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1、全国基础外语教育研究培训中心全国基础外语教育研究培训中心全国基础外语教育研究培训中心全国基础外语教育研究培训中心小学英语课堂活动的设计与实施一、引言一、引言一、引言一、引言问题：什么是：什么是课堂教学活堂教学活动设计？教学教学设计是分析学是分析学习需要和目需要和目标以形成以形成满足足学学习需要的需要的传送系送系统的全的全过程。（布里格斯）程。（布里格斯）教学教学设计是一个分析教学是一个分析教学问题、设计解决方解决方法、加以法、加以实施并由此施并由此进行行评价和修改，直至价和修改，直至获得得解决解决问题的最的最优方法的方法的过程。程。这是一个科学是一个科学逻辑的的过程。程。(教学教学设计基本原理
2、与方法基本原理与方法张祖忻祖忻等等)课堂活堂活动设计教什么（内容）教什么（内容）怎么教（怎么教（组织、方法、方法、传媒的使用等）媒的使用等）需完成的教学目需完成的教学目标学生的需求学生的需求问题：活：活动设计的作用是什么？的作用是什么？1.通通过各种学各种学习活活动实现所所设定教学目定教学目标。2.新新课程的要求学生学程的要求学生学习英英语不不单单是掌握是掌握课本本知知识，而是通，而是通过知知识的学的学习形成英形成英语学学习能力。能力。3.中国学生的英中国学生的英语学学习主要是在主要是在课堂上完成的。堂上完成的。但但课堂的学堂的学习时间是有限的。是有限的。课堂学堂学习活活动的的质量是完成教学任
3、量是完成教学任务的保的保证。高。高质量的教学活量的教学活动依依靠教靠教师的教学的教学设计。问题：课堂教学活堂教学活动设计时考考虑的方面有哪些？的方面有哪些？学生的英学生的英语学学习需求需求教学内容教学内容教学目教学目标教学各个教学各个环节的目的的目的我我们将要将要讨论以下几方面内容：以下几方面内容：一、分析学生学一、分析学生学习习需求与需求与课课堂活堂活动设计动设计二、分析教材、确定教学内容与教学活二、分析教材、确定教学内容与教学活动设计动设计三、确定教学目三、确定教学目标标与教学活与教学活动设计动设计四、教学四、教学过过程与教学活程与教学活动设计动设计1准准备备教学（教学（Warmingup
4、)2呈呈现现新的新的语语言材料（言材料（Presentation）3语语言言练习练习（Practice）4语语言的言的实际应实际应用（用（Production）5小小结结(Summary)五、教学五、教学评评价与教学活价与教学活动设计动设计附：教案的基本格式附：教案的基本格式二、分析学生学习需求二、分析学生学习需求二、分析学生学习需求二、分析学生学习需求 与课堂活动设计与课堂活动设计与课堂活动设计与课堂活动设计问题：为什么要什么要对学生学学生学习需求需求进行分析？行分析？“学生的学生的发展是英展是英语课程的出程的出发点和点和归宿。英宿。英语课程在目程在目标设定、教学定、教学过程、程、课程程评价
5、和教学价和教学资源的开源的开发等方面都突出以学生等方面都突出以学生为主体的思想。主体的思想。课程程实施施应成成为学生在教学生在教师指指导下构件知下构件知识、提高技能、提高技能、磨砺意志、活磨砺意志、活跃思思维、发展个性、展个性、发展心智和拓展展心智和拓展视野的野的过程。（程。（英英语课程程标准准）。）。”问题：你：你认为分析学生需求的方面有哪些？分析学生需求的方面有哪些？1.What your students know?以往的英以往的英语学学习经历,如如:学学习内容、学内容、学习能力、存在能力、存在问题等等.比如比如:三起第四册（四年三起第四册（四年级下）下）M7Countries要学要学习
6、”东南西北南西北”，学生在，学生在平行的学科什么平行的学科什么时候学候学过这个内容？个内容？2.What your students like to know?学生的生活学生的生活经历，兴趣趣爱好，喜好，喜欢什么什么样的的课堂活堂活动等。等。？是否吃是否吃过某种食品某种食品是否有是否有过做某种事情的做某种事情的经历？依据学生熟悉依据学生熟悉的内容的内容设计设计的教的教学活学活动动能激能激发发他他们们的参与欲望的参与欲望3.What your students need to know?学生的学学生的学习需求，学生需要知道什么？需求，学生需要知道什么？以这一课为例：以这一课为例：学生需要学习表学
7、生需要学习表达人物的外貌词达人物的外貌词汇和句型。汇和句型。4.What your students can know by themselves?学生的能力，需要了解学生的年学生的能力，需要了解学生的年龄特点。特点。低年低年级儿童大致有如下特点：儿童大致有如下特点：1）思）思维是形象具体的，不具是形象具体的，不具备抽象思抽象思维能力。能力。2）对学校的学学校的学习生活不了解，正在适生活不了解，正在适应学校的学学校的学习生活，正是养成学生活，正是养成学习习惯的的阶段。段。3)在学在学习的的过程中注意力程中注意力时间较短，自控能力弱；短，自控能力弱；4）对英英语不了解，正是模仿不了解，正是模仿语
8、音音语调的的阶段。段。5)学生正学生正处于生于生长发育期，英育期，英语的有些音的有些音发不准，不准，如如th。中年中年级儿童大致有如下特点：儿童大致有如下特点：1）通）通过两年的在校学两年的在校学习，已，已经开始懂得了学开始懂得了学习的的社会意社会意义，但是，但是还不全面，有不全面，有时好好学好好学习是家是家长或或老老师的要求。的要求。2）从形象思）从形象思维逐步逐步过渡到抽象思渡到抽象思维，有一定的抽，有一定的抽象思象思维能力，可以有一定的能力，可以有一定的创造力；造力；3）在学）在学习的的过程中可以有程中可以有较长时间的注意力，有的注意力，有一定的自控能力；一定的自控能力；4）还不太具不太
9、具备自学能力，需要老自学能力，需要老师的帮助和指的帮助和指导；5）激）激发中年中年级学生学生对英英语学学习的的积极性很重要。极性很重要。高年高年级儿童大致有如下特点：儿童大致有如下特点：1）他）他们能能够认识到学到学习的社会意的社会意义；2）抽象思）抽象思维能力相当能力相当发达，并逐步占达，并逐步占优势，他，他们可以掌握比可以掌握比较抽象的知抽象的知识和从事比和从事比较复复杂的活的活动；3）在学）在学习的的过程中注意力集中程中注意力集中时间较长，有自控，有自控能力；能力；4）想象内容丰富）想象内容丰富细致，有一定的致，有一定的创造能力；造能力；5）已）已经具具备了一定的自学能力；了一定的自学能
10、力；6）发展高年展高年级学生学生对学学习过程的程的兴趣成趣成为极其重极其重要的方面。要的方面。学生需求分析学生需求分析举例：例：例一，学例一，学习语言：言：What time is it?Its.一起三册：二年一起三册：二年级上的学上的学生只会表达到整点，生只会表达到整点，对分分的概念的概念还没有。没有。三起二册：三年三起二册：三年级下的学下的学生不生不仅认识整点，有分整点，有分钟的概念的概念。例二，一起第一册（一年例二，一起第一册（一年级下）下）Module 10 Wheres my pen?教学内容：教学内容：交交际用用语：询问某物在哪儿某物在哪儿 Wheres my pen?Its on
11、/in/under.词汇：表示方位的表示方位的词：in,on,under 表示物品的表示物品的词：hat,bed,balloon,doll,bear学生需求分析：学生需求分析：1.一年一年级学生在学数学的学生在学数学的时候学候学过“比比饺”，已，已经对物品的方位有了物品的方位有了认识。理解方位。理解方位词不困不困难。（活。（活动设计：可以直接呈：可以直接呈现，不用再，不用再给学生解学生解释什么是什么是in,on,under）2.学生的英学生的英语学学习还处于启蒙于启蒙阶段，段，虽然通然通过一个一个学期的学学期的学习对英英语的的语音音语调有了一定的有了一定的认识，但，但不熟不熟练，仍，仍处于模仿
12、于模仿阶段。学生段。学生还只能只能说简单的的词，用英用英语表达（表达（说完整句）完整句）还有一定的困有一定的困难。（活。（活动设计：加大：加大语音的音的输入量，教学中不要要求学生在入量，教学中不要要求学生在一一节课里就会里就会说完整句，慢慢完整句，慢慢输出。）出。）3.一年一年级学生注意力学生注意力时间较短，好短，好动，对什么是学什么是学习认识不不够。（活。（活动设计：活：活动形式多形式多样，有趣。），有趣。）实践活践活动：三起第七册（六年三起第七册（六年级上）上）Module 1教学内容：教学内容：讲述某个地方的基本情况，如地理述某个地方的基本情况，如地理位置等。位置等。Tell me so
13、mething about.Where is the New Your?Its in Canada is north of America.学生需求分析：学生需求分析：1.三、分析教材、确定教学内容三、分析教材、确定教学内容三、分析教材、确定教学内容三、分析教材、确定教学内容与教学活动设计与教学活动设计与教学活动设计与教学活动设计问题：在：在设计课堂教学活堂教学活动的的时候候为什么要分什么要分析析教材？教材？教教师要善于要善于结合合实际教学需要，灵活地或有教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，造性的使用教材，对教材的内容、教材的内容、编排排顺序、教学序、教学方法等方面方法等方面进行适当的取舍和
14、行适当的取舍和调整。整。英英语课程程标准准分析教材分析教材深入地分析教材，全面地掌握教材，确定了深入地分析教材，全面地掌握教材，确定了教什么和教到什么程度，是教什么和教到什么程度，是课堂教学活堂教学活动设计的的基基础，是取得，是取得较好教学效果的前提条件。大量事好教学效果的前提条件。大量事实证明，只有明，只有对教材教材进行深入行深入细致的分析，真正致的分析，真正领会教材的会教材的实质，对教材的教材的处理符合学生的理符合学生的认知知规律，才能促律，才能促进学生的学学生的学习、取得良好的教学效、取得良好的教学效果。果。问题：我：我们应该对教材教材进行哪些方面的分析行哪些方面的分析1.学学习英英语课
15、程程标准准明确教学目的（明确教学目的（总的）的），领会教材会教材编写意写意图。湘少版教材湘少版教材编写原写原则:话题功能功能结构任构任务为用而学，在用中学，学了就用用而学，在用中学，学了就用话题话题:familyA A项通过情景故事引出要项通过情景故事引出要学习的功能句和词汇。学习的功能句和词汇。B B项项 学习本单元词汇。学习本单元词汇。C C项项 课堂练习。课堂练习。D项项阅读或朗读，阅读或朗读，培养阅读能力。培养阅读能力。E E项项字母、语音、字字母、语音、字母书写母书写F F项项任务活动任务活动2.分析教材的知分析教材的知识系系统体系，明确：体系，明确：1）学生学）学生学习的最基本的的
16、最基本的语言知言知识是什么；是什么；2）所学）所学习的内容在整个教材知的内容在整个教材知识体系中的位置体系中的位置是什么，与前后有什么是什么，与前后有什么联系；系；3)明确具体教学要求和能力要求是什么。明确具体教学要求和能力要求是什么。3.分析教材的重点、分析教材的重点、难点及其内容的点及其内容的组织结构，构，以便在活以便在活动设计时突出重点，突破突出重点，突破难点。点。4.分析所学分析所学语言在教材中所涉及到的情境。言在教材中所涉及到的情境。以上分析供活以上分析供活动设计时参考参考要求：认读并说出单词；描述动物的主要特征。要求：认读并说出单词；描述动物的主要特征。新内容新内容:形容词和用形容
17、词和用形容词描述动物。形容词描述动物。复现的内容：动物复现的内容：动物的单词和句型的单词和句型Look at.重点重点:形容词和用形形容词和用形容词描述动物。容词描述动物。难点难点:对形容词词义对形容词词义的理解。的理解。确定教学内容确定教学内容问题：既然教材已：既然教材已经给出了教学内容，出了教学内容，为什么什么还需需要自己确定教学内容呢？要自己确定教学内容呢？教材中的教学内容知教材中的教学内容知识用于普遍性，每个地区或用于普遍性，每个地区或学校的学生都有自己的特殊性，根据自己地区和学学校的学生都有自己的特殊性，根据自己地区和学校的特殊性，适当校的特殊性，适当调整教学内容是以学生整教学内容是
18、以学生为主体的主体的体体现。教教师要善于要善于结合合实际教学需要，灵活地和有教学需要，灵活地和有创造造性地使用教材，性地使用教材，对教材的内容、教材的内容、编排排顺序、教学方序、教学方法等方面法等方面进行适当的取舍或行适当的取舍或调整。整。1.对教材内容教材内容进行适当的行适当的补充和充和删减。减。2.替替换教学内容和活教学内容和活动3.扩展教学内容或活展教学内容或活动步步骤4.调整教学整教学顺序序5.调整教学方法整教学方法英英语课程程标准准教材的教材的编写和使用建写和使用建议我我们依据依据对学生需求和教材的分析确定如下学生需求和教材的分析确定如下教学内容：教学内容：1新授的内容；新授的内容；
19、2强化化训练的内容；的内容；3巩固的内容；巩固的内容；4删减的内容；减的内容；5拓展的内容等。拓展的内容等。瑞士心理学家皮瑞士心理学家皮亚杰的杰的“略微提前略微提前”理理论：“只有当只有当输入的信息与已有的知入的信息与已有的知识结构之构之间即有即有一致又有不一致，才能促一致又有不一致，才能促进心理的心理的发展。展。”学习内容：第三人称单数的现在进行时学习内容：第三人称单数的现在进行时新授的内容：新授的内容：复习的内容：复习的内容：四、确定教学目标与四、确定教学目标与四、确定教学目标与四、确定教学目标与教学活动设计教学活动设计教学活动设计教学活动设计热身活身活动：请根据以下教学内容根据以下教学内
20、容设定教学目定教学目标.五上：五上：Do you want some rice?教学目标教学目标:网上教材分析里制定的教学目网上教材分析里制定的教学目标:A.能用英能用英语询问他人的想法。他人的想法。B.能用英能用英语说出一些食物、出一些食物、调料和三餐的名称。料和三餐的名称。C.能用英能用英语对别人的关心做出礼貌的回人的关心做出礼貌的回应问题：什么是教学目：什么是教学目标？教学目教学目标是教学活是教学活动所要所要预期达到的期达到的结果。果。问题：教学目：教学目标与教学活与教学活动设计有什么关系？有什么关系？决定学习评价决定学习评价决定教学活动决定教学活动决定教学内容决定教学内容教学目标教学目
21、标确定教学目确定教学目标的依据的依据英英语课程程标准准中明确提出：中明确提出：“基基础阶段英段英语课程的程的总体目体目标是培养学生的是培养学生的综合合语言运用能力。言运用能力。综合合语言运用能力的形成是建立在学生言运用能力的形成是建立在学生语言技能、言技能、语言知言知识、情感、情感态度、学度、学习策略和文化意策略和文化意识等素养等素养整体整体发展的基展的基础上。上。语言知言知识和和语言技能是言技能是综合合语言运用能力的基言运用能力的基础，文化意，文化意识是得体运用是得体运用语言的保言的保证，情感，情感态度是影响学生学度是影响学生学习和和发展的重要因素，展的重要因素，学学习策略是提高学策略是提高
22、学习效率、效率、发展自主学展自主学习能力的保能力的保证。”我我们在确定教学目在确定教学目标时要依据：要依据：1）小学英）小学英语课程的程的总目目标；2）教材中需要学生）教材中需要学生对规定知定知识学到怎学到怎样的程度，的程度，要求是什么？；要求是什么？；3）学生的年）学生的年龄特点；特点；4）新旧知）新旧知识的的联系；系；5）学生能用所学）学生能用所学语言做什么事（生活中的真言做什么事（生活中的真实事事情和情和课堂上的学堂上的学习事情。）事情。）确定教学目确定教学目标的方面的方面知知识目目标：所涉及的是学生的学：所涉及的是学生的学习内容，以及内容，以及对知知识的理解能力和技能的形成等方面的目的
23、理解能力和技能的形成等方面的目标。能力目能力目标：在英：在英语教学中，能力目教学中，能力目标涉及的是学生涉及的是学生言言语技能。就是能用英技能。就是能用英语做什么事情。做什么事情。情感目情感目标：所涉及的是学生学：所涉及的是学生学习策略、情感策略、情感态度、度、文化意文化意识三方面的目三方面的目标。以上目以上目标在在英英语课程程标准准中都有具体的描述，中都有具体的描述，请参看。参看。教学目教学目标的表述的表述教教学学目目标是是教教学学的的结果果，我我们称称为行行动目目标，它它应该具有可具有可测量性。量性。用用学学生生通通过教教学学后后应该表表现出出来来的的可可见行行为的的语言言来来描描述述。要
24、要明明确确、具具体体、详细。这样的的教教学学目目标使使课堂堂教教学学活活动的的设计针对性性更更强，更更具具有有实际效果。效果。根根据据英英语学学习的的最最终目目的的是是“能能用用英英语做做什什么么事事”这一一理理念念，我我们可可以以用用“能能”来来具具体体描描述述教教学目学目标。不合适的教学目不合适的教学目标描述：描述：1能能掌掌握握句句型型：Whats the time?Its oclock./学会数字学会数字 6，7，8。（什什么么是是掌掌握握、学学会会呢呢？听听说读写写有有四四项，掌掌握握/学会学会说的是哪一的是哪一项，怎么，怎么检测呢？）呢？）2巩固巩固练习有关食物的有关食物的单词（4
25、0个）。个）。（怎怎样做做才才算算是是巩巩固固了了，是是能能够音音义相相连呢呢，还是是认识单词，说的的很很不不具具体体。这个个好好像像是是教教学学内内容容，不是教学目不是教学目标。）。）以下目以下目标描述供参考：描述供参考：1能听懂、会能听懂、会说单词flat,lost短短语“Turn left/right.Go straight on!Excuse me!West Lake Road.East Lake Road.”2能能够用用“I can/I cant”语句描述自己会做句描述自己会做或不会做的事情。或不会做的事情。3能能够了解了解Pronunciation中字母中字母组合合(ur,er,i
26、r)的的读音及音及规则，并能依据，并能依据规则读出相出相应的的单词。4能能够正确正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地，并回答乘坐某种交通工具去某地，如：如：How do you go to school?Usually I go to school by bike.Sometimes I go on foot.5能能够简单阐述述产生某种心情的原因，如：生某种心情的原因，如：I feel sad because I failed my math test.6能能够用学用学过的的语言描述言描述动物，如：物，如：Ostriches are bird.But they cant fly.They ar
27、e the biggest birds in the world.They are as tall as the person.They have strong legs and wings.They can run 70 kilometers in an hour.7能能够在在课堂活堂活动的的过程中学会思考如何更好地程中学会思考如何更好地安排作息安排作息时间；8通通过课堂活堂活动发展学生的展学生的观察、思察、思维能力，同能力，同时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己的物使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己的物品收拾整品收拾整齐。9能能够通通过课堂活堂活动了解中西方交通了解中西方交通规则的
28、异同。的异同。以以上上1、3条条为知知识目目标；2、4、5、6条条为技技能能目目标；7至至9条条为情情感感目目标。每每个个目目标的的描描述述都都非非常常具体，都有利于具体，都有利于设计出相出相应的教学活的教学活动。教学目教学目标与活与活动设计举例：例：目目标三三：先通：先通过听感知字母听感知字母组合合(ur,er,ir)的的发音，音，然后根据然后根据读音音规则练习拼拼读单词。目目标五五：根据学：根据学习内容内容设置表达心情的情景，置表达心情的情景，如：如：丢了了宠物狗、比物狗、比赛得第一名，得第一名，（可以用（可以用图片表片表示），学生示），学生选择情景作情景作“角色扮演（角色扮演（Role-
29、play）”的的练习。目目标七：学生写出自己日常生活的作息七：学生写出自己日常生活的作息时间，并在，并在组内表达；然后大家内表达；然后大家评议，谁的作息的作息时间更合理，更合理，更有利于身体健康。更有利于身体健康。目目标九：教九：教师通通过电视短片或短片或图片等，介片等，介绍西方国西方国家的交通家的交通规则或或标志等；志等；然后然后请学生我国的交通学生我国的交通规则或或标志等；然后老教志等；然后老教师帮助学生帮助学生说出异同之出异同之处。从以上我从以上我们可以看出，可以看出，笼统地教学目地教学目标是没有意是没有意义的。的。五、教学过程与教学活动设计五、教学过程与教学活动设计五、教学过程与教学活
30、动设计五、教学过程与教学活动设计问题：什么是教学（学生学：什么是教学（学生学习）过程？程？以以师生相互作用生相互作用进行的，以学生行的，以学生为主体，以主体，以教教师为主主导，以教科，以教科书为主要主要认识对象的，象的，实现教学、教学、发展和教育三大功能和展和教育三大功能和谐统一特殊的一特殊的认识和和实践活践活动过程。程。标准标准教谁教谁(对象对象)教什么教什么(内容内容)程度程度(要求要求)如何教如何教王王蔷老老师强调要有有效的教学要有有效的教学过程：程：1）教学）教学过程的程的设计要合理、要合理、连贯。2）教学需要从学生的已有的知）教学需要从学生的已有的知识、生活、生活经验和和兴趣出趣出发
31、。3）课堂教学堂教学组织要有要有层次、形式多次、形式多样4）教学活）教学活动要反映外要反映外语学学习的的规律和特点。律和特点。5）教）教师指示指示语要要简练、规范、示范直范、示范直观、清楚，、清楚，任任务布置具体，反布置具体，反馈及及时明确。明确。“我国学者一般把知我国学者一般把知识的掌握分的掌握分为三三阶段。第段。第一一阶段段为知知识的的领会（理解）会（理解）。领会是从具体会是从具体认识到抽象到抽象认识的的过程。第二程。第二阶段段为知知识的巩固的巩固。知。知识的巩固指掌握知的巩固指掌握知识过程中程中对材料的材料的记忆。第三。第三阶段段为知知识的运用的运用。作。作为掌握掌握阶段之一的段之一的应
32、用是指学生用是指学生在在领会教材基会教材基础上，依据所上，依据所习得的知得的知识去解决同去解决同类课题的的过程，是抽象知程，是抽象知识具体化的具体化的过程。（程。（智育智育心理学心理学皮皮连生生P.90）”问题：儿童学：儿童学习英英语应遵循怎遵循怎样的的规律？律？1.先先输入，再入，再输出。出。输入入-接触接触语言言现象，体象，体验、感受、理解。、感受、理解。输出出-实践和运用践和运用语言言现象。象。遵循儿童英遵循儿童英语学学习规律，律，摆正正输入与入与输出的关系。出的关系。听和听和读是是输入的活入的活动,说和写是和写是输出的活出的活动.输出是要建立在大量出是要建立在大量输入的基入的基础之上的
33、。之上的。我我们们希望学生能希望学生能“输输出出”语语言（言（说说和写），就必和写），就必须须首先首先给给学生以大量的学生以大量的语语言言“输输入入”（读读和听）。和听）。语语言言输输入是入是语语言言输输出的基出的基础础和来源，和来源，这这在母在母语语的的习习得得中也是同中也是同样样的。同的。同时时，根据，根据语语言言获获得的得的规规律，在会律，在会听与会听与会说说、会、会读读与会写之与会写之间间，有一个，有一个语语言机制言机制转转化化的的过过程，必程，必须须在听和在听和读读到相当量的到相当量的语语言符号之后，言符号之后，才能逐步才能逐步转转化化为说为说和写的能力。和写的能力。陈陈琳琳让让“多
34、多语语种、高种、高质质量、一条量、一条龙龙”愿望完愿望完满实现满实现中小学外中小学外语语教学教学2008-11语言学言学习音、形、音、形、义的关系的关系在小学初学英在小学初学英语的的阶段，我段，我们主主张语言的意言的意义和用法和用法应该先行，而形式的学先行，而形式的学习应该靠后。靠后。这就是就是强调理解，重理解，重视实践；要在听、践；要在听、说、读、写的、写的实践践中学中学习语言的形式；要通言的形式；要通过听、听、说、读、写、写实践来践来运用和掌握运用和掌握语言形式。（程言形式。（程晓堂）堂）语言学言学习的的顺序序应该是是义、音、形。、音、形。英英语新授新授课的教学程序大致包含以下的教学程序大
35、致包含以下环节：1、准、准备教学（教学（Warming up)；2、呈、呈现新的新的语言材料（言材料（Presentation）；）；3、语言言练习（Practice）；）；4、语言的言的实际应用（用（Production）5、小、小结（Summary）在以上在以上这五个五个环节中，中，侧重重输入的入的环节是哪些？是哪些？侧重重输出的出的环节是哪些？是哪些？输入：入：2，3（部分）（部分）输出：出：3（部分）（部分）4第一第一阶段段为知知识的的领会（理会（理解）解）输入入理解新理解新语言的意言的意义，感知新，感知新语言的言的语音、音、语调,学生关注学生关注语言的意言的意义第第2个教学个教学环节
36、presentation听、听、读的活的活动形式形式第二第二阶段段为知知识的巩的巩固固对语言的言的语音、音、语调、结构构和意和意义进行行训练学生更多关注学生更多关注语言的形式言的形式第第3个教学个教学环节Practice 涉及听涉及听说读写四写四项活活动输入和初步入和初步输出出第三第三阶段段为知知识的的运用运用用用语言来做事情言来做事情学生关注学生关注语言的形式和意言的形式和意义第第4个教学个教学环节Production 涉及听涉及听说读写四写四项活活动输出出1-1、准、准备教学（教学（Warmingup)语言学言学习的准的准备阶段，作用是：段，作用是：1)安定学生情安定学生情绪，激，激发学学
37、习热情；情；2）复）复习与本与本节课学学习内容有关的旧知内容有关的旧知识，为学学习新内容做准新内容做准备。活活动形式：形式：唱歌、唱歌、说歌歌谣、对话、游、游戏、讨论、情境表述、情境表述等。等。活活动设计要注意以下几点：要注意以下几点：1）活）活动内容尽量与本内容尽量与本节课的学的学习内容有关，内容有关，这样可以提高可以提高课堂学堂学习的效率。的效率。2）活）活动时间要短（要短（2分分钟左右，甚至更短），只左右，甚至更短），只要达到激要达到激发的目的即可。的目的即可。3）活）活动形式要适合学生的年形式要适合学生的年龄特点。有助于学生特点。有助于学生语言能力的言能力的发展。展。4）所）所设计的活
38、的活动内容内容应该是学生已有知是学生已有知识的再的再现。同同时又能使学生又能使学生产生生进一步参与教学活一步参与教学活动的需要。的需要。5）并不一定每）并不一定每节课都有都有这个个环节，可以根据，可以根据实际需求需求进行取舍。行取舍。1-2、导入（入（Leadin)导入的作用是：入的作用是：“导入入”是极其重要的是极其重要的环节，是一堂，是一堂课是否成功的是否成功的基基础。其主要目的是引起学生注意；激活已有知。其主要目的是引起学生注意；激活已有知识和和经验，诱导学学习兴趣，激趣，激发认知需求；使学知需求；使学生生产生期待；促生期待；促进学生参与。学生参与。导入的活入的活动形式：形式：活活动导入
39、：歌曲、游入：歌曲、游戏、猜、猜谜竞赛、TPR情景情景导入：入：设问、图片、片、实物、物、动画等画等 导入活入活动设计时要注意以下几点：要注意以下几点：导入要符合小学生年入要符合小学生年龄特点，能特点，能够刺激学生刺激学生想想学学和和需要知道需要知道的心理和的心理和认知需求。知需求。导入要有明确的目的、尽量入要有明确的目的、尽量简洁、快速，有启、快速，有启发性、与将要的学性、与将要的学习的内容密切关的内容密切关联。请看教学片段看教学片段 思考：老思考：老师们用了什么方式？用了什么方式？作用是什么？作用是什么？2、呈、呈现新的新的语言材料（言材料（Presentation）这是是语言言输入的最初
40、入的最初阶段，作用是：段，作用是：在学生学在学生学习新新语言之前，通言之前，通过创设情境，整体情境，整体呈呈现新的新的语言知言知识，使学生通，使学生通过眼看、耳听、眼看、耳听、脑想想初步感知、理解所学初步感知、理解所学语言的言的义、音、形，并、音、形，并进行了行了最初的最初的练习。Presentation活活动的的设计，直接影响着学生的学，直接影响着学生的学习成效，同成效，同时也是能否也是能否实现教学目教学目标的关的关键。呈呈现的方式体的方式体现了教了教师的教学理念，的教学理念，活活动形式：看和听的活形式：看和听的活动，讨论的活的活动。新知新知识呈呈现活活动设计时要注意以下几点：要注意以下几点
41、：1）新知）新知识要建立在学生已有的知要建立在学生已有的知识经验基基础上上2）语境境创设真真实自然，自然，贴近学生生活，有利于学生近学生生活，有利于学生理解和感知理解和感知语言的意言的意义；3）呈）呈现要在要在语境中境中进行，使音、形、意相行，使音、形、意相结合合4）呈）呈现要以旧要以旧带新，小步子新，小步子扩展，逐步建构，展，逐步建构，方法方法多多样，调动学生多感官参与；学生多感官参与；5）师生要保持自然和生要保持自然和谐的情感交流，教的情感交流，教师要关注全要关注全体学生的学体学生的学习状状态，鼓励学生主，鼓励学生主动学学习请看示范片段看示范片段实践活动实践活动:根据教学内容设计呈现活动根
42、据教学内容设计呈现活动北北师大版故事教学建大版故事教学建议：1.故事教学的目的是通故事教学的目的是通过阅读故事，使学生在相故事，使学生在相对真真实、完整的完整的语境中接触、体境中接触、体验、理解、理解语言。故事教学不是言。故事教学不是单词课、句型或、句型或语法法课，是整个故事，是整个故事语篇的教学，篇的教学，对输入和入和输出出强调整体性；整体性；给学生充足的独立学生充足的独立阅读的的时间，听故事是，听故事是重要的重要的语言言输入的入的环节，要保，要保证输入的入的时间；第一；第一课时应该以理解故事以理解故事为主，后主，后续的的课时将将继续对主要的主要的语言言现象象进行再行再处理。理。2教学教学环
43、节包括：包括：准准备活活动有有话题准准备，语言的准言的准备和情感和情感态度的准度的准备。故事大意包括故事情景和故事情故事大意包括故事情景和故事情节故事故事细节关注故事关注故事细节内化理解包括理解活内化理解包括理解活动和和读故事看故事故事看故事模仿表演包括跟模仿表演包括跟读、朗、朗读和模仿、表演两部分。和模仿、表演两部分。家庭作家庭作业要要创新新Presentation活活动设计的步的步骤：四上四上U12 I can swim fast.为例：例：1）出示故事）出示故事图片，与学生片，与学生进行交流，引起学生注行交流，引起学生注意。可以提前意。可以提前处理影响学生理解的理影响学生理解的难点点词汇
44、和句子，和句子，但是要点到但是要点到为止。止。如：如：T:Who are in the picture?Ss:.T:Where are they?Ss:.T:What are they doing?Ss:.2）学生看听故事或是老）学生看听故事或是老师给学生学生讲故事。学生看故事。学生看和听的和听的时候要候要带着任着任务听。听。3）教）教师出示相关的出示相关的问题，监测学生的理解程度。学生的理解程度。3、语言言练习（Practice）英英语学学习的操的操练阶段，它的目的是：段，它的目的是：学生学生经过理解、体理解、体验、识别、模仿、模仿、记忆等等认知活知活动，真正内化、巩固和运用所学，真正内化、
45、巩固和运用所学语言言,为交交际应用性活用性活动打基打基础。新新语言材料的言材料的练习大致有两种：大致有两种：机械性机械性练习有意有意义的的练习机械性性机械性性练习问题：什么是机械性：什么是机械性练习？简单重复，教重复，教师控制多。控制多。问题：机械性：机械性练习的目的是什么？的目的是什么？纠正正语音、音、语调，熟悉句型，熟悉句型结构。学生关注构。学生关注语言的形式。通言的形式。通过练习，使学生能准确地模仿和重复，使学生能准确地模仿和重复说出新学的出新学的语言。言。机械性机械性练习在学生的英在学生的英语学学习过程中有其他程中有其他练习形式所不能代替的作用。形式所不能代替的作用。设计机械活机械活动
46、时要注意的是：要注意的是：1）活）活动尽量避免尽量避免纯机械的重复，要尽量机械的重复，要尽量赋予机械予机械性性练习意意义。语言的意言的意义：能：能够在相在相应的情境下尽量表情达意的的情境下尽量表情达意的语言是有意言是有意义的，如，根据一定的情景，将的，如，根据一定的情景，将单词放放在在语句中做机械的替句中做机械的替换练习。2）活）活动形式要多形式要多样，除了个体活，除了个体活动外，外，还要有要有pairwork和和groupwork。一定要防止用。一定要防止用classwork代代替个体活替个体活动。活活动形式：跟形式：跟读、说歌歌谣、重复、重复对话或或课文等文等举例：例：看看图说句：句：利用
47、利用单词对句型句型结构构进行替行替换的的练习，活，活动时教教师需要出示相需要出示相应的的图片。有片。有单项替替换和多和多项替替换两种。两种。单项替替换（对句子的一个成分句子的一个成分进行替行替换）：）：Teacher:(show the picture)dog Students:Dog is a kind of mammal.Teacher:(show the picture)hippo Students:Hippo is a kind of mammal.多多项替替换（根据需要替（根据需要替换两个以上部分）两个以上部分）Teacher:(show the picture)dog Studen
48、ts:Dog is a kind of mammal.Teacher:(show the picture)shark Students:Shark is a kind of fish.Teacher:(show the picture)Crocodile Students:Crocodile is a kind of reptile.看看图说话:看看图,按照按照规定句型表定句型表达是一种有达是一种有意意义的机械的机械练习.Snowball game：这是是一一个个训练词、句句熟熟练程程度度的的练习，基基本本原原理理是是利利用用一一个个句句型型或或几几个个句句型型，将将单词或或语句句像像滚雪雪球
49、球一一样不不断断增增加加。第第一一个个人人说一一个个单词或或句句子子，第第二个人二个人说两个两个单词或句子，以此或句子，以此类推。如：推。如：A:Every day I get up.B:Every day I get up,brush my teeth.C:Every day I get up,brush my teeth and wash my face.D:Every day I get up,brush my teeth,wash my face and have breakfast.E:.歌歌谣和歌曲：和歌曲：有些比有些比较难的的语言言项目可以通目可以通过机械的机械的说歌歌谣和和唱歌
50、曲唱歌曲识记语言形式。言形式。如：如：练习动词过去式形式的歌去式形式的歌谣：What did you do last weekend?I went to the park.It was fun.What about you?What did you do last weekend?I went to the park.I played ping-pong.It was fun.What about you?湘少版教材机械活湘少版教材机械活动举例例三上三上 U1U1三上三上 U2U2四上四上 U12U12五上五上 U9U9六上六上 U1U1意意义性性练习问题：意：意义性性练习关注的是什么关注的是