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1、职业生涯规划第六课 确定发展目标教案教学目标：认知目标： (1)了解职业生涯发展目标的构成。(2)理解职业生涯发展目标与发展条件的关系。情感目标： (1) 形成“适合自己的发展目标是最好的目标”的观念。(2)发挥职业生涯规划目标的激励作用，帮助学生认识“现在的我”，明确“将来的我”，通过明确的发展目标激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取。 运用目标：根据职业生涯发展外部条件和内部条件确定职业生涯发展目标。教学重点：1职业生涯发展目标的构成和构成要素之间的相互关系。2制定职业生涯发展目标必须符合发展条件。 教学难点：改变或调适自己职业个性的途径和方法，调整就业价值取向，立足本人实际制定发展规划。
2、教学形式：情景体验、小组讨论、合作探究法。教学时间：40分钟教学年级：职业高中一年级新生教学内容与步骤： 一、热身活动：爱的鼓励（一）活动过程展示一个养生健康方面的图，专家提醒我们说，经常按摩和击打这些地方会对加强相应的部位的健康度和功能。后来经过总结提炼，发现双手的拍击效果最大。所以，为了健康，请击掌自己多次。（二）活动规则整体击掌会形成一个有力量的场，大家一起来学习一个动作，让这个动作加一份更深的内涵：爱的鼓励形式：12 123 1234 1 2 1、鼓掌；2、拍桌子；3、 “*加油！*加油！”第一个掌声自己，希望今天的自己是最棒的。第二个掌声送给在座的每一位同学，希望你们在今天的课程中都
3、有最佳的表现。第三个掌声送给站在今天讲课的老师（我），希望你们的掌声鼓励能给我带来信心。（三）导入主题导师：看到同学们爱的鼓励，我感觉的一种信心，同学们对自己有没有信心呢？著名职业规划师陈功认为：一个人职业生涯长期的成功，可持续的职业发展，必须建立在适合自己的长远规划之上，得益于一次次在战略高度上进行的职业选择。成功没有标准的道路，每一个人都是与众不同，都有自己的性格和天赋，我们必须选择适合自己的跑道。同学们，你们的职业发展目标是什么？没有目标会带来什么后果呢？（四）内容小结打破常规来摆放课桌椅，分组安排学生座位，都是为了激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。一方面学生一起在音乐声中做热身活动
4、，活跃了课堂气氛；另一方面，通过这个热身活动，学生能更好的进入角色，为帮助学生确定生涯发展目标创设环境。二、讨论活动一：一根鱼竿和一篓鱼 从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐，一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，接着他们就分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴煮了鱼，他狼吞虎咽，很快连鱼带汤他吃了个精光。几天后他饿死在鱼篓旁边。而另一个人却提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步一步艰难的向海边走去。可当他看到不远处那片蔚蓝的大海时，他的最后一点力气也使完了，只能眼巴巴的看着大海，带着无尽的遗憾撒手人寰。教师在此设定一个问题：如果是你，你会选择哪种方式继续生存呢？有没有更好的
5、方法？（故事继续）又有两个饥饿的人，他们同样得到长者的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去寻找大海。他们两每次只煮一条鱼分着吃，经过长途跋涉他们来到了海边，从此他们开始了以捕鱼为生的日子。几年后他们盖起了房子，有了各自的家庭，孩子，有了自己建造的渔船，过上了幸福的生活。再次提问：1.为什么这两个饥饿的人不仅没有饿死，反而过得越来越好？2.从这个小故事中，你能得到什么启示？教师总结：一个人如果没有职业目标，只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉。无论他现在多大，他真正的人生之路都是从设定目标的那一天开始的。从前的日子，无论多么忙碌都只是在绕圈而已。而目标再高远，也要面对现实的
6、生活。只有把理想和现实有机结合起来，才有可能成为一个成功之人。我们每个人只有立足于现实，找到适合自己的道路，才能实现自己的理想。三、讲授新课（一）描绘理想的轨道-职业生涯发展目标的构成 1.职业生涯发展的长远目标 （1）什么是长远目标？ 是沿着职业理想指引的方向，所确立的最远期的奋斗目标。 （2）作用：是一个人职业生涯发展的骨架，是决定职业生涯规划成功与否的关键性因素。（3）对于中职生来说，长远目标既可以是奋斗方向、范围，也可以是具有激励作用的某个职业。思维广角： 从哈佛大学人生目标调查说开去哈佛大学曾经进行一个关于目标对人生影响的跟踪调查。他们在一群智力、年龄、学历、环境等客观条件都差不多的
7、年轻人中调查发现：3%的人有十分清晰的长远目标，10%的人有清晰的短期目标，60%的人只有一些模糊的目标，27%的人根本没有目标。25年后，再次对他们做跟踪调查，结果令人十分吃惊！那3%的人全部成了社会各界的精英；那10%的人都是各专业各领域的成功人士；那60%的人大部分生活在社会中下层，事业平平；那27%的人工作不稳定，过得很不如意。这个调查告诉人们，目标对人生有着巨大的导向性作用，因此，规划人生，确定人生目标是十分重要的。高中是人生中的一个重要时期，对学生进行人生规划与职业教育，是遵循学生成长规律、为学生持续发展的内在要求，也是社会发展的必然要求，通过引导学生认识人生，规划人生，能够促使他
8、们明确自己“想干什么，能干什么，应干什么”，从而树立正确的人生观、价值观和职业观，为适应未来社会奠定坚实基础。学生只要有明确的职业目标，就会有明确的学习目标，进而激发学习潜能，为实现目标而努力奋斗。据悉，美国孩子从6岁就开始有了职业意识的开发，职业生涯发展指导贯穿小学、中学和大学，孩子从小学开始就在为自己长大后要从事的职业做知识、技能、综合素质上的准备，并为提高综合素质而参加各种各样的志愿者活动、职业体验、兼职工作。普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”只有点燃了学生的理想火花，才会让他们心怀梦想，志存高远，迎接未来精彩的人生。2.职业生涯发展的阶段目标（1）什么
9、是阶段目标？ 是根据个人的具体情况所作出的实现长远目标的具体计划。（2）作用：实现长远目标的重要表现（3）表现：两个方面P533.职业生涯发展的近期目标 （1）内容：是阶段目标和长远目标的初始化、具体化；是最清楚的目标，有明确的过程和结果；可操作性强；一般为一至两年内的目标。 （2）特点：只要自己努力就一定能实现（二）斟酌现实的选择-职业生涯发展目标必须符合发展条件 职业生涯规划目标如何设计和确定才是合理的？1.职业生涯发展目标与个人条件学生活动拓展： 请同学们分组填装石块、小石头、沙子，让同学们通过在做的过程中体验有序地确定目标对人生的重要性。其中：瓶子代表每个人的职业生涯，石块代表了人的长
10、远目标，小石子代表了人的阶段目标，沙子则代表了人的近期目标。教师总结：如果按照先装石块、再装小石子，最后装沙子的顺序，瓶子的空间会用的利用得到最充分，最合理。也就是说，规划人生应先确定长远目标，长远目标决定了阶段目标和近期目标，这样的职业生涯发展规划才是科学、合理的。2.职业生涯发展目标与社会条件 国家经济社会发展的大环境（社会政治、经济形势、文化与习俗）社会条件 个人发展的小环境（学校、社区、工作单位、社交圈子）帮助学生解决问题： 社会条件是如何影响个人确定职业生涯发展目标的？（1）社会条件决定个人对职业岗位的评价和预期。（2）社会条件决定个人职业方向的选择。（3）社会条件决定个人对职业生涯
11、阶段划分与具体措施的制定。（4）社会条件决定个人对职业生涯目标转型的决策。案例分析：书本57 小江的转型 思考：小江成功转型的原因是什么？（三）定位人生的坐标-职业生涯发展目标的选择 1.不同时期职业生涯发展目标的选择 职业生涯时期目标选择职业准备期科学地确定职业生涯发展的长远目标；积累专业基础知识，训练专业基本技能；初步获得职业入职资格职业选择期以长远目标为导向，根据社会需要和自己的素质与愿望，及时做出“人职匹配”的职业选择；如果发现初次选择有偏差，及时进行调整或进行再次选择。职业适应期通过“人职权衡”找出差距；通过调整、弥补、转换的方式，积极适应职业进行再次选择职业稳定期逐步实施阶段目标的计划，尽力使自己的能力得到发挥和提高，潜力得以发展；拓展自己对工作和组织的宽广视野；争取做职业领域中的行家里手、出色人物；培养自己训练和教导他人的能力职业衰退期整合个人经验与智慧，继续提升自己的职业素质；力求成为职业、专业方面的杰出人才；继续向职业生涯的长远目标迈进职业结束期将自己的经验提供给别人；做好职业角色移交工作2.职业生涯发展目标选择的方法在进行职业生涯发展目标选择时，不能只“低头拉车”，还应同时“抬头看路”。如何选择职业生涯发展目标？（1）取己所长。（2）为职业机会加分。（3）懂得取舍。（4）倾听他人建议。（5）合理排序。