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1、让学生在体验中快乐学习文章摘要：新课程下的历史教学，主张让学生通过身临其境的体验来感悟历史、回味历史，文章试从动手制作、角色扮演、搜集资料、考察遗迹、反思历史等方面入手，探讨让学生在体验中快乐学习历史。关键词：体验学习；主动学习；快乐学习新课程下的历史教学，主张让学生通过身临其境的体验来感悟历史、回味历史，要让学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。其目的在于激发学生学习历史的兴趣，加深学生对历史的认识、理解，增强探究的意识，从根本上改变学生被动接受、死记硬背的学习方式，掌握终身受益的学习方法。学生体验的过程，是多种感官协同作用参与学习活动的过程。通过体验，学生充分发挥学习者的主动精神
2、，在学习中积极主动参与，真正成为教学过程的主体。同时学生在主动学习中，体会到学习的乐趣，学习知识也快。在历史学习中，学生体验了、参与了，学生的学习不再只属于认知、理性的范畴，而是扩展到生理、情感能力的过程，这一过程也是学生情感、态度、价值观的形成和发展过程。在历史课堂教学中，为了促成学生体验、快乐学习，我着重从以下几方面做起。一.动手制作、体验历史.在历史的长河中，人类创造许多的文明成果，这些成果都体现了古代人民的聪敏智慧和创造力。为了使学生能更深切的理解这些成果的不易，在教学过程中，我指导学生设计制作或者模仿制作历史遗留下来的各种成果。比如在学习中华大地的远古人类和破解彩陶之谜等课时，我指导
3、学生就地取材，学习制作石器、陶器，使学生感知陶器的发明制作是人类社会的进步，体现了古代人民的智慧和创造力。在制作过程中，学生体验到先民的智慧和制作的乐趣，直观的感受历史，激发了学生学习的兴趣和创造的欲望，真正体现了新课程促进学生积极主动发展的理念，从根本上改变了学生被动接受、机械训练、死记硬背的学习方式，使学生乐于学习历史。二.角色扮演、走进历史.历史发生的事情与学生的生活实际相差太远，学生对历史的了解只是书本上冷冰冰的文字，这使学生对历史的学习提不起兴趣。为了使学生熟悉历史、感受历史，我注意让学生表演情景剧，让学生扮演历史人物，与历史人物同呼吸、共命运，体验历史人物的生活与情感，感知丰富多彩
4、的历史画面。在教授中华民族到了最危险的时候一课时，我让三位学生分别扮演蒋介石、张学良、杨虎城。通过张学良、杨虎城劝说蒋介石联共抗日的失败，使学生深切体会到蒋介石坚持内战的主张和张学良、杨虎城发动西安事变的目的。这种体验，使学生走进历史、体验历史、感悟历史，更深刻地了解和理解历史，更准确地评价历史。角色扮演，为学生提供了一个发现自我、展现自我的平台，学生穿越时空隧道去探索历史的足迹，其主体地位和主体意识得到加强，学习的兴趣、探究的欲望、创造的快乐油然而生。三.搜集资料、归纳历史.在历史学习中，搜集历史资料，通过对历史资料的整理、归纳、分析，学生理解历史人物、分析历史事实更容易，更透彻。在历史教学
5、中，为了便于学生搜集资料，我采取小组合作搜集整理资料的方法。比如在教授决定美利坚命运的内战一课时，我划分了七个学习小组，小组之间分工协作，相互交流。通过对材料的搜集、整理、归纳、交流，学生对南北战争前夕美国黑人的悲惨命运有了更深切的理解，也更好的理解了解放黑人奴隶宣言发表的作用，对林肯对美国的统一所做的贡献也有了深切的理解。在资料分析中，学生从资料中提取有效信息，运用材料对原有的历史观点进行了论证，同时产生了新的看法。学生自己动手、动脑搜集、整理、归纳、分析资料，有利于学生从直接的资料中体验与感悟历史，进而更深刻的理解历史，增强探究历史的兴趣和愿望；有利于培养学生的搜集与处理信息的能力、归纳与
6、综合的能力、分析与解决为题的能力。学生在小组活动中与同学之间相互交流、相互合作，在获取知识的同时，体验了与人交流、与人合作、与人竞争的快乐，增强了自信心和合作交往的能力。四.考察遗迹、寻访历史.古城西安，留下了许多历史遗迹、遗址，这些遗迹遗址是前人实践活动的记录，体现了时代的特点，为后人提供了认识理解前人实践活动的直观感性材料。学生在寻访、考察、研究遗迹遗址时，能深刻体验、感知、回味先民们的生产与生活情境，思考历史上的是非成败、兴衰更替的道理与规律，得到历史的有益启示。比如：面对秦始皇兵马俑，能激起学生对祖先智慧的敬仰；面对唐王陵墓，通过考察其工程规模和随葬品，能感知其穷奢极欲的生活；面对杨虎
7、城纪念馆，能感知张学良杨虎城将军为了民族利益，不顾个人安危的英雄气概。在寻访中，学生感知了历史，自己的心灵也受到启迪。激发起学生为祖国建设而努力学习的热情。五.反思历史、面对现实.历史是现实的镜子，学习历史是为了反思历史，面对现实，展望未来。学习历史，让学生从历史中总结经验教训，面对现实生活，以史为鉴，学以致用。比如学习了林则徐的禁烟运动，联系当今现实生活，让学生明确，今天毒品依然危害人们的生命和社会的稳定，教育学生远离毒品、热爱生命。学习了第一次世界大战，通过普林西普的刺杀行为引发了第一次世界大战，让学生明确个人的恐怖行为不能挽救民族危机。通过反思、联系，让学生体验到现实是流动的历史，历史是凝固的现实，今天的现实就是明天的历史。在体验中让学生更加关注与历史发展有着密切联系的当代社会生活与国际风云，把现实与历史有机的结合起来，培养了学生的现代意识。通过体验教学使学生在学习中感到轻松愉快，学生学习也积极主动，使学生的学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。学生在快乐体验中，增强了学习历史的兴趣，培养了分析问题、解决问题的能力，为学生的终身学习打下良好的基础。参考文献（1）赵克礼.历史教学论，陕西师范大学出版社.（2）志鹏.快乐学习法，国发科技大学出版社.（3）张一平.初中历史新课程教学法，首都师范大学出版社.