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1、第二章信息化教学环境1 1学校现代教育技术环境学校现代教育技术环境2 2信息化教学环境与系统信息化教学环境与系统主要内容主要内容信息化教学环境概述信息化教学环境概述视听媒体教学环境视听媒体教学环境网络化教学时空网络化教学时空构建以学生为中心的学习环境构建以学生为中心的学习环境学习目标学习目标:1.1.理理解解信信息息化化教教学学环环境境、媒媒体体和和教教育育传传播播媒媒体体的的基基本本概概念。念。2.2.理解理解“经验之塔经验之塔”理论的内容和基本观点。理论的内容和基本观点。3.3.理解传播的概念和类型、网络传播的特征。理解传播的概念和类型、网络传播的特征。4.4.了解视听媒体的基本类型与主要
2、特点。了解视听媒体的基本类型与主要特点。5.5.了解常用视听媒体的工作原理。了解常用视听媒体的工作原理。6.6.理解各种视听媒体的教学应用方式及其特点。理解各种视听媒体的教学应用方式及其特点。7.7.初步掌握常用视听媒体教材的制作方法初步掌握常用视听媒体教材的制作方法8.8.熟悉互联网、校园网络等的基本概念与主要功能。熟悉互联网、校园网络等的基本概念与主要功能。9.9.了解多媒体教室以及网络机房的基本构成。了解多媒体教室以及网络机房的基本构成。10.10.熟悉多媒体教室及网络机房的基本功能及教学特点。熟悉多媒体教室及网络机房的基本功能及教学特点。11.11.了解微格教学的概念与微格教室设施的基
3、本组成。了解微格教学的概念与微格教室设施的基本组成。12.12.掌握微格教学的组织与实施方法。掌握微格教学的组织与实施方法。13.13.了解网络教学环境的特点、类型。了解网络教学环境的特点、类型。1-1信息化教学环境概述教学环境与学习环境信息化教学环境的结构信息化教学环境的特点1-1-1 教学环境与学习环境教学环境与学习环境信息化教学环境包括了信息化教学活动赖信息化教学环境包括了信息化教学活动赖以持续开展的各种因素与条件，是物理时以持续开展的各种因素与条件，是物理时空、硬件设施、软件资源、制度规范和文空、硬件设施、软件资源、制度规范和文化心理等教学条件和因素的集合。化心理等教学条件和因素的集合
4、。学习环境：可以理解为学习者在学习过程学习环境：可以理解为学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。条件。1-1-2 信息化教学环境的结构信息化教学环境的结构同步（同步（Synchronism）异步（异步（Asynchronism）同同地地个体个体PC-CAI、放像机、虚拟现实等、放像机、虚拟现实等教科书、电子记录本、电子辞典等教科书、电子记录本、电子辞典等小组小组讲授、讨论、录像放映等讲授、讨论、录像放映等录音、录像、练习等录音、录像、练习等群体群体多媒体课堂、网络教室等多媒体课堂、网络教室等电子阅览室、教学局域网等电子阅览室、教学局域网等
5、众体众体影院、会堂、报告厅等影院、会堂、报告厅等图书馆、学习资源中心等图书馆、学习资源中心等异异地地个体个体电视、电话、网络视频电话等电视、电话、网络视频电话等E-Mail、电子查询、网络信息检索等、电子查询、网络信息检索等小组小组聊天室、电子论坛等聊天室、电子论坛等电子论坛、电子论坛、E-Mail、网络课件、网络课件群体群体视频会议、虚拟教室等视频会议、虚拟教室等BBS、校园网、网络课程、虚拟学堂等、校园网、网络课程、虚拟学堂等众体众体广播电视、视频会议系统等广播电视、视频会议系统等Internet、互联网、数字图书馆、电子新、互联网、数字图书馆、电子新闻组等闻组等学学习习资资源源人类资源人
6、类资源:教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）等教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）等非人类非人类资资源源学习学习材料材料教教学学环环境境教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件：幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件、教育教学软件：幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件、传统教学媒体，以及教育资源库传统教学媒体，以及教育资源库硬硬环境环境软环境软环境教学资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、教学资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及校园网及Internet教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统、教学传递环境：多媒体环
7、境、网络环境、闭路电视系统、以及各种教室、实验室以及各种教室、实验室传统模式：基于传统模式：基于“教教”的教学模式的教学模式班级集体授课班级集体授课过渡模式：以教师为主导、学生为主体的教学模式过渡模式：以教师为主导、学生为主体的教学模式在班级集体授课的前提下，注意学生能力和在班级集体授课的前提下，注意学生能力和个性的培养个性的培养未来模式：基于未来模式：基于“学学”的教学模式的教学模式个别化学习、小个别化学习、小组协作学习组协作学习1-1-3信息化教学环境的特点和功能信息化教学环境的特点和功能特点特点:课程、教材多媒体化课程、教材多媒体化 学习资源共享化学习资源共享化教育时空立体化教育时空立体
8、化自主学习个性化自主学习个性化 学习活动合作化学习活动合作化 教育管理自动化教育管理自动化功能功能:教育信息处理的基础教育信息处理的基础教育信息传播的通道教育信息传播的通道教育信息存储的载体教育信息存储的载体硬件资源共享的支撑硬件资源共享的支撑信息化教育（Informatization EducationInformatization Education）:在现代教育思想和理论的指导下，在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代教育技术，开发教育资源，主要运用现代教育技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的新的教育方式。素养为重要
9、目标的新的教育方式。指以现代信息技术为基础的教育形态。指以现代信息技术为基础的教育形态。从技术层面看信息化教育的特征从技术层面看信息化教育的特征从技术层面看信息化教育的特征从技术层面看信息化教育的特征 数字化数字化数字化数字化 多媒化多媒化多媒化多媒化 网络化网络化网络化网络化 智能化智能化智能化智能化 从教育层面看信息化教育的特征从教育层面看信息化教育的特征从教育层面看信息化教育的特征从教育层面看信息化教育的特征 教材多媒化教材多媒化教材多媒化教材多媒化 资源全球化资源全球化资源全球化资源全球化 教学个性化教学个性化教学个性化教学个性化 学习自主化学习自主化学习自主化学习自主化 任务合作化任
10、务合作化任务合作化任务合作化 管理自动化管理自动化管理自动化管理自动化 环境虚拟化环境虚拟化环境虚拟化环境虚拟化 信息化教育特点信息化教育特点教材多媒化教材多媒化教材多媒化教材多媒化信息化教育特点信息化教育特点资源全球化资源全球化资源全球化资源全球化信息化教育特点信息化教育特点教学个性化教学个性化教学个性化教学个性化信息化教育特点信息化教育特点计算机作为导师计算机作为同学计算机作为学员计算机作教师与学习伙伴任务合作化任务合作化任务合作化任务合作化|通过计算机合作学习通过计算机合作学习（网上合作学习）（网上合作学习）|在计算机面前合作在计算机面前合作（如：小组作业等）（如：小组作业等）|与计算机
11、合作学习与计算机合作学习信息化教育特点信息化教育特点管管管管理理理理自自自自动动动动化化化化信息化教育特点环境虚拟化环境虚拟化环境虚拟化环境虚拟化虚拟诊所虚拟诊所Adele：信息化教育特点 从技术层面看信息化教育的特征从技术层面看信息化教育的特征从技术层面看信息化教育的特征从技术层面看信息化教育的特征 数字化数字化数字化数字化 多媒化多媒化多媒化多媒化 网络化网络化网络化网络化 智能化智能化智能化智能化 从教育层面看信息化教育的特征从教育层面看信息化教育的特征从教育层面看信息化教育的特征从教育层面看信息化教育的特征 教材多媒化教材多媒化教材多媒化教材多媒化 资源全球化资源全球化资源全球化资源全
12、球化 教学个性化教学个性化教学个性化教学个性化 学习自主化学习自主化学习自主化学习自主化 任务合作化任务合作化任务合作化任务合作化 管理自动化管理自动化管理自动化管理自动化 环境虚拟化环境虚拟化环境虚拟化环境虚拟化 信息化教育特点信息化教育特点1-2 视听媒体教学环境视听媒体教学环境1视听媒体辅助教学系统2语言教学系统 3视听媒体教学应用4微格教学系统5集成性多媒体教室1-2-11-2-1视听媒体辅助教学系统 1.视听与传播理论概述视听与传播理论概述2.“录音录音-投影投影”教学系统教学系统3.教育电视传播系统教育电视传播系统4.校园视频点播系统校园视频点播系统5.微格教学系统微格教学系统 6
13、.集成性多媒体教室集成性多媒体教室 1、视听媒体与传播理论概述媒体的基本概念及分类媒体是英文媒体是英文media的译名，的译名，媒体是信息表示和媒体是信息表示和传播的载体。传播的载体。媒体媒体是人体的延伸。是人体的延伸。它有两层含义它有两层含义:一是指承载信息所使用的符号系统，如文字符号、一是指承载信息所使用的符号系统，如文字符号、语言、声音、图形、图像等。语言、声音、图形、图像等。多媒体技术中的多媒体技术中的媒体就是指这个媒体就是指这个二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的图、投影片、录像带、计算机磁盘
14、以及相关的播放、处理设备等。播放、处理设备等。当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。体为教学媒体或学习媒体。媒体的发展媒体的发展专业教师的出现书写出现印刷术的出现现代媒体的出现语言媒体出现文字媒体的出现印刷媒体的出现电子媒体的出现（1 1）这是最古老的相互作）这是最古老的相互作用模式，教师自身作为媒用模式，教师自身作为媒体的形态。体育教师的示体的形态。体育教师的示范，音乐教师的自唱，语范，音乐教师的自唱，语文教师的朗读。文教师的朗读。教师学生 教师直接应用媒体作用教师直接应用媒体作用学生的模式。学生的模式。例如：教师讲解教科书。
15、例如：教师讲解教科书。教师应用图表、教师应用图表、OHPOHP等辅等辅助媒体与交互作用。助媒体与交互作用。教师媒体学生 （3 3）教教师师和和媒媒体体是是一一种种相相互互补补充充的的关关系系。多多媒媒体体和和多多种种媒媒体体的的解解释释。现现代代信信息息技技术术的的发发展展构构成成了了一一个个媒媒体体、学学生生、教教师师三三者者相相互互作作用的教育环境。用的教育环境。媒体教师学生（4 4）利用具有很强的教学功）利用具有很强的教学功能的教学媒体的形态。典型的能的教学媒体的形态。典型的是利用计算机进行教学的方法。是利用计算机进行教学的方法。CAICAI自身具备比较完整的教学自身具备比较完整的教学功
16、能，因此学生可以直接与媒功能，因此学生可以直接与媒体进行交互作用。体进行交互作用。媒体媒体学生学生媒体的基本概念及分类 媒体及其五种形式媒体及其五种形式 媒体是媒体是信息表示和传播的载体。信息表示和传播的载体。媒体媒体是人体的延伸是人体的延伸.CCITT(国国际电报电话际电报电话咨咨询询委委员员会会)把媒体分成了把媒体分成了5类类:感觉媒体感觉媒体 指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体觉的媒体 表示媒体表示媒体 指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码的编码 表现媒体表现媒体 指进行信息输入和输出
17、的媒体指进行信息输入和输出的媒体 存储媒体存储媒体 指用于存储表示媒体的物理介质指用于存储表示媒体的物理介质 传输媒体传输媒体 指传输表示媒体的物理介质指传输表示媒体的物理介质 发展先后发展先后传统媒体传统媒体传统媒体传统媒体现代媒体现代媒体现代媒体现代媒体是否印刷是否印刷印刷媒体印刷媒体印刷媒体印刷媒体非印刷媒体非印刷媒体非印刷媒体非印刷媒体按感官按感官听觉听觉听觉听觉视觉视觉视觉视觉视听觉视听觉视听觉视听觉交互交互交互交互按媒体的按媒体的物理特性物理特性光学投影媒体光学投影媒体光学投影媒体光学投影媒体电声媒体电声媒体电声媒体电声媒体电视媒体电视媒体电视媒体电视媒体计算机媒体计算机媒体计算机
18、媒体计算机媒体数字媒体数字媒体数字媒体数字媒体非数字媒体非数字媒体非数字媒体非数字媒体按技术特点按技术特点多媒体用计算机综合处理和控制多媒体信息用计算机综合处理和控制多媒体信息文文字、声音、图形、图像、动画和活动影像字、声音、图形、图像、动画和活动影像等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性个系统并具有交互性A.计算机综合处理声、文、图信息；计算机综合处理声、文、图信息；B.具有集成性和交互性；具有集成性和交互性；多媒体信息表达元素文本文本图片图片（图形与图像）动画动画（位图动画、矢量动画实时简单位图动画）声音声音（wav与midi）动态图像动
19、态图像位图图像位图图像矢量图形矢量图形数字化音频数字化音频MIDIMIDI音频音频传播的概念传播的概念传播（传播（communicationcommunication）原指原指“通信、传达、通信、传达、联系联系”之意，后专指信息的交换与交流。之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可理解为广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送大自然中一切信息的传送或交换或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。信息传播。狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的分为人的内在传播（
20、或称自我传播）、人与人的传播传播 。传播的概念类型传播的类型传传播播植物的传播植物的传播动物的传播动物的传播人的传播人的传播机器的传播机器的传播人对人的传播人对人的传播人的内在传播人的内在传播人际传播人际传播组织传播组织传播大众传播大众传播教育传播教育传播传播的类型传播的类型传播的类型(人对人人对人)人际传播：人际传播：是个人与个人之间的信息交流是个人与个人之间的信息交流活动活动.组织传播：组织传播：是组织与组织之间、组织内部是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。成员之间的信息交流活动。大众传播：大众传播：是传播者用专门编制的内容，是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行
21、信息交流的活动。通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。教育传播：教育传播：是由教育者通过有效的媒体通是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。育之间的信息交流活动。概念：概念：以计算机网络为物质载体进行传递或交流以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程信息的行为和过程.特征：特征：传播的数字化、互动性、快捷性传播的数字化、互动性、快捷性信息的大容量、检索的便利性信息的大容量、检索的便利性媒体的综合性、信息的再生性媒体的综合性
22、、信息的再生性传播的开放性、选择性传播的开放性、选择性网络传播传播模式传播模式要素：WhoWho？（？（谁？）谁？）Say whatSay what？(说了什么？说了什么？)In which channelIn which channel？(从什么途径？从什么途径？)To whomTo whom？(对谁？对谁？)With what EffectWith what Effect？(取得什么效果？取得什么效果？)x缺陷：f忽略了忽略了“反馈反馈”的要素的要素f忽略了反馈过程的研究忽略了反馈过程的研究f没有重视没有重视“为什么为什么”或动机的研究问题或动机的研究问题 拉斯威尔拉斯威尔“五五W”W”传
23、播模式传播模式信源信源编码编码信道信道译码译码信宿信宿干扰干扰反馈反馈香农香农韦弗传播模式韦弗传播模式 香农香农韦弗传播模式韦弗传播模式 贝罗传播模式贝罗传播模式信源信源(SOURCE)受传者受传者(RECEIVER)通道通道(CHANNEL)符符号号内内容容成分成分结构结构信息信息(MESSAGE)视视听听触触嗅嗅味味传播技术传播技术态度态度知识知识社会系统社会系统文化文化传播技术传播技术态度态度知识知识社会系统社会系统文化文化贝罗模式传播（贝罗模式传播（S-M-C-R模式）模式）确定信息确定信息选择媒体选择媒体调整再传送调整再传送通道传送通道传送接收解释接收解释评价反馈评价反馈教育传播 教
24、育传播要素教育传播要素在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体、通道、环境等。信息、受教育者、媒体、通道、环境等。教育传播过程教育传播过程教育传播的特点有明确的目的性有明确的目的性内容的严格规定性内容的严格规定性受者的特定性受者的特定性媒体和传播通道的多样性媒体和传播通道的多样性教育传播教育传播是由教育者通过有效的媒体通道，把知是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流的一种活动，是教育者和受教育之间的
25、信息交流活动。活动。教育传播的基本方式自学传播自学传播 指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。个别传播个别传播 传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。播方式。课堂传播课堂传播 学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，亦即学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，亦即是主要通过语言和文字符号进行。是主要通过语言和文字符号进行。远程传播远程传播 是非面对面的传播活动，例如函授、电视教学、网是非面对面的传播活动，例如函授、电视教学、网络教学等等。络教学等等。教育传播媒体教育传播媒体是以教育教学为目的
26、，教育教学教育传播媒体是以教育教学为目的，教育教学信息的载体，是连接教育者与学习者双方的中信息的载体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。工具。A.A.传统教育传播媒体传统教育传播媒体f主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物及教师的各种表情、体态等。型和实物及教师的各种表情、体态等。B.B.现现代教育代教育传传播媒体播媒体f主要包括投影、主要包括投影、电电声、声、电视电视、计计算机、通信网算机、通信网络络等等等。等。教育传播媒体的基本特性教育传播媒体多样性；教
27、育信息传递的复杂性；教育传播对象的特殊性；教育传播媒体的选择讲究经济实用性.1教育传播媒体的功能1)传递信息2)存储信息3)控制学习1现代教育传播媒体的特殊作用给教学活动提供具体的经验使学习者的思维活动正确改善学习者的行为态度优化教育教学过程1 1共同经验原理共同经验原理教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播；要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。共同经验模型 2抽象层次原理抽象层次原理传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动；既要说
28、出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。甲甲乙乙教育传播的基本原理3重复作用原理：重复作用原理：将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果；较好的传播效果；同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。教育传播效果。4信息来源原理信息来源原理：有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果；播效果；当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。好的传播效果。教师应以自己
29、的言行树立为学生认可的形象教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠的来源应正确、真实、可靠。教育传播的基本原理教育传播的基本原理5最小最小代价律与媒体选择原理：代价律与媒体选择原理：最小代价律：最小代价律：以最小的努力得到最大的收获以最小的努力得到最大的收获媒体选择原理：媒体选择原理：预期选择率可能得到的报酬预期选择率可能得到的报酬/需要付出的努力。需要付出的努力。教育媒体制作和选择的原则：教育媒体制作和选择的原则：选择合
30、适的信息来源与教育媒体。要做到：方选择合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。意受众已有的传播习惯。教学媒体的选择共同经验原理共同经验原理抽象层次原理抽象层次原理重复作用原理重复作用原理信息来源原理信息来源原理最小代价原理最小代价原理教学媒体的特性教学媒体的特性呈现力呈现力重现力重现力传送能力传送能力可控性可控性参与性参与性实验心理学家赤瑞特拉的著名的心理实验证明实验心理学家赤瑞特拉的著名的心理实验证明:人人类获取的信息类获取的信息83%来自视觉来自视觉,11%来自听觉来自听觉,3.5%来自来自嗅觉，
31、嗅觉，1.5%来自触觉。来自触觉。在人们对知识记忆持久性的研在人们对知识记忆持久性的研究结果中还证明究结果中还证明:人们通过不同方式所能够记忆的内容人们通过不同方式所能够记忆的内容的比例为：的比例为：10%是阅读的内容；是阅读的内容；20%是听到的内容；是听到的内容；30%是看到的内容是看到的内容;50%是听到和看到的内容；是听到和看到的内容；70%是在交流过程中自己讲述的内容。是在交流过程中自己讲述的内容。(说做结合时的说做结合时的90%;教别人时的教别人时的95%)可见，视觉和听觉对学习者信可见，视觉和听觉对学习者信息的获得起着举足轻重的作用。这也充分证明了多媒息的获得起着举足轻重的作用。
32、这也充分证明了多媒体手段，特别是影像、动画、图形和声音等效果对多体手段，特别是影像、动画、图形和声音等效果对多感官的综合刺激能够有利于知识的获取和保持。感官的综合刺激能够有利于知识的获取和保持。对现代教学媒体的认识对现代教学媒体的认识1.媒体一般是灵活的、可以替换的，关键是在一媒体一般是灵活的、可以替换的，关键是在一定的条件下采用何种媒体更合适。不是越先进定的条件下采用何种媒体更合适。不是越先进的媒体就越好。能用简单媒体解决的问题就不的媒体就越好。能用简单媒体解决的问题就不要用复杂媒体。要用复杂媒体。2.各种媒体都有内在的规律，必须正确的加以利各种媒体都有内在的规律，必须正确的加以利用，再好的
33、媒体，如果使用不当也不会有好的用，再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果。效果。3.没有对任何学习目标都适用的没有对任何学习目标都适用的“万能媒体万能媒体”或或“超级媒体超级媒体”。各种媒体都有优缺点。各种媒体都有优缺点。4.对某个教学目标而言，存在最佳媒体的选择问题，对某个教学目标而言，存在最佳媒体的选择问题，对某一目标而言，有的媒体的教学效果明显高于对某一目标而言，有的媒体的教学效果明显高于其它媒体，即不同的媒体有不同的专长。其它媒体，即不同的媒体有不同的专长。5.运用媒体的方式，主要取决于学习的效果。媒体运用媒体的方式，主要取决于学习的效果。媒体的使用不会的使用不会“自动自动”促进学习
34、，如何运用比如何促进学习，如何运用比如何选择更为重要，传递什么比用什么手段传递更为选择更为重要，传递什么比用什么手段传递更为重要。重要。言语言语符号符号视觉符号视觉符号广播广播 录音录音照片照片 幻灯幻灯电影电影 电视电视参观展览参观展览野外旅行野外旅行观摩示范观摩示范参与演戏参与演戏设计的经验设计的经验有目的的直接的经验有目的的直接的经验观察经验观察经验做的经验做的经验抽象的经验抽象的经验“经验之塔”理论戴尔的戴尔的“经验之塔经验之塔”(三大类十个层次三大类十个层次)做的经验 有目的直接的经验有目的直接的经验“塔塔”的底部是直接的、具体的经验、它是直接与客的底部是直接的、具体的经验、它是直接
35、与客观事物本身接触取得的经验，是通过自己对客观事物观事物本身接触取得的经验，是通过自己对客观事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过完整的生活经验，去的看、听、尝、摸和嗅，即通过完整的生活经验，去取得大量有意义的信息与观念。取得大量有意义的信息与观念。设计的经验设计的经验是对客观事物进行是对客观事物进行“仿造仿造”的设计、制作过程所取得的设计、制作过程所取得的经验。的经验。演戏的经验演戏的经验 通常有许多事情我们是不能直接去实践而取得经验的，通常有许多事情我们是不能直接去实践而取得经验的，如一些历史事件，我们便无法再去取得直接的经验。如一些历史事件，我们便无法再去取得直接的经验。观察的经验 观摩示范观
36、摩示范观摩示范是将重要的事实、过程与观念用形象动作观摩示范是将重要的事实、过程与观念用形象动作去呈现出来，使学生进行有目的的准确的观察，从去呈现出来，使学生进行有目的的准确的观察，从而获得一种观察经验。而获得一种观察经验。室外旅行室外旅行 见习旅行主要是为了观察在课堂上看不到的处于自见习旅行主要是为了观察在课堂上看不到的处于自然状态的事物。然状态的事物。参观展览参观展览 展览有陈列的实物、模型、图表甚至照片，由他们展览有陈列的实物、模型、图表甚至照片，由他们组合起来说明某一事件的特定的意义。组合起来说明某一事件的特定的意义。电视和电影电视和电影 电视和电影主要是用图像与声音去表现客观事物，电视
37、和电影主要是用图像与声音去表现客观事物，在银屏上呈现的只是客观事物的替代画面，而不是在银屏上呈现的只是客观事物的替代画面，而不是事物本身。事物本身。抽象的经验 静态图像、广播、录音静态图像、广播、录音 由静态图像、广播、录音等提供的信息，通常能为由静态图像、广播、录音等提供的信息，通常能为没有文字阅读能力的人所理解。没有文字阅读能力的人所理解。视觉符号视觉符号 视觉符号是指平面地图、示意图、图表等抽象化了视觉符号是指平面地图、示意图、图表等抽象化了的符号，它们与现实事物已没有多少类似的地方，的符号，它们与现实事物已没有多少类似的地方，如地图中用圆圈表示城市、乡镇，用线条表示了公如地图中用圆圈表
38、示城市、乡镇，用线条表示了公路、铁路，用曲线表示河流或等高线，用不同粗细路、铁路，用曲线表示河流或等高线，用不同粗细的实线、虚线表示国界、省界、县界等等。的实线、虚线表示国界、省界、县界等等。言语符号言语符号 言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号。言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号。所谓抽象化就是这种符号已经没有实在事物的形态，所谓抽象化就是这种符号已经没有实在事物的形态，不再含有对意义的视觉暗示不再含有对意义的视觉暗示。“经验之塔经验之塔”的的基本观点基本观点“塔塔”中中最最底底层层的的经经验验，是是最最直直接接最最具具体体的的经经验验，越越住上升，则越趋于抽象。住上升，则
39、越趋于抽象。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。教教育育不不能能只只满满足足于于获获得得一一些些具具体体经经验验，而而必必须须向向抽抽象象化化发发展展，使使具具体体经经验验普普遍遍化化，最最后后形形成成概概念念。但但若若把把具体经验看得过重，则是很危险的。具体经验看得过重，则是很危险的。在在学学校校中中，应应用用各各种种教教育育、教教学学工工具具，可可以以使使得得教教育育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。位位于于经经验验之之塔塔中中层层的的视视听听教教具具，比比用用言言语语、视视觉觉符符号号更更能能为为学学生生提
40、提供供较较具具体体的的和和易易于于理理解解的的经经验验，它它能能冲冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。2、视觉媒体、视觉媒体幻灯机制作原理根据透镜成像原理结构组成光学系统、机械传动装置、电气控制系统、电源、机箱及散热部件等。幻灯机光学系统光学系统组成光源、反光镜、聚光镜、放映镜头、银幕。反光镜反光镜幻灯片幻灯片银幕银幕放映镜放映镜聚光镜聚光镜光源光源机箱机箱投影仪反光镜反光镜放映镜放映镜调焦旋钮调焦旋钮螺纹透镜螺纹透镜色边调节旋钮色边调节旋钮电源开关电源开关加亮开关加亮开关投影仪光学系统球面反光镜球面反光镜平面反射镜平面反射镜放映镜放映镜工作台工作台螺
41、纹透镜螺纹透镜新月镜新月镜光源光源风扇风扇变变压压器器投影片投影片调焦钮光学照相机UV镜镜景深表景深表拍摄按钮拍摄按钮计数器计数器快门速度调节盘快门速度调节盘卷片扳手卷片扳手闪光触点闪光触点取景器取景器内测光开关内测光开关倒片摇把倒片摇把光圈调节环光圈调节环调焦环调焦环数码相机奥林巴斯奥林巴斯 C-750 SONY DSC-F717 视频展示台视频展示台具有数字图像输出接口，通过具有数字图像输出接口，通过PCIPCI总线图像卡，计算机可以实总线图像卡，计算机可以实时监视展台图像（时监视展台图像（2525幀幀/秒），秒），可随时存储静态图片。可随时存储静态图片。水平解析度水平解析度470470电
42、视线以上。电视线以上。1616倍图像放大，自动调节。倍图像放大，自动调节。配有五方位臂杆及旋转摄像头，配有五方位臂杆及旋转摄像头，可以从任意角度展示三维实物。可以从任意角度展示三维实物。通过配备的通过配备的RS-232CRS-232C控制接口，控制接口，能从外部方便地控制展示台的能从外部方便地控制展示台的操作。操作。摄像头下的摄像头下的3535毫米幻灯片夹具毫米幻灯片夹具可以稳固放置并清晰展示幻灯可以稳固放置并清晰展示幻灯片。片。投影胶片分类1.文字片：写概念、定义公式等2.挂图片：放映静止画面3.基图片：在基本图形上逐渐添加4.复合片：用几张分解的画面来叠加组成5.活动片：用定片和动片的互动
43、来显示活动效果复合片组装示意图复合片组装示意图订书钉订书钉分片分片1234分片分片片框片框基片基片胶带纸胶带纸曲阜师范大学教育技术系曲阜师范大学教育技术系制作方法制作方法绘制法：即用手工绘制投影片。主要材料和工具是明胶片、透明水彩色、毛笔、划线笔和绘图墨汁。复印法：是用复印机复制投影片。材料选用耐热（170C以上）、厚度为0.030.05mm的聚脂薄膜片，制作时应将其固定在普通的复印纸上再复印。计算机打印：是先在计算机上通过PowerPoint、Photoshop等软件设计、编辑出所需画面，再直接用打印机输出胶片。视觉媒体应用模式视觉媒体应用模式图示讲授法在讲授教学内容时利用投影片代替黑板和挂
44、图。实物实验演示法把实物、投影教具或实验演示器件等投影到银幕上，便于教师演示讲解，学生观察。录音配合教学法在用投影显示画面的同时，运用录音机配以语气解说，做到声画同步，以增强教学效果。3、听觉媒体、听觉媒体盒式录音磁带盒式录音磁带盒式录音磁带：由带基和磁性层组成。普通磁带：普通磁带：中、低频特性较好，价格低，适用于一般语言或音乐节目的录音；二氧化铬带：二氧化铬带：高频特性好，频率动态范围宽，适宜录制交响乐等器乐曲；铁铬磁带：铁铬磁带：高、中、低频特性都较优越，适合录制各种音乐节目；金属带：金属带：输出电平高，动态范围大，用作现场录制音乐节目时，真实感强，是专业录音用的磁带。激光唱机激光唱机是集
45、激光技术、精密伺服技术和数字信号处理技术于一体的高科技产品。激光唱机组成包括激光拾音器、精密伺服机构、数字信号处理电路和数/模转换电路等部分。激光唱机采用激光拾取信息，对唱片无磨损，操作简单方便，检索速度快，音色好，频响可达520000Hz，动态范围大，失真度小到0.003%。CD光盘CD是英文CompactDisc的缩写，即“小型唱片”，直径为12cm，厚为0.12cm。最长放音时间可达74分钟，是普通唱片的两倍。CD光盘采用激光刻蚀技术，将声音信号用“信号坑”的形式记录在塑胶片上。保护层保护层120mm记录区记录区信号记录信号记录“坑坑”塑胶基底塑胶基底15mm听觉媒体教学应用听觉媒体教学
46、应用扩大教育规模和范围扩大教育规模和范围广播、录音、扩音等设备的使用，打破了教育时空的限制，人们足不出户，就能听取优秀教师的演讲、优美的音乐、准确的外语等声音资料，扩大教育信息的传播范围和教学规模。提供标准典型的声音示范提供标准典型的声音示范在语言、音乐课的教学中，经常要求提供标准的发音和发声。利用录音教材不失原始声音的特征，可多次反复播放标准录音，最大限度地发挥学生的模仿能力，常用于听力、语音训练，示范朗读、教唱欣赏，模拟音响等。提供个别化学习的听觉自学材料提供个别化学习的听觉自学材料录音教材制作方法编写稿本收集整理素材现场录制素材编辑合成语言教学系统常常见见的的语语言言实实验验室室教教学学
47、场场景景语言实验室基本类型1.听音型语言教学系统听音型语言教学系统2.听说型语言教学系统听说型语言教学系统3.听说对比型语言教学系统听说对比型语言教学系统4.视听说型语言教学系统视听说型语言教学系统语言教学系统的功能(1)呼叫与通话呼叫与通话(2)播放与示范播放与示范(3)跟读与录音跟读与录音（4）监听与记录）监听与记录（5）遥控与复制）遥控与复制（6）分析与评价）分析与评价4、视听媒体、视听媒体教育电视系统教育电视系统开路教育电视系统闭路教育电视系统教育电视系统广播系统卫星系统公共系统演示系统开路教育电视系统开路教育电视系统电视节目视频调制器（调幅）音频调制器（调频）发射机发射机双工器卫星广
48、播电视教学系统 1卫星电视广播系统的组成卫星电视广播系统的组成1.卫星电视广播系统由三部分组成：上行发射机、星载卫星电视广播系统由三部分组成：上行发射机、星载转发器和下行接收机。其组成转发器和下行接收机。其组成如图如图3-6所所示。示。2卫星电视广播的极化方式卫星电视广播的极化方式为了尽量减少干扰，对同一频谱采用不同的极化方式，为了尽量减少干扰，对同一频谱采用不同的极化方式，C波波段一般采用水平极化与垂直极化，段一般采用水平极化与垂直极化，Ku波段一般采用左旋圆波段一般采用左旋圆极化与右旋圆极化。极化与右旋圆极化。校园有线电视系统 1有线电视系统的组成有线电视系统的组成任何一个任何一个CATV
49、系统，无论多么复杂，均可认为是由系统，无论多么复杂，均可认为是由前前端系统端系统、干线传输系统、用户分配系统三个部分组成，、干线传输系统、用户分配系统三个部分组成，如图如图3-7所示所示。2有线电视系统的类型有线电视系统的类型(1)单向闭路电视教学系统。单向闭路电视教学系统。(2)双向控制闭路电视系统。双向控制闭路电视系统。(3)闭路电视教学监控系统。闭路电视教学监控系统。(4)交互式视频点播教学系统（又称交互式视频点播教学系统（又称VOD）。）。远距离教育系统1远距离教育的基本特征远距离教育的基本特征（1）在整个学习过程期间，教师和学生处于远距离分离状态；）在整个学习过程期间，教师和学生处于
50、远距离分离状态；（2）通过技术媒体，）通过技术媒体，为传递课程内容的载体，从而使教师和为传递课程内容的载体，从而使教师和学生建立联系学生建立联系。（3）提供双向通信保证，以使学生与教师之间可以进行交互）提供双向通信保证，以使学生与教师之间可以进行交互学习活动；学习活动；（4）学习形式通常以个体环境下的自主性学习为主。）学习形式通常以个体环境下的自主性学习为主。2远距离教育的基本模式远距离教育的基本模式（1）函授教育模式）函授教育模式（2）视听教育模式）视听教育模式（3）计算机网络远程教育）计算机网络远程教育电视信号电视信号射频信号：射频信号：图象信号和伴音信号经高频调制后的信号，从图象信号和伴