《音乐分析知识要点与中小学音乐教学应用课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐分析知识要点与中小学音乐教学应用课件.ppt（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、音乐分析知识要点与中小学音乐分析知识要点与中小学音乐教学应用音乐教学应用王安国 本专题讲习大纲 一、音乐分析概念一、音乐分析概念 二、曲式分析知识要点二、曲式分析知识要点 三、规范化曲式透视三、规范化曲式透视 四、民族曲式的相关知识四、民族曲式的相关知识 五、音乐分析在中小学音乐教学中的应用五、音乐分析在中小学音乐教学中的应用 （附：音乐欣赏曲目（附：音乐欣赏曲目“视听引导视听引导”案例）案例）一、音乐分析概念 作为音乐学重要组成部分及音乐学各学科基作为音乐学重要组成部分及音乐学各学科基础的础的“音乐分析音乐分析”，包括广义的与狭义的两重概，包括广义的与狭义的两重概念。念。广义音乐分析：对音乐
2、作品及音乐事象由表广义音乐分析：对音乐作品及音乐事象由表及里地全面剖析，不仅涉及构成音乐作品的材料及里地全面剖析，不仅涉及构成音乐作品的材料和结构，还包括作品的历史文化内涵（时代环境、和结构，还包括作品的历史文化内涵（时代环境、文化传统、风格、情感、个性、思潮、流派、社文化传统、风格、情感、个性、思潮、流派、社会影响及历史评价等）。会影响及历史评价等）。狭义音乐分析：核心是着眼于音乐本体的作品结构分析即曲式。曲式学在西方至少已有三百年历史，前身为“作曲法”。引入中国已近百年，随时代变迁及音乐创作实践积累不断丰富、扩展、完善。二、曲式分析知识要点 、与曲式结构直接关联的音乐表现要素 （1 1）速
3、度）速度 （2 2）力度）力度 （3 3）节奏）节奏 （4 4）节拍）节拍（5 5）音区）音区 （6 6）音色）音色 （7 7）调式）调式 （8 8）调性）调性（9 9）音高与曲调线（级进、跳进、上升、下降、）音高与曲调线（级进、跳进、上升、下降、平行、波状、锯齿状、回转等）平行、波状、锯齿状、回转等）（1010）和声）和声 （1111）演唱、演奏法）演唱、演奏法 （1212）多声织体）多声织体 上述12种要素通常以综合形式呈现，相互关联，时有交叉。2011年版义务教育音乐“课标”将其简化为8种：力度 速度 音色 节奏 节拍 旋律 调式 和声 2、音乐材料组织与展衍的常用手法 （1 1）主题呈
4、示）主题呈示 （2 2）重复）重复 （3 3）变奏）变奏 （4 4）展开（分裂、模进、时值扩大与缩小、）展开（分裂、模进、时值扩大与缩小、倒倒影、移位等，其中部分与变奏交叉）影、移位等，其中部分与变奏交叉）（5 5）对比（不同材料并置）对比（不同材料并置）（6 6）再现）再现 3、音乐段落不同的功能地位 （1 1）主体段落：主题）主体段落：主题/呈示段、中段、再呈示段、中段、再 现现 段、主部、副部、展开部、插部。段、主部、副部、展开部、插部。（2 2）从属段落：引子、尾声、连接、过）从属段落：引子、尾声、连接、过 渡、补充、扩展。渡、补充、扩展。4、规范化曲式 在长期音乐创作实践中形成的、符
5、合音乐材在长期音乐创作实践中形成的、符合音乐材料组合逻辑和欣赏心理期待，经历史积淀并为多料组合逻辑和欣赏心理期待，经历史积淀并为多数作曲家共同遵循的音乐结构形式。数作曲家共同遵循的音乐结构形式。其体系成熟于其体系成熟于18-1918-19世纪欧洲音乐世纪欧洲音乐“共性写作共性写作”时期。时期。规范化曲式的类型 乐段与一部曲式乐段与一部曲式 二段式（单二）二段式（单二）三段式（单三）三段式（单三）二部曲式（复二）二部曲式（复二）三部曲式（复三）三部曲式（复三）回旋曲式回旋曲式 变奏曲式变奏曲式 奏鸣曲式奏鸣曲式 奏鸣回旋曲式奏鸣回旋曲式 套曲套曲 5、非规范曲式 为音乐表现需要而打破常规曲式结构
6、样式形为音乐表现需要而打破常规曲式结构样式形成的、各具特点的音乐结构形式。这些难以用统成的、各具特点的音乐结构形式。这些难以用统一的结构模型规范的曲式，通常是由题材、风格、一的结构模型规范的曲式，通常是由题材、风格、流派、体系及作曲家个性等因素决定的。流派、体系及作曲家个性等因素决定的。多见于多见于2020世纪现代音乐作品，也包括世纪现代音乐作品，也包括“共性共性写作写作”时期少量出现的边缘曲式（中间曲式）、时期少量出现的边缘曲式（中间曲式）、混合曲式、自由曲式。混合曲式、自由曲式。非规范曲式实例 朱践耳交响组曲朱践耳交响组曲黔岭素描黔岭素描第一乐章第一乐章赛赛芦笙芦笙过程展开性多段体过程展开
7、性多段体 空旷的山野空旷的山野四面八方汇聚而来的人群四面八方汇聚而来的人群芦笙队芦笙队A A芦笙队芦笙队B B芦笙队芦笙队C CA+BA+B对对手赛手赛B+CB+C对手赛对手赛C+AC+A对手赛对手赛A+B+CA+B+C总决赛总决赛狂欢中收场狂欢中收场 6、中国传统音乐民族曲式 由于文化传统差异，我国民族音乐中（民歌、由于文化传统差异，我国民族音乐中（民歌、器乐、歌舞音乐、戏曲、曲艺音乐）存在独特的器乐、歌舞音乐、戏曲、曲艺音乐）存在独特的结构样式结构样式 （如古琴曲、十二木卡姆大曲、戏曲板（如古琴曲、十二木卡姆大曲、戏曲板腔体等）。即使是与西方音乐在结构原则、展开腔体等）。即使是与西方音乐在
8、结构原则、展开手法、段落组合等方面的外部形态相近或相似，手法、段落组合等方面的外部形态相近或相似，却有着不尽相同的话语体系，如却有着不尽相同的话语体系，如“起承转合起承转合”、“鱼咬尾鱼咬尾”、“散起散起”、“加花加花”、“垛句垛句”等。等。7、曲式结构组织的六大原则 （1 1）并列组合原则并列组合原则 各部分采用并列积累形式进行组合，特点是连各部分采用并列积累形式进行组合，特点是连续有着不同程度的对比更新的曲式部分，在横向续有着不同程度的对比更新的曲式部分，在横向延伸中累积起来。延伸中累积起来。如：如：A A（一部）（一部）A BA B（二部）（二部）A B CA B C（三部）（三部）（2
9、）再现组合原则 在曲式的最后再现最初的部分，特点是曲式在曲式的最后再现最初的部分，特点是曲式首尾结构内容相同或基本相同。首尾结构内容相同或基本相同。如：如：A B AA B A 其中，对称曲式也体现了再现组合原则其中，对称曲式也体现了再现组合原则 如：如：A B C B AA B C B A （3）循环组合原则 主导的结构部分循环出现，这就可保证三个主导的结构部分循环出现，这就可保证三个或三个以上的对比更新部分同时存在，在增多曲或三个以上的对比更新部分同时存在，在增多曲式部分时能维持结构的集中统一。式部分时能维持结构的集中统一。如：如：A B A C A A B A C A （4）变奏组合原则
10、 在保持音乐材料基本特征的前提下，对其进在保持音乐材料基本特征的前提下，对其进行不断变化叠加的组合，充分展现其风貌和性格行不断变化叠加的组合，充分展现其风貌和性格的不同侧面。的不同侧面。如：如：A AA A1 1 A A2 2 A A3 3 （5）奏鸣组合原则 两个在调性和主题材料上对比的主题，经过富于展开性的变化交织，再现时在主调中实现调性附合。主部 副部 展开部 主部 副部 T D T T S （6）套曲组合原则 是并列组合原则在最高结构级别的放大、复是并列组合原则在最高结构级别的放大、复制。制。如：组曲、奏鸣如：组曲、奏鸣交响套曲（四乐章）交响套曲（四乐章）奏鸣奏鸣协奏曲套曲（三乐章）协
11、奏曲套曲（三乐章）（上述原则由杨儒怀教授在（上述原则由杨儒怀教授在19951995年版年版音乐的音乐的分析与创作分析与创作中总结提出。）中总结提出。）三、规范化曲式透视 （一）乐段、一部曲式 动机动机 乐汇乐汇 乐节乐节 乐句乐句 半终止半终止 全终止全终止 方整性乐段：二句式、四句式、六句式方整性乐段：二句式、四句式、六句式 非方整性乐段：一句式、三句式、非方整性乐段：一句式、三句式、五句式、多句式五句式、多句式 单乐段单乐段 复乐段（平行乐段）复乐段（平行乐段）开放式乐段（与收拢式对应）开放式乐段（与收拢式对应）转调乐段转调乐段 乐段与一部曲式乐段与一部曲式 分析实例 信天游信天游 嘎达梅
12、林嘎达梅林 牧歌牧歌 草原情歌草原情歌 春节序曲中段主题春节序曲中段主题 国际歌副歌国际歌副歌 玛依拉玛依拉 映山红映山红 中华人民共和国国歌中华人民共和国国歌 （二）（二）二段式（单二部曲式）二段式（单二部曲式）1 1、带再现的单二、带再现的单二 类型多样类型多样 A B A BA B A B a +b c +b a +b a a +b c +b a +b a +c+c A B A B A B A B a +b c +a +b c +（a+ba+b）a +aa +a b +a b +a 等等 分析分析实实例：例：欢乐颂欢乐颂 摇篮曲（舒伯特）摇篮曲（舒伯特）八月桂花遍地开八月桂花遍地开 瑶族
13、舞曲瑶族舞曲A A主题主题 梁祝梁祝“爱情爱情”主题主题 2 2、不带再现的单二、不带再现的单二 （少见）（少见）A B A B a +b c +d a +b c +d A B A B a+b+c+d e+f+g+h a+b+c+d e+f+g+h 分析分析实实例：例：摇篮曲（勃拉姆斯）摇篮曲（勃拉姆斯）我的祖国（刘炽）我的祖国（刘炽）（a.b.c a.b.c 等指等指乐乐句）句）或或（三）三段式（单三部曲式）1 1、带再现的单三、带再现的单三 呈示呈示 对比（展开）对比（展开）再现再现 A B AA B A 引子引子 A B AA B A 结尾结尾 准确再准确再现现（完全再（完全再现现）变变
14、化再化再现现（省略再（省略再现现、扩扩展再展再现现、动动力再力再现现）（分析（分析实实例太普遍，略）例太普遍，略）2 2、不带再现的单三（很少见）、不带再现的单三（很少见）A B CA B C 分析分析实实例：例：铁蹄下的歌女（聂耳）铁蹄下的歌女（聂耳）（四）三部曲式（复三部曲式）几乎全为有再现的类型几乎全为有再现的类型 A B AA B A 单单三三 单单二、二、单单三或三或 再再现现A A 展开型段落展开型段落 分析分析实实例：例：六月六月船歌（柴科夫斯基）船歌（柴科夫斯基）瑶族舞曲（刘铁山、茅沅）瑶族舞曲（刘铁山、茅沅）复三的类型（以中间部分形态为类）复三的类型（以中间部分形态为类）B
15、B为为“三声中部三声中部”（TrioTrio）的并置型复三）的并置型复三 B B为为“插部插部”的展开型复三的展开型复三 B B兼有上述两种性质的综合型复三兼有上述两种性质的综合型复三 变体：介于单三与复三间的中间型三部曲式变体：介于单三与复三间的中间型三部曲式 A B AA B A 乐乐段段 单单三三 乐乐段段 （五）二部式（复二部曲式）几乎全为无再现的类型几乎全为无再现的类型 A BA B 单单二或二或单单三三 单单二或二或单单三三 A BA B 单单二或二或单单三三 乐乐段加段加扩扩展展 A BA B 乐乐段加段加扩扩展展 单单二或二或单单三三 或或或或 （六）回旋曲式 A B AA B
16、 A1 1 C A C A2 2 A An n 主部多为乐段或单二，也少有为单三的。主部多为乐段或单二，也少有为单三的。主主部部第第一一插插部部第第二二插插部部主主部部主主部部主主部部 回旋曲式的类型 1 1、插部为展开性质的回旋曲、插部为展开性质的回旋曲 2 2、插部为并置、对比性质的回旋曲、插部为并置、对比性质的回旋曲 3 3、带有组曲性质的回旋曲、带有组曲性质的回旋曲 4 4、主部与插部、主部与插部“倒装倒装”的回旋曲（如的回旋曲（如莫扎莫扎特特A A大调奏鸣曲末乐章大调奏鸣曲末乐章“土耳其进行曲土耳其进行曲”）（七）变奏曲式 A AA A1 1 A A2 2 A A3 3 （主题多为乐
17、段或单二）（主题多为乐段或单二）严格变奏严格变奏装饰变奏装饰变奏自由变奏自由变奏 性格变奏性格变奏主主题题 变奏曲的类型变奏曲的类型 1 1、固定低音变奏（帕萨卡里亚、固定低音变奏（帕萨卡里亚 恰空变奏曲）恰空变奏曲）三拍子慢速变奏三拍子慢速变奏 十七世纪作品多见十七世纪作品多见 2 2、固定曲调变奏（如、固定曲调变奏（如拉威尔拉威尔包列罗包列罗）3 3、装饰变奏（变奏曲的主要形式）、装饰变奏（变奏曲的主要形式）4 4、二重主题变奏（双主题变奏）（如、二重主题变奏（双主题变奏）（如格林卡格林卡卡玛林斯卡玛林斯卡亚卡亚）（八）（八）奏鸣曲式奏鸣曲式 引子引子 呈示部呈示部 展开部展开部 再现部再
18、现部 结尾结尾 （主（主调调）（从属）（从属调调）（主（主调调）（主）（主调调）主主部部连连接接部部副副部部结结束束部部主主部部连连接接部部副副部部结结束束部部 奏鸣曲式的细部要点奏鸣曲式的细部要点 1 1、主部多为各种类型的乐段或带再现的单三。、主部多为各种类型的乐段或带再现的单三。2 2、副部多为歌唱性主题，至少是乐段。、副部多为歌唱性主题，至少是乐段。3 3、连接部及结束部虽是从属部位，有时也可能出现新主、连接部及结束部虽是从属部位，有时也可能出现新主题（如题（如莫扎特莫扎特G G大调弦乐小夜曲大调弦乐小夜曲梁祝梁祝）。）。4 4、呈示部中主部和副部可能包含多个主题（如、呈示部中主部和副
19、部可能包含多个主题（如18121812年年序曲序曲）。）。5 5、展开部无固定模式，一般采用呈示部音乐材料加、展开部无固定模式，一般采用呈示部音乐材料加以展开，调性、和声长时间处于不稳定的持续转换状态。以展开，调性、和声长时间处于不稳定的持续转换状态。展开部通常内含三个发展阶段：引入展开部通常内含三个发展阶段：引入基本部分基本部分再现准再现准备。备。6 6、再现部极少原样再现。其中副部与主部再现时的、再现部极少原样再现。其中副部与主部再现时的调性统一，是奏鸣曲式与三部曲式的根本区别。调性统一，是奏鸣曲式与三部曲式的根本区别。7 7、引子和尾声有时规模可能长大（如、引子和尾声有时规模可能长大（如
20、嘎达梅林嘎达梅林18121812年序曲年序曲）。）。奏鸣曲式的变体奏鸣曲式的变体 1 1、无展开部的奏鸣曲式、无展开部的奏鸣曲式 常见于常见于1818世纪奏鸣曲式形成的初期。世纪奏鸣曲式形成的初期。不少歌剧、舞剧序曲也采用此种曲式。如不少歌剧、舞剧序曲也采用此种曲式。如费加罗的费加罗的婚礼婚礼塞尔维亚理发师塞尔维亚理发师胡桃夹子胡桃夹子序曲序曲等。等。2 2、协奏曲体裁的奏鸣曲式、协奏曲体裁的奏鸣曲式 由于体裁的特性，增加了由于体裁的特性，增加了“双重呈示部双重呈示部”和和“华彩乐华彩乐段段”。双呈示部第一个常为乐队演奏，独奏声部进入后再来一次。双呈示部第一个常为乐队演奏，独奏声部进入后再来一
21、次。华华彩彩乐乐段一般安排在再段一般安排在再现现部末尾、尾声开始前，或展部末尾、尾声开始前，或展开部与再开部与再现现部之部之间间。（九）奏鸣回旋曲式 是奏鸣曲式与回旋曲式的综合。与奏鸣曲式是奏鸣曲式与回旋曲式的综合。与奏鸣曲式的区别主要有两点：的区别主要有两点：1 1、呈示部和再现部中的结束部带有连接性质，、呈示部和再现部中的结束部带有连接性质，其后再出现一次主部。其后再出现一次主部。2 2、展开部规模缩减，具有第二插部性质。、展开部规模缩减，具有第二插部性质。奏鸣回旋曲图式奏鸣回旋曲图式 引子引子 呈示部呈示部 中央插部中央插部 再现部再现部 结尾结尾 或或 展开部展开部 A B AA B
22、A1 1 C A C A2 2 B B1 1 A A3 3 一般用于奏鸣曲式的末乐章，表现欢乐、明快、辉煌的音乐情绪。一般用于奏鸣曲式的末乐章，表现欢乐、明快、辉煌的音乐情绪。主主部部连连接接部部副副部部连连接接主主部部主主部部连连接接部部副副部部连连接接主主部部 （十）套曲曲式 包括包括4 4种主要类型：种主要类型：1 1、古典组曲（如、古典组曲（如“法国组曲法国组曲”）及新型组曲）及新型组曲（如（如彼尔彼尔 金特金特儿童组曲儿童组曲）。）。2 2、声乐套曲：大合唱、组歌、清唱剧等。、声乐套曲：大合唱、组歌、清唱剧等。上述两种套曲乐章数目不确定。上述两种套曲乐章数目不确定。3、奏鸣交响套曲
23、典型由四乐章构成典型由四乐章构成 快板快板 慢板慢板 谐谑曲谐谑曲 终曲终曲 （奏鸣曲式）（奏鸣曲式）（奏鸣回旋曲式）（奏鸣回旋曲式）用于交响曲、四重奏用于交响曲、四重奏 4、奏鸣协奏曲套曲 典型由三乐章构成典型由三乐章构成 快板快板 柔板柔板 快板快板 （奏鸣曲式）（奏鸣曲式）（复三部曲式）（复三部曲式）（回旋曲式或（回旋曲式或 奏鸣回旋曲式）奏鸣回旋曲式）用于器乐协奏曲用于器乐协奏曲 规范化曲式分析实践的两点提示规范化曲式分析实践的两点提示 1 1、各种曲式的段落、各种曲式的段落组组合基合基础础皆皆为乐为乐段或相当于段或相当于乐乐段段的的结结构，因此构，因此学学习习的重点要放在的重点要放在
24、对乐对乐段的辨析上段的辨析上。2 2、对对于以可唱性旋律作音于以可唱性旋律作音乐乐主主题题的器的器乐乐作品的分析，作品的分析，要要强调锻炼强调锻炼敏敏锐识读乐谱锐识读乐谱的能力的能力；而；而对对展开性段落，展开性段落，还应还应 具有和声、具有和声、调调性及性及乐乐器法的知器法的知识识。四、民族曲式的相关知识 对中国传统音乐的分析，尽可能采用相关的对中国传统音乐的分析，尽可能采用相关的话语体系，尽管这一体系的建设目前尚未完善，话语体系，尽管这一体系的建设目前尚未完善，但其中的科学成份已经成为音乐学界的共识。但其中的科学成份已经成为音乐学界的共识。下面从下面从3 3个层面来认识。个层面来认识。1
25、1、结构形态与原则层面、结构形态与原则层面 呼呼应应 对对答（答（应应答）答）句句双句句双 正反合正反合 起承起承转转合合 宝塔形宝塔形 蛇蛇蜕蜕壳壳 金橄金橄榄榄 螺螺丝结顶丝结顶 排比排比 引伸引伸 展衍展衍 更新更新 变变奏奏 循循环环 2 2、旋律发展手法层面、旋律发展手法层面 加花加花变变奏奏 快快简简慢繁慢繁 四句四句头头 散句散句 垛垛句句 鱼鱼咬尾（咬尾（顶顶真格，承真格，承递递）同同头换头换尾尾 换头换头合尾合尾 3 3、段落组合层面、段落组合层面 一段体一段体 二段体二段体 三段体三段体 多段体多段体 加花加花变变奏奏 自由自由变变奏奏 增板增板变变奏奏 减板减板变变奏奏
26、倒装倒装变变奏奏 叠奏（只叠奏（只变换变换中中间间部分）部分）变变奏体奏体 合尾式（合尾式（A A合合+B+B合合+C+C合合+D+D合合）串串联联式（串式（串+A+A+串串+B+B+串串+C+C）联联曲体：散曲体：散-慢慢-中中-快快-散散 头头-身身-尾尾 集曲集曲 连环连环曲曲循循环环体体五、音乐分析在中小学音乐教学中的应用 音乐分析的方法和能力，作为音乐教师基本音乐分析的方法和能力，作为音乐教师基本修养的一个重要方面，在音乐教学活动中可以说修养的一个重要方面，在音乐教学活动中可以说无处不在。从实际应用的角度看，其作用和功能无处不在。从实际应用的角度看，其作用和功能主要表现在两个方面。主
27、要表现在两个方面。1 1、无论是欣赏教学还是表现领域（演唱、演、无论是欣赏教学还是表现领域（演唱、演奏）的教学，运用音乐分析，必然涉及与曲体构奏）的教学，运用音乐分析，必然涉及与曲体构成相关联的各种音乐表现要素。通过对音乐本体成相关联的各种音乐表现要素。通过对音乐本体的认知、分析，切入音乐音响，直达作品风格和的认知、分析，切入音乐音响，直达作品风格和情感表达的深层，深化音乐理解，引发情感共鸣，情感表达的深层，深化音乐理解，引发情感共鸣，是实施有效音乐教学的重要手段。是实施有效音乐教学的重要手段。在在 2011 2011 年版义务教育音乐年版义务教育音乐“课标课标”中规定学中规定学习认知的习认知
28、的 8 8 种音乐要素中，绝大多数的音乐表现种音乐要素中，绝大多数的音乐表现作用都是十分直观、易于理解的，如力度、速度、作用都是十分直观、易于理解的，如力度、速度、节奏、节拍、音色等。对于和声，讲解起来似乎节奏、节拍、音色等。对于和声，讲解起来似乎有些深奥，尤其是流动中的和声音响，仅用语言有些深奥，尤其是流动中的和声音响，仅用语言表述其情感表现作用显得抽象。表述其情感表现作用显得抽象。如果教师采用音乐分析的手段，从音乐本体和如果教师采用音乐分析的手段，从音乐本体和音响感受切入，就会更加有说服力。音响感受切入，就会更加有说服力。例例 1 1、国际歌国际歌的前奏的前奏 （弹琴音响弹琴音响）此例在此
29、例在4 4 小节中用了两处离调和弦。借助小节中用了两处离调和弦。借助 弱起进入强拍的抑扬格动机，突出弱起进入强拍的抑扬格动机，突出国际歌国际歌 摄人心魄的号召力。摄人心魄的号召力。例例2 2，黄河怨黄河怨片段片段 唱词：唱词：“宝贝呀，你死得这样惨！宝贝呀，你死得这样惨！”这一音乐片段，在这一音乐片段，在4 4小节中用了小节中用了 3 3 个七和弦（其中两个七和弦（其中两个是用于离调的减七和弦）个是用于离调的减七和弦）紧张、暗淡、压抑的和声音响以及半音下行的内声部紧张、暗淡、压抑的和声音响以及半音下行的内声部音调，表达了妇女的悲伤与绝望。如果换成自然音和弦，音调，表达了妇女的悲伤与绝望。如果换
30、成自然音和弦，情感内涵的表达就会大打折扣（弹琴音响）。情感内涵的表达就会大打折扣（弹琴音响）。2 2、从曲式结构切入，可以形成学生欣赏音、从曲式结构切入，可以形成学生欣赏音 乐的直观图式乐的直观图式“音乐展开过程视听引导图音乐展开过程视听引导图”，使学生对作品使学生对作品“一目了然一目了然”，从而有效地引导学，从而有效地引导学生走进音乐本体，帮助学生积累音乐欣赏经验。生走进音乐本体，帮助学生积累音乐欣赏经验。注意：注意：“音乐展开过程视听引导图音乐展开过程视听引导图”只是音只是音乐欣赏教学中可供采用的一种引导手段，与强调乐欣赏教学中可供采用的一种引导手段，与强调培养敏锐听觉、专注审美体验、情感沟通交流并培养敏锐听觉、专注审美体验、情感沟通交流并行不悖。行不悖。附案例：（1 1）鲍元恺鲍元恺蓝花花蓝花花（选自（选自炎黄风情炎黄风情）（2 2）马思聪马思聪山林的呼唤山林的呼唤 山林之歌山林之歌第一乐章第一乐章（3 3）李焕之李焕之春节序曲春节序曲（4 4）华彦鈞）华彦鈞二泉映月二泉映月（5 5）柴可夫斯基）柴可夫斯基18121812序曲序曲 （6 6）朱践耳朱践耳交响幻想曲交响幻想曲 纪念为真理而献身的勇士纪念为真理而献身的勇士 （上述作品（上述作品“音乐展开过程视听引导图音乐展开过程视听引导图”另附）另附）谢 谢！