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1、“三说三说”教材编写特点教材编写特点教材编写体例教材编写体例知识结构知识结构内容整合内容整合课程目标课程目标课程内容课程内容教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发和课程资源的开发和利用利用演演说说流流程程说教材说教材说课标说课标说建议说建议说说课课标标课程目标课程目标课程内容课程内容一、说一、说 课课 标标课课程程目目标标知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观掌握归纳、比较和概括掌握归纳、比较和概括历史现象，及运用历史历史现象，及运用历史眼光来理解、分析现实眼光来理解、分析现实问题的能力。问题的能力。感悟近现代中国人民为感悟近现代中国人民为救亡图存和实
2、现中华民救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，继勇奋斗和艰苦探索，继承和弘扬以爱国主义为承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。核心的民族精神。了解了解中国近代重要历中国近代重要历史人物、历史事件、史人物、历史事件、历史现象。历史现象。知道知道救亡救亡图存和实现近代化是图存和实现近代化是近代中国人民奋斗的近代中国人民奋斗的基本目标。基本目标。掌握掌握中国中国近代历史发展的基本近代历史发展的基本线索线索。本单本单元课元课程内程内容容了解并掌握了解并掌握洋务运动洋务运动的概况、内容、对的概况、内容、对洋务运动的评价等。洋务运动的评价等。知道知道康有为，梁启超康有
3、为，梁启超等维新派代表，等维新派代表，了解了解“百日维新百日维新”的主要的主要史实。史实。了解了解孙中山早年的孙中山早年的革命活动，革命活动，知道知道孙孙中山是中国民主革中山是中国民主革命的先行者，命的先行者，了解了解辛亥革命的史实并辛亥革命的史实并认识认识其历史意义。其历史意义。了解了解新文化运动兴新文化运动兴起的历史背景、主起的历史背景、主要代表人物及其论要代表人物及其论著，著，掌握掌握新文化运新文化运动兴起的标志、基动兴起的标志、基本内容及其历史意本内容及其历史意义。义。说说教教材材教材编写教材编写体例体例教材编写教材编写特点特点知识结构知识结构内容整合内容整合2 2、预留空间、预留空间
4、、启发思考。启发思考。1 1、详略得当、详略得当、重点突出。重点突出。3 3、标题鲜明、形、标题鲜明、形象生动。象生动。4 4、内容丰富，、内容丰富，可读性强。可读性强。编写编写特点特点2 2、预留空间、预留空间、启发思考。启发思考。1 1、详略得当、详略得当、重点突出。重点突出。3 3、标题鲜明、形、标题鲜明、形象生动。象生动。4 4、内容丰富，、内容丰富，可读性强。可读性强。编编写写特特点点编编 写写 特特 点点2 2、预留空间、预留空间、启发思考。启发思考。1 1、详略得当、详略得当、重点突出。重点突出。3 3、标题鲜明、形、标题鲜明、形象生动。象生动。4 4、内容丰富，、内容丰富，可读
5、性强。可读性强。编编写写特特点点编编 写写 特特 点点2 2、预留空间、预留空间、启发思考。启发思考。1 1、详略得当、详略得当、重点突出。重点突出。3 3、标题鲜明、形、标题鲜明、形象生动。象生动。4 4、内容丰富，、内容丰富，可读性强。可读性强。编编写写特特点点 说说教教材材教材编写教材编写体例体例教材编写教材编写特点特点知识结构知识结构二、说二、说 教教 材材内容整合内容整合教材的体例教材的体例书的结构书的结构 单元的结构单元的结构 课的结构课的结构 说明、目录说明、目录主题课文、主题活动主题课文、主题活动附录构成附录构成 主题页主题页 主题课文主题课文 主题活动主题活动 导入文、导入文
6、、正文宋体正文宋体小字楷体、文献资料小字楷体、文献资料图片、动脑筋、练一练图片、动脑筋、练一练活动与探究、自由阅读卡活动与探究、自由阅读卡 编编 写写 体体 例例单元的结构单元的结构课的结构课的结构 说说教教材材教材编写教材编写体例体例教材编写教材编写特点特点知识结构知识结构二、说二、说 教教 材材内容整合内容整合知知 识识 结结 构构中中国国近近代代史史第一单元第一单元侵略与反抗侵略与反抗第二单元第二单元近代化的探索近代化的探索第三单元第三单元新民主主义新民主主义革命的兴起革命的兴起第四单元第四单元中华民族的中华民族的抗日战争抗日战争第五单元第五单元人民解放战争人民解放战争的胜利的胜利第六单
7、元第六单元经济和经济和社会生活社会生活第七单元第七单元科学技术与科学技术与思想文化思想文化地主阶级、资地主阶级、资产阶级从技术、产阶级从技术、制度、思想三制度、思想三个层面对中国个层面对中国近代化道路的近代化道路的四次探索：洋四次探索：洋务运动、戊戌务运动、戊戌变法、辛亥革变法、辛亥革命、新文化运命、新文化运动动洋洋务务运运动动洋务运动的兴起洋务运动的兴起及概况及概况洋务运动的洋务运动的主要内容主要内容背景、目的、代背景、目的、代表人物、宗旨表人物、宗旨1 1、前期、前期 “自强自强”军事工业军事工业2 2、后期、后期“求富求富”民用工业民用工业3 3、筹建海军、筹建海军4 4、开办新式学堂、
8、开办新式学堂进进 步步 性性局局 限限 性性知知 识识 结结 构构洋务运动的评价洋务运动的评价戊戊戌戌变变法法戊戌变法的高潮戊戌变法的高潮及失败及失败戊戌变法的戊戌变法的兴起兴起戊戌变法的历史意义戊戌变法的历史意义背景、序幕、代背景、序幕、代表人物、主要的表人物、主要的维新活动维新活动1 1、百日维新及主要内容、百日维新及主要内容2 2、慈禧太后发的戊戌政变、慈禧太后发的戊戌政变思想启蒙思想启蒙知知 识识 结结 构构辛辛亥亥革革命命孙中山早期的孙中山早期的革命活动革命活动辛亥革命的高潮辛亥革命的高潮辛亥革命的辛亥革命的历史意义历史意义创办兴中会、同创办兴中会、同盟会、阐发三民盟会、阐发三民主义
9、主义武昌起义和中华民武昌起义和中华民国成立国成立推翻封建帝制、使推翻封建帝制、使民主共和观念深入民主共和观念深入人心人心知知 识识 结结 构构新新文文化化运运动动新文化运动新文化运动的兴起的兴起新文化运动的新文化运动的发展阶段及内容发展阶段及内容新文化运动新文化运动的意义的意义背景、兴起标志、背景、兴起标志、代表人物及著作代表人物及著作1 1、前期：民主与科学、前期：民主与科学2 2、后期：宣传马克思主、后期：宣传马克思主义和俄国十月革命义和俄国十月革命是中国近代史上是中国近代史上一次空前的思想一次空前的思想大解放运动大解放运动知知 识识 结结 构构 说说教教材材教材编写教材编写体例体例教材编
10、写教材编写特点特点知识结构知识结构内容整合内容整合近近代代化化探探索索器物器物制度制度思想思想洋务运动洋务运动戊戌变法戊戌变法辛亥革命辛亥革命新文化运动新文化运动地主阶级地主阶级资产阶级资产阶级资产阶级资产阶级知识分子知识分子知识内容横向整合知识内容横向整合1840年年 1919年年1949年年中国近代史中国近代史旧民主主义革命时期旧民主主义革命时期新民主主义革命时期新民主主义革命时期被被 侵侵 略略 史史抗抗 争争 史史探探 索索 史史中共创立和国民大革命时期中共创立和国民大革命时期土地革命时期土地革命时期抗日战争时期抗日战争时期解放战争时期解放战争时期知识内容纵向整合知识内容纵向整合教教
11、学学 建建 议议评评 价价 建建 议议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用说说建建议议教教学学建建议议系统知识归系统知识归纳法纳法注重史料教注重史料教学法学法创设情境创设情境巧妙设问法巧妙设问法中外历史联中外历史联系法系法教教 学学 建建 议议课标要求：充分激发学生的历史学习兴趣课标要求：充分激发学生的历史学习兴趣 引导学生学会学习，学会思考引导学生学会学习，学会思考 注意历史知识多领域、多层次的联系注意历史知识多领域、多层次的联系 提倡教学方式、方法和手段的多样化提倡教学方式、方法和手段的多样化 注重培养学生的创新意识和实践能力注重培养学生的创新意识和实践能力戊戌戊戌变法变法的背的背景：
12、景：民族民族危机危机空前空前严重严重封建封建势力势力进行进行阻挠阻挠破坏破坏发生发生发展发展高潮高潮结局结局公车上书公车上书揭开序幕揭开序幕创办创办报刊报刊建建强学会强学会百日维新百日维新实行变法实行变法戊戌政变戊戌政变变法失败变法失败资本主义有了初步发展，资产阶级登上历史舞台资本主义有了初步发展，资产阶级登上历史舞台戊戌变法戊戌变法驱除鞑虏驱除鞑虏恢复中华恢复中华创立民国创立民国 平均地权平均地权民族主义民族主义民权主义民权主义民生主义民生主义核心核心指导思想指导思想三民主义三民主义革命纲领革命纲领三民主义三民主义内内 涵涵 推翻君主制，建立推翻君主制，建立资产阶级共和国资产阶级共和国 改革
13、土地制度改革土地制度推翻清政府的统治推翻清政府的统治教教学学建建议议系统知识归系统知识归纳法纳法注重史料教注重史料教学法学法创设情境创设情境巧妙设问法巧妙设问法中外历史联中外历史联系法系法教教 学学 建建 议议新文化运动是我国历史上一次空前新文化运动是我国历史上一次空前_运动。它启发着人们追求运动。它启发着人们追求_，探索，探索_的真理，为的真理，为_创造了条件。创造了条件。思想大解放思想大解放学思之窗：新文化运动的意义学思之窗：新文化运动的意义民主和科学民主和科学救国救救国救 民民 马克思主义在中国的传播马克思主义在中国的传播材料一：材料一：新青年受到广大青年知识分子的普新青年受到广大青年知
14、识分子的普遍欢迎，被誉为遍欢迎，被誉为”青年界之金针青年界之金针“和青年的和青年的“良师益友良师益友”。青年得此，如清夜闻钟，如当。青年得此，如清夜闻钟，如当头一棒。头一棒。材料二：“无论政治学术道德文章，西洋的法子和中国的法子，绝对是两样，断不可调和迁就。”“若是决计革新，一切都应该采用西洋的新法子，不必拿什么国粹、国情的话来捣乱。”学思之窗：局限性存在对东西方文化存在对东西方文化绝对否定或绝对否定的偏向绝对否定或绝对否定的偏向。下面这幅图片是中国第一套邮票，共有三枚，面下面这幅图片是中国第一套邮票，共有三枚，面额分别是额分别是1 1分、分、3 3分和分和5 5分。由于设计者用中国传说中分。
15、由于设计者用中国传说中的龙作为图案，它们就被称为大龙邮票。的龙作为图案，它们就被称为大龙邮票。原票是清政府下令印制的，当时正处于洋务运原票是清政府下令印制的，当时正处于洋务运动时期。这场洋务运动是怎样兴起的？它起过什么动时期。这场洋务运动是怎样兴起的？它起过什么样的历史作用？样的历史作用？教教学学建建议议系统知识归系统知识归纳法纳法注重史料教注重史料教学法学法创设情境创设情境巧妙设问法巧妙设问法中外历史联中外历史联系法系法教教 学学 建建 议议事件事件明治维新明治维新 戊戌变法戊戌变法背景背景幕府统治危机幕府统治危机,民族危民族危机严重机严重清政府腐败清政府腐败,对内镇压对内镇压,对外妥对外妥
16、协协,民族危机严重民族危机严重领导者领导者具有革新精神的中下具有革新精神的中下级武士级武士资产阶级倾向的知识分子、士资产阶级倾向的知识分子、士大夫大夫参加者参加者强藩、农民、市民、强藩、农民、市民、商人、手工业者商人、手工业者;维新派、没有实权的皇帝维新派、没有实权的皇帝内容内容政治、经济、文化教政治、经济、文化教育等措施育等措施颁布措施颁布措施,但没有实施（引进但没有实施（引进和学习西方先进的机器，设备和学习西方先进的机器，设备与科学技术兴办工业）与科学技术兴办工业）时间时间1919世纪世纪6060年代年代1919世纪世纪9090年代年代国际环境国际环境自由资本主义时代自由资本主义时代,国国
17、际环境有利际环境有利资本主义向帝国主义过渡资本主义向帝国主义过渡,国国际环境不利际环境不利教教学学建建议议系统知识归系统知识归纳法纳法注重史料教注重史料教学法学法中外历史联中外历史联系法系法创设情境创设情境巧妙设问法巧妙设问法教教 学学 建建 议议这幅漫画它表达什么意思这幅漫画它表达什么意思?尽管清政府加紧镇压革命运动尽管清政府加紧镇压革命运动,但野火烧不但野火烧不尽尽,辛亥革命最终推翻了清朝封建统治辛亥革命最终推翻了清朝封建统治,建立了资建立了资产阶级民主共和国。产阶级民主共和国。三、说三、说 建建 议议教教 学学 建建 议议评评 价价 建建 议议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用说说
18、建建议议 测测 验验 法法评评价价建建议议历史习作历史习作历史制作历史制作教师观察教师观察评评 价价 建建 议议在测查时要注重对课程目标在测查时要注重对课程目标的全面考查。考查的内容应的全面考查。考查的内容应体现历史课程的目标和课程体现历史课程的目标和课程内容的要求，适当注意试题内容的要求，适当注意试题的开放性与探究性。的开放性与探究性。课标要求：课标要求：评价须以本标准中的评价须以本标准中的“课程目标课程目标”和和“课程内容课程内容”为依据，注重为依据，注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果
19、进行价值判断。方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。考查学生收集和处理信息的能力、考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等历史思维能力、语言文字表达等能力。主要包括学生撰写的历史能力。主要包括学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、小论文、历史影视作品观后感、历史书籍读后感、历史演讲稿、历史书籍读后感、历史演讲稿、历史短剧剧本，以及课后作业等。历史短剧剧本，以及课后作业等。通过制作历史模型、通过制作历史模型、编绘历史图表、制作编绘历史图表、制作历史课件等活动，可历史课件等活动，可以考查学生动手与动以考查学生动手与动脑的综合能力。脑的综合能力。教师对学生在学习历史过程
20、教师对学生在学习历史过程中的行为表现进行观察，作中的行为表现进行观察，作出评价，如学生参与学习活出评价，如学生参与学习活动的状态、进展与成效。动的状态、进展与成效。三、说三、说 建建 议议教教 学学 建建 议议评评 价价 建建 议议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用说说建建议议课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用课程资课程资源的源的开发和开发和利用利用网络信息网络信息历史遗址历史遗址博物馆博物馆图图 书书 馆馆影视、录音影视、录音课标要求：课标要求：1 1、充分开发历史课程的各种资源。、充分开发历史课程的各种资源。2 2、选择和利用历史课程资源的原则：、选择和利用历史课程资源的原则：目标性、思想性、精选性、可行性。目标性、思想性、精选性、可行性。丰富多彩的丰富多彩的学生图书馆学生图书馆题材多样的题材多样的影视资料影视资料身边的历史遗址身边的历史遗址信息时代的历史学习资源信息时代的历史学习资源