生全面综合素质的方向发展;可以调控教学过程,使之向着预定的教学目标前进。教学评价的内容和形式 教学评价的内容 教学评价的形式 总结性评价 形成性评价 诊断性评价一、教学评价的内容和形式(一)教学评价的内容1.教学结果。2.教师的教学行为。3.学生的学习行为。(二)教学评价的形式 总结性评价 形成性评价 诊断性评价二、课堂教学评价含义:是根据教育目的和教学评价标准,对一节课中教与学活动和效

22、果所进行的价值判断。意义:是搞好整个教学评价的重要组成部分,也是直接推进课堂教学改革,提高课堂教学质量的现实需要。课堂教学评价内容 教学的目的和任务 教学内容 教学方法和手段 教学组织形式和结构 教师的教学素质 课堂教学效果三、现代教学评价改革发展的趋势致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神,把评价范围扩大到与学生发展紧密相连的德、智、体等诸多方面,学生成为教学评价的积极参与者。重视形成性评价,力求在评价的过程中及时发现问题,从而及时调节教学行为方式在教学评价的技术和方法上力求科学化。思考与练习1.学校工作为什么要以教学为主?2.教学过程的特点有哪些?你认为教学过程的基本阶段应当是怎样的?请说明理由。3.认真观察优秀教师的课堂录象,从以下几个方面逐一评论分析其教学活动:(1)在哪些方面体现了什么教学原则?你认为还有什么教学原则应该提出来?(2)在哪些方面运用了什么教学方法?4.回顾自己的学习经历,你认为有效的方法有哪些?不当的方法有哪些?值得讨论的方法有哪些?学习方法对成绩的提高有哪些明显的影响?

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 教育专区 > 教案示例

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁