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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 多种多样的动物专题训练一、无脊椎动物 腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、无脊椎动物 1.腔肠动物：身体呈 ，有口无 例子：辐射对称肛门水螅、海葵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、无脊椎动物 2.扁形动物：身体呈 ，有口无 。例子：左右对称肛门涡虫、猪肉绦虫和血吸虫在整堂课的教学中，
2、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、无脊椎动物 3.线形动物：有口有 ，体表有 。例子：肛门蛔虫、钩虫角质层在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、无脊椎动物 4.环节动物：身体由许多 构成，多数生有 例子：体节刚毛蚯蚓、水蛭、沙蚕在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、无脊椎动物 5.软体动物：有 ；身体外面有 (或具有被外套膜包被的内壳)例子：外套膜贝壳蜗牛、乌贼等。在整堂课的教学中，
3、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、无脊椎动物 6.节肢动物：身体由很多体节构成，并且分部；体表有 ；足和触角分节。例子：外骨骼蝗虫、虾在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、脊椎动物 1.鱼类：终生生活在水中，用 呼吸；体表大多长有鳞片；用 游泳；体温 。鳃鳍不恒定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、脊椎动物 2.两栖类：幼体生活在 中 ，用 呼吸；多数种类成体生活在潮湿的陆地上，少
4、数种类成体生活在水中，主要用呼吸；裸露、湿润，有辅助呼吸的作用；体温 。例如：水肺鳃皮肤不恒定青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、脊椎动物 3.爬行类：皮肤表面覆盖有角质的 或骨质的 ；用 呼吸；体温 。例如：乌龟、蛇等。鳞片甲肺不恒定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、脊椎动物 4.鸟类：有角质喙，没有牙齿；体表被覆 ；前肢变成 ；长骨 ，内充气体；发达；用 呼吸，并有 辅助呼吸，即鸟类特有的呼吸方式是体温 。如鸡、
5、鸭、鹅、杜鹃等。羽毛翼中空胸肌肺气囊双重呼吸恒定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、脊椎动物 5.哺乳类：体表被毛；体腔内有 用 呼吸；体温 ；生殖发育为 。如兔子、狼等。膈（哺乳动物特有）肺恒定胎生哺乳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三、我国的珍稀动物 我国特有的珍稀动物有大熊猫、金丝猴、东北虎、华南虎、朱鹮、褐马鸡、扬子鳄、黑颈鹤和藏羚等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
6、题也很明确1.大熊猫是我国特有的珍稀动物。下列不属于大熊猫主要特征的是（）A.用肺呼吸B体腔内有膈C.胎生哺乳D体温不恒定D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，发出鸣叫的蛙的性别及鸣叫声的意义是（）A.雄蛙、求偶 B雌蛙、求偶C.雄蛙、报警 D雌蛙、报警A在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.胎生、哺乳提高了后代的成活率，具备该特征的生物是（）A.青鱼 B猕猴 C蟾蜍 D家鸽B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带
7、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.判断鲸是哺乳动物的最主要依据是（）A.用肺呼吸 B.胎生哺乳C.体表被毛 D.体温恒定B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.下列关于青蛙的叙述错误的是（）A.青蛙的体色与周围环境颜色接近B.青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液C.青蛙的肺发达，能适应陆地生活D.青蛙的后肢发达，适于跳跃C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.青蛙不能像蜥蜴那样在远离水源的陆地生活。青蛙的下列特征与此
8、无关的是（）A.肺不发达，需要皮肤辅助呼吸B.体温不恒定C.生殖和幼体的发育离不开水D.皮肤裸露，体内水分容易散失B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.观察蚯蚓时，要经常往其身体上滴水。原因是（）A.减少蚯蚓运动的阻力B.蚯蚓的生活需要水C.蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸D.便于区分蚯蚓的环状体节C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8.判断蚯蚓前后端的简便方法是（）A.有环带的一端是前端B.长有口的一端是前端C.看它往哪个方向运动D.对刺激反应快的一端
9、是前端A在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9.下列动物与其所属类群匹配错误的是（）A.蜈蚣、蝗虫节肢动物B.涡虫、绦虫扁形动物C.河蚌、蜗牛软体动物D.大鲵、扬子鳄两栖动物D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10.俗话说“靠海吃海”，海洋为我们提供了丰富的食材。下列属于腔肠动物的是（）A.海胆 B.海参 C.海马 D.海葵D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确11.如图所示动物
10、中属于软体动物的是（）BABCD在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确12.结构适应功能是动物界的普遍现象。下列叙述正确的是（）A.鱼类的身体呈梭形可以减少被天敌发现的机会B.蝙蝠的前肢变成翼，利于飞行C.家鸽体内的气囊可帮助其飞行时有充足的氧气供应D.两心房一心室是爬行类适应陆地生活的特点C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确13.能传播西尼罗热病毒的库蚊，身体和附肢都分节。据此推测库蚊属于（）A.腔肠动物 B扁形动物C.软体动物 D节肢动物D在整堂课
11、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确14.下列关于部分无脊椎动物与人类生活关系的叙述，错误的是（）A.海蜇营养丰富，并具有清热解毒的功效B.蛔虫与人共生，危害人的健康C.蚯蚓疏松土壤，排出的粪便能提高土壤肥力D.扇贝富含蛋白质，可以食用B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15.下列不属于鸟类与空中飞翔相适应的身体特征是（）A.身体呈流线型 B.体内有脊柱C.前肢变成翼 D.体表被覆羽毛B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
12、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确16.小明和小红在野外发现了以下五种动物，根据所学知识将它们进行了分类，请你思考并回答他们提出的问题。(1)小明将B、C、D、E归为一类，A单独为一类，是根据动物体内有无 划分的。脊柱脊柱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确16.(2)A的体表有 ，具有防止水分蒸发的作用。(3)B用 呼吸。(4)图中体温恒定的动物有 (填字母)，它们用 呼吸。外骨骼外骨骼鳃鳃D D、E E肺肺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确16
13、.(5)D的前肢变成 ，与它的飞行生活相适应。(6)E的毛有 作用；能大大提高其后代的成活率，增强其对陆地生活的适应能力。翼翼保温保温胎生、哺乳胎生、哺乳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确17.鱼适合在水中生活，鸟翱翔于蓝天，它们的呼吸器官都与自己的生活环境相适应。请结合所学知识，据图回答下列问题。(1)图一是鱼的呼吸器官 ，其中2是，当水由口流进，经过2时，溶解在水中的氧气就渗入到2中的 ，而血液中的二氧化碳渗出，排入水中，随水从鳃盖后缘排出体外。鳃鳃鳃丝鳃丝毛细血管毛细血管在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确17.(2)鸟类在飞行时需要大量的能量，因此，它的特殊呼吸方式是 ，气体交换的部位是 ，并且有 辅助呼吸，一次呼吸完成 次气体交换，保证呼吸中大量氧气的供应。双重呼吸双重呼吸肺肺气囊气囊两两