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1、教师如何开展教师如何开展教育教学科研课题研究教育教学科研课题研究名师专业成长的必由之路名师专业成长的必由之路本讲主要内容：本讲主要内容：u一、教育科研课题研究概述u二、课题研究的基本步骤u三、课题研究的常用方法u四、研究资料的分析和应用u五、研究结论的提炼和成果的形成u六、课题表达与文本撰写u七、结题评审2023/1/42是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程；是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程；是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。1、什么是教育科研课题研究2023/1/43一、教育科研课题研究概述一、教育科研课题
2、研究概述(1)课题研究以问题为载体。问题是构成研究活动的核心(2)问题的来源来源于教育实践。在本职工作中产生困惑、疑问。来源于理论文献。阅读交流时的思考。(3)并不是所有的问题都可以成为课题具体的个别现象不能作为课题来研究太宽泛、研究的目标和范围不明确也不宜作为课题(4)课题可以源于课题指南，而不经历问题。从上级科研部门每个五年计划中直接选择申请成为实验基地或直接参加其中的子课题研究2、课题与问题4基础性研究课题应用性研究课题开发性研究课题3、教育科研课题的分类描述性课题因果性课题预测性课题重点课题规划课题个人课题按课题的性质按课题的性质按研究的深度或层次按研究的深度或层次按课题的来源按课题的
3、来源5(1)按课题性质分类基础性研究课题：教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等，如“初高中学生学业衔接差异研究”应用性研究课题：针对教育的具体实践，为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究，如“普通高中信息技术与化学学科整合教学模式研究”开发性研究课题：侧重于教育教学的途径和手段，以应用性资源、软件或媒体的开发为目标的研究，如“高中化学探究性课外学习资源的开发与实践研究”63、教育科研课题的分类(2)按研究的深度和层次分类描述性课题。对教育现象的真实情况进行具体详细地描述，难度小，层次低；如农村初中学生化学实验操作能力现状调查研究；
4、解释性课题。指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系，主要回答“为什么”、“怎么办”，层次较高，难度较大；如：中学化学课堂有效性提问的策略研究预测性课题。指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，对实际工作和理论研究都有着重要意义。如：中学化学课程评价与考试评价差异性影响教育质量的研究流动人口子女就学机会和质量项目研究73、教育科研课题的分类多数时候没有明确界限，兼而有之多数时候没有明确界限，兼而有之(3)按课题来源分类重点课题。此类课题主要研究我国基础教育中化学教育教学改革与发展的方向性、全局性、前瞻性等问题。要求对我国中学化学教育教学理论与实践有
5、重大创新和以中学化学教育教学改革发展的重要现实问题为重点，进行系统研究，形成标志性成果，为中学化学教育教学实践做出突出贡献。规划课题。此类课题以促进学生全面发展为核心，围绕解决中学化学教育教学实践中存在的典型问题，探索有效实施中学化学教育教学的教育教学观念、运行机制、实践模式等。此类课题要注意突出时代性、新颖性、深刻性、基础性、创新性的特点。个人课题。一般指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师教育教学实际的、有利于改进教师个人教育教学的、能够促进教师专业发展的课题。一般是小课题，主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。84、教育科研课题的分类二二、课题研究
6、的基本步骤、课题研究的基本步骤准备阶段提出问题选择课题课题论证制定计划筹资培训开题实施阶段实施方案收集资料信息阶段总结收集资料信息资料分析形成结论总结阶段形成成果结题评审推广应用91、准备阶段(1)选题:选择确定所要研究的中心问题。课题的来源从教育教学实践遇到的问题中提出课题从教育信息文献资料中分析比较、提炼出课题从教育科研规划指南中选择课题从教育理论中发现问题、提炼课题选题的原则需要性、合理性、创新性、可行性选题过程：提出问题、查阅文献、界定问题、初步论证哪些方面已有人作过研究？哪些方面已有人作过研究？得出了一些什么结论？得出了一些什么结论？各种观点是否有一致性？各种观点是否有一致性？在哪些
7、点上发生了分歧？在哪些点上发生了分歧？产生分歧的原因是什么？产生分歧的原因是什么？还有哪些方面尚未涉及？还有哪些方面尚未涉及？哪些方面尚需研究？哪些方面尚需研究？你所期待研究的问题是否明确？你所期待研究的问题是否明确？对课题的描述是否已十分清晰？对课题的描述是否已十分清晰？是否有足够的能力水平开展研究？是否有足够的能力水平开展研究？你所期待的结果是什么？你所期待的结果是什么？需要的数据资料是否容易获得，是否充足？需要的数据资料是否容易获得，是否充足？需要的时间是多少？能否保证？需要的时间是多少？能否保证？需要多少合作者？需要多少合作者？2023/1/410课题研究方向和范围的选定与把握：中学化
8、学教育教学理论与实践研究中学化学新课程教材理论与实践研究中学化学新课程改革与教学实践化学教师教育理论与实践研究信息技术与化学教育教学研究化学与社会研究化学教学方法研究实验设计与创新研究教学质量评价研究学生成长评价研究高考和中考研究中外化学教育比较研究2023/1/411课题来源于课题指南实例1：总课题“中学化学新课程实验设计与创新研究”下子课题（1）新课程高中化学教科书XX模块经典实验有效教学的研究（2）新课程高中化学教科书XX模块实验改进的研究（3）新课程高中化学教科书XX模块增补实验的研究（4）中学化学新课程实验设计与创新的原则与方法的研究（5）中学化学新课程实验有效教学模式的研究（6）中
9、学化学新课程学生实验能力评价的研究（形式及内容）（7）利用多媒体技术辅助实验教学的研究（8）农村中学创造条件改进实验教学的研究（9）高考对实验设计与创新要求的研究（10）其他自选相关课题2023/1/412大课题可以分解为若干小课题实例2：课程教材研究所“十一五”规划重点课题高中化学教学与学生探究能力的发展子课题高中化学“情景-探究-反思-创新”教学模式的研究（宜昌市一中）高中化学学生探究能力评价的研究（夷陵）学生自主实验与探究能力发展的研究（长阳一中）校本化学课程的研究与实践（市二十一中）优化课堂练习，培养学生探究能力的研究（三峡高中）运用信息技术，促进学生探究能力发展的研究（市二中）优化化
10、学实验教学，培养学生探究能力的研究（枝江一中）2023/1/413大课题可以分解为若干小课题高中化学选修模块教材物质结构与性质对学生认识发展的影响研究（中学化学教与学2008第4期）必修模块有机化学知识内容分析与教学探讨（中化参2008第4期）关于化学课程“三维目标”的思考（中学化学教与学2007第11期）硫酸的探究式教学设计（第一课时）（中学化学教与学2008第2期）2023/1/414课题受启发于其它文献或报刊(2)课题论证:研究者依据详实的资料，对课题进行初步的论证，力争以齐全的参考文献和严密的分析来支持自己的关于课题的主张。此时需要：阐明课题的内涵明确选题的意义课题研究的可行性分析确定
11、成果形式初步确定完成的时间规划可以避免选题的盲目性，理清研究的工作思路，并在此基础上完成课题申请书和书面论证报告。1、准备阶段2023/1/415实例(3)制定计划:是对如何实现某一研究设计的行动规划、时间规划、组织规划和经费规划。其主要内容是划分工作阶段与程序，明确每一阶段的工作任务和要求，估算每阶段需要的工作时间，确定研究的组织形式，列出研究人员之间的分工职责与合作项目，以及研究成果的形式、评价与鉴定，研究经费的预算等。此时需要：确定课题研究的策略步骤选择和设计研究方法确定阶段性成果形式、要求选择参加人员和确定人员分工规划所需的设备和资金划分各阶段完成的时间计划1、准备阶段2023/1/4
12、16(4)筹资、培训研究工作计划的完成，意味着研究准备阶段的构思已基本结束。在进入实际研究前，往往还有一些具体的准备要做。此时需要：筹措资金准备前期理论资料对拟参加人员进行培训1、准备阶段2023/1/417(5)开题 集中研究参与者、上级领导和专家，以会议的形式进行课题论证的一种方式。标志着课题的开始促进理论学习，提高对所研究问题的认识促进研究者在实践中学习教育科研知识开阔研究者的思路，增强研究者的合作意识借助专家、同行之力，进一步完善研究方案1、准备阶段2023/1/418实例(1)实施方案，按计划完成研究任务寻找课题研究的重点和关键。将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。制定好年度研
13、究计划:研究的重点、研讨活动、拟形成的研究成果、下一步该怎样做等。结合日常工作开展研讨活动。如：课堂教学观摩与研讨、教育理论学习、专题研讨、外出学习与交流等，把日常工作与课题研究紧密结合，而不是把课题研究当作额外的负担。做好年度小结，邀请专家进行阶段论证。2、实施阶段2023/1/419课前培训，务必确保课堂与课题高度切合课前公告，组织尽可能多的教师听课，记载并公示听课教师名单上交教案，装订成册及时组织课后研讨，统一编制研讨记录表，记载后上交上课教师同步提供“子模式登记表”，说明该课所属课型、上课的基本流程、各流程环节的操作要点和组织策略。讨论：如何组织好课题研究实验课？2023/1/420(
14、2)搜集、获取资料信息，形成科学事实教案资料、案例资料、论文资料、研究数据会议记录、学习与培训资料发表或获奖的成果(3)阶段性总结，形成阶段性成果，进行适度调整(4)继续进行行动研究，获取资料信息(5)分析科学事实或已有理论，形成新的科学理论(6)撰写论文或研究报告，使结果以文字、图表、公式等符号形式保存下来，供他人学习、借鉴和探讨。2、实施阶段2023/1/421(1)总结。指对研究工作的总结工作报告研究报告(结题报告)结题申请(2)评审。对研究成果的评定现场结题会议结题通讯结题(3)推广和深化。促进研究成果在更广泛领域里的应用3、结题阶段2023/1/422思辩法观察法调查法实验法文献分析
15、法数学方法：教育统计法教育测量法模糊数学计算机处理数据三、课题研究的常用方法三、课题研究的常用方法2023/1/423主要应用分析、综合、演绎、归纳、比较、分类、假设等逻辑思维方法来发现事物之间的联系和区别的抽象方法，这是人类进行科学研究采用的重要方法，研究的全过程都要使用，首尾更突出。分析：将整体分解为局部来认识的方法综合：将深入分析后的局部联系起来认识的方法归纳：从众多个体中提炼出共同属性的方法演绎：将一般性属性应用于个体的方法比较：发现不同个体之间的共性与差异性的方法分类：将不同个体划分为相同或不同类别的方法1、思辨法2023/1/424是指人们通过感觉器官直接接受外界事物的信息，并经过
16、大脑的处理而形成对外界事物的感知和认识的一种实践活动。观察的目的性（据此确定观察的范围、形式和方法）观察的客观性（观察对象处于自然状态条件下，即不改变对象的自然条件和发展过程，不干预研究对象的活动，）观察的典型性（简单、重复、全面）观察的强化性（借助仪器）做好观察准备和观察记录2、观察法2023/1/425调查研究为了深入了解教育实际情况，通过对与研究对象有关的人或事物进行调查，有目的、有计划地搜集与研究对象的有关材料，借以发现存在的问题，认识教育现状和趋势,并从中概括出规律性结论的一种研究方法。属于一种事后的、自然情境下的追溯研究，分类（典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查、专家调查）方法
17、（调查表法、问卷调查、访谈法、个案研究法以及测验法）调查设计（确定调查内容、调查方式、调查对象，拟定调查计划，设计调查提纲，准备调查工具）为什么要进行这次调查？为什么要进行这次调查？包括哪些调查的具体内容？包括哪些调查的具体内容？在哪些人或部门中进行？在哪些人或部门中进行？用什么样的方式调查？用什么样的方式调查？采用什么具体方法采用什么具体方法(座谈会、访谈，问卷或其他座谈会、访谈，问卷或其他)？需要收集哪些资料？需要收集哪些资料？调查主题是否需要进行分解调查主题是否需要进行分解(分解成哪几个方面分解成哪几个方面)？调查中是否有难以调查的问题（如何解决）？调查中是否有难以调查的问题（如何解决）
18、？调查力量怎么组织调查力量怎么组织(哪些人负责哪个方面哪些人负责哪个方面)？具体实施和完成时间？具体实施和完成时间？需要对调查人员进行何种训练？需要对调查人员进行何种训练？需要进行何种协调准备？需要进行何种协调准备？3、调查法2023/1/426文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课题搜集文献阅读文献、做好摘记分析文献得出结论、提炼观点。4、文献法2023/1/427（5）实验法实验法是人们出于研究课题的需要，根据研究目标，按照理论假设的方向，运用特殊的设备和手段，人为地控制或改变某些变量，
19、排除干扰，突出主要因素，去揭示教育因果关系，探索教育规律的活动。基本概念（被试、自变量、因变量、无关变量、前测、后测、实验组、控制组）教育实验控制（被试的控制、教师的控制、对条件的控制）教育实验设计（单组试验设计、，设计调查提纲，准备调查工具。）2023/1/428四、研究资料的分析和应用四、研究资料的分析和应用 从课题研究的角度看，研究资料是整个研究工作的生命线。研究过程中每一个论点的提出，每一个观点的论述；从分析研究状况、解释研究结果，直至得出研究结论、评定研究成果都是以研究资料为依据的。从某种意义上说，教育科研的过程就是对教育科研资料的搜集、使用与再创造的过程。同时，教育科研资料的数量与
20、质量，也是判断教育科研的研究水平与发展水平的重要标志。2023/1/429所谓研究资料指的是在整个课题研究过程中出现的与研究对象、研究内容、研究过程相关的为揭示客观真理提供事实依据的各种信息。一方面，为保证能够客观、科学地提炼研究结论和形成研究成果，必须完整地收集和积累资料，另一方面，为了顺利地向结题评审专家展示研究的过程、证明研究成果的合理性和科学性，也需要有丰富的资料信息支撑，因此，研究资料的收集显得尤为重要。1、研究资料的收集(1)需要哪些资料,要依据研究方案进行提前预设。(2)要有专人负责,采用”课题材料档案袋”的办法。(3)要经常撰写课题研究体会和论文(4)要收集和整理课题研究过程中
21、的典型个案(5)及时积累课题研究过程中取得的成果(6)要有一本课题研究过程的大事记2023/1/430(1)根据研究类型分定性资料定量资料定性定量结合资料(2)根据资料形式分音像、软件类论文、案例类调查、记录类文件、报告类其他2、研究资料的分类2023/1/431(3)根据资料性质分背景资料：需求背景、理论支持前期资料：用来说明课题研究前后变化过程资料：计划、总结、管理、日志、记录案例资料：能说明课题研究前后变化的资料专题资料：大型专题活动的资料成果性资料：专著、报告、论文教学设计、教学实录、心得体会培训资料、资源库软件、2、研究资料的分类2023/1/432(1)对课题进行指标分解（情景探究
22、建构模块分解）(2)对资料进行分级一级：一线教师的实践记录二级：来自学生的信息资料三级：一线教师的理论探索四级：学科组、专家组的研讨、分析及评价记录五级：成果雏形（情景探究建构结题资料目录）(3)对资料进行剔除虚假的、无效的、不完整的、雷同的、3、研究资料的筛选2023/1/433实例：情境课题指标分解2023/1/434分析资料与假设的吻合程度分析资料与条件的限制程度分析同类资料之间的横向一致性分析系列资料之间的纵向一致性分析结论的可信度分析偏差产生的原因对结论进行归因分析4、研究资料的分析2023/1/435专著或编著报告或论文调查报告、研究报告软件或其他产品课例集、教育资源平台各类业务获
23、奖(仅作阶段性成果)1、研究成果的形式2023/1/436五五、研究结论的提炼和成果的形成、研究结论的提炼和成果的形成(1)从内容来看构建什么样的认识论（理念、目的、原则）构建什么样的方法论（课程、模式、方法）构建什么样的实践论（形式、途径、规律、资源）构建什么样的价值论（评价、效果）(2)从材料来看理论：以什么理论作为指导实践形式：开发出了什么实践形式案例：积累了哪些案例、论文论著数据资料：收集了哪些数据资料2、研究成果的组成2023/1/437(1)确保成果的创新性(产生了哪些变化)教育观念产生了哪些变革？教育内容发生了哪些变化？教学方法产生了哪些革新？教育评价出现了哪些变动？3、研究成果
24、的提炼变化的原因与社会发展背景有关与教育革新背景有关与教育理论发展有关与教育实践研究有关2023/1/438(2)确保成果的实用性思考：达成研究目标的阻力是什么？或者存在哪些实际操作问题？如何解决？观念落后阐述理念、目标、原则高考应试案例与数据能力与机械模仿教师适应能力实用模式的开发适度的管理规范3、研究成果的提炼2023/1/439(3)确保成果的科学性以什么理论作为指导阅读原著，吃透理论（现代西方教育论著选读上、中、下）中西结合，适合中国国情（靳玉乐、崔相录、何克抗、张熊飞、李吉林联系实际，找准突破口（高考、负担、可操作性、教师、）（能力、效率、模式、培训与评价、）3、研究成果的提炼202
25、3/1/440提炼成果的部分策略注意结论、结果、理论之间的逻辑关系（一致性、不一致性）探求本实验结果与相似结果之间的关系（比较相似性、差异性）对研究资料进行适度的加工，提升其价值对相似资料进行比较、整合注明未解决和待解决的问题防止：闭门造车、东拼西凑、抄袭、逻辑混乱2023/1/441用具体明确的语句表述课题名称，一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明，必须交代清楚三要素：研究的对象、研究的内容、研究的方法。如：“高中化学自学辅导程序教学的实验研究”课题，从名称中可以得出的信息为：研究对象-高中学生；研究内容-高中化学自学程序辅导教学法；研究方法-实验法六、课题表达与文本撰写六、课题表
26、达与文本撰写1、课题的表述2023/1/442什么是开题报告：就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告的构成：课题名称课题研究的背景课题主要研究内容和方法课题参加人员的组成和专长经费估算课题研究的目的和意义课题研究的理论依据研究工作的步骤现有的研究基础2、开题报告的撰写2023/1/443包含简略的表格或条款式的开题报告部分内容包括课题研究基础论证包括预期成果设计包括研究阶段设计包含上级主管部门审批的相关栏目实例1：中国教育学会化学教学专
27、业委员会“十一五”规划课题子课题高中化学“情境-探究-反思-创新教学模式的研究”课题申请书、实例2：全国教育科学规划课题立项批复实例3：全国教育科学规划课题参与研究批复3、立项申报书(表)的填写2023/1/444课题名称课题研究的目的、意义课题研究的指导思想课题研究的目标课题研究的基本内容课题研究的步骤课题研究的方法课题研究的预期成果形式课题研究的组织机构和人员分工合理的逻辑性研究方案常常与开题报告整研究方案常常与开题报告整合在一起合在一起4、研究方案的撰写2023/1/445实例：全国教育科学规划“十五”教育部重点课题子课题普通高中“情境-探究-建构”教学模式的研究”课题研究方案名称内容过
28、程变更结果实例：情景课题5、工作报告的撰写2023/1/446工作报告主要是从课题组织管理的角度写。在课题研究结束后，把研究的工作过程（怎样研究过来的）和结果向评委做汇报，主要写清楚研究过程。它是对几年来课题研究工作的总结和回顾，是年度进展报告的总结提炼。其主要内容包括：课题研究的主要过程和活动；课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；课题成果的代表作；课题实施过程中的变动情况。一般在3000字以内。6、研究报告的撰写2023/1/447通过对一定教育现象的研究，说明在理论和实践方面能总结出哪些规律，揭示出哪些教育问题，有哪些创新。在研究报告中要体现出问题研究的背景、研究目标、研究内
29、容、研究方法、研究结果以及对结果的分析，并在此基础上提出建议。一般在5000字以上。课题研究的工作报告与研究报告的主要区别是：工作报告说明的是课题怎样研究的，研究报告说明的是课题研究了什么。二者比较起来要以研究报告为主，它是属于研究的成果之一。(1)基本要素问题提出理论假说研究设计操作过程研究效果研究结论思考和探讨参考文献附件说明与开题报告一致且与开题报告一致且有部分重复。有部分重复。6、研究报告的撰写2023/1/448(2)撰写原则：求真务实、突出重点、巨细兼顾、虚实相融(3)撰写要求结题报告主题题头：课题级别、所属条线；课题标题、报告名称；执笔人所在课题组及姓名。2023/1/4496、
30、研究报告的撰写课题的提出研究背景；现实状况；研究基础；现实意义。这一部分是从课题研究的重这一部分是从课题研究的重要性、必要性、可能性和现实性要性、必要性、可能性和现实性等四个方面去阐述的。等四个方面去阐述的。核心概念的界定。随着教育形势的发展和教育要求的变化，就课题名称中容易产生异议的一些关键词和核心词语的内涵作必要说明，这既有利于撰写结题报告时把握重点，又能为鉴定组对课题主题的理解提供了可参照的标志。6、研究报告的撰写实例：情景课题理论依据曾经借鉴、应用了哪些理论 哪些教育思想给我们提供了哪些新的理论观点？对这些理论观点，我们是怎样理解和认识的，这些理解和认识能否支撑研究课题的主要理念？要想
31、较好地找到课题的理论依据，就必须首先思考支撑课题最重要（与主课题、子课题相匹配）的基本观点，之后再思考所要借鉴的理论依据，并说明自己的见解，以达到所依据的理论与自己见解融合。2023/1/4516、研究报告的撰写研究的主要目标和内容课题研究的目标与子课题之间应具有密切又合理的逻辑关系。研究内容可分解为既相对独立、又有联系并且有较强可操作性的子课题框架。每一个子课题不能仅写一个标题，还要简要地写出所研究的具体任务。如果子课题在研究过程中已作了调整，研究目标也应作相应的调整。2023/1/4526、研究报告的撰写研究的主要步骤（简写）经历了哪几个阶段？分别研究了哪些问题？做了哪些实质性的工作？研究
32、的主要成果理性成果（隐性成果）。从事实出发，提炼出的能指导教育、教学行为的、符合理论依据部分自我见解的具有规律性的认识。实际成果（显性成果）。课题研究是否促进了学生的发展、教师的专业成长和科研能力的提高、学科教学研究状态的优化乃至学校的教育特色的形成或教育事业的发展。2023/1/4536、研究报告的撰写研究后的思考由于主观的因素，所遇到的疑难；受到客观因素的制约，尚存在的种种困惑；今后进一步研究的方向和切入口（抓手）。主要参考文献、著作目录著作名称；作者或编译者姓名；出版发行单位。论文题目、作者、刊物名称、期号、页码；附录在课题研究的推动下学生的发展情况汇总表；教师在课题研究过程中论文的发表
33、和获奖、各项评选活动中的成绩汇总表；在课题研究的推动下，学校的发展一览表。2023/1/4546、研究报告的撰写实例：情景课题1、结题的基本程序2、结题申请、评审书3、需要准备哪些资料4、如何进行结题展示5、结题鉴定七七、结题评审、结题评审2023/1/455(1)检查结题的基本条件(2)课题负责人准备好有关结题的相关材料，整理装订成册。(3)结题申请(4)填写结题评审书(5)管理部门下达结题评审(鉴定)通知(6)结题评审鉴定课程所化学课题结题申请2023/1/4561、结题的基本程序课程所化学课题结题通知教育部情境课题结题委托书(1)汇总、装订文本资料(2)制作展示资料。(3)准备汇报材料(
34、文本或课件)(4)准备汇报课2023/1/4572、结题的准备实例：结题展板实例：全国教育科学”十五”教育部重点课题结题汇总资料2023/1/458结题展板(1)结题方式：会议鉴定结题。会议结题通讯鉴定结题。一般将鉴定、结题材料送同行专家，由各专家写出鉴定意见，再交鉴定专家组组长综合，形成课题成果书面鉴定意见。申请免于鉴定。有些地区对成果已在某些层次获奖或发表的免于鉴定。但须在填写课题成果鉴定申请评审书时说明理由，并附相关证明材料、发表和转载的成果原件，经教育科学规划办核准后，发给结题证书。(2)结题证书。(3)各种评选2023/1/4593、结题过程(2)会议结题要提交的材料主件（每位专家人
35、手一份）：结题申请评审书、课题实验方案汇编、课题工作报告、研究总结报告等。其他形式的研究成果（一套）：论文或阶段性总结；教育案例；调查报告；活动设计；校本教材，音像资料等；问卷、量表、学生作品等。有发表的成果附上复印件；有采纳的成果附上成果已被采用、交流的证明。附件(一套)包括：立项批复通知、课题开题论证书、课题中期检查报告、验证课题成果推广效益的有关附件和其它佐证材料。(3)汇报：课题组长进行汇报2023/1/4603、结题过程(3)汇报：课题组长进行汇报、上汇报课(4)答辩：专题提问、参与答辩人员进行答辩(5)形成结论(6)结题评审完成2023/1/4613、结题过程实例：全国教育科学”十五”教育部重点课题结题汇报（PPT）(1)结题鉴定书(2)结题证书。(3)各种评选2023/1/4624、结题结论实例：化学会”十五”重点课题结题鉴定书实例：全国教育科学”十五”教育部重点课题结题证书实例：中国化学会”十五”重点课题先进集体 教育科学研究是教师从经验型教教育科学研究是教师从经验型教师向研究型教师和专家型教师发展的师向研究型教师和专家型教师发展的必由之路，更不是专家教授的专利，必由之路，更不是专家教授的专利，真正有效的研究只能是来自教育教学真正有效的研究只能是来自教育教学第一线的研究！第一线的研究！谢谢！谢谢！2023/1/463