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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确初中语文说明文阅读专题复习语文 中考 阅读授课教师：文小语授课时间：2023/3/21初初中中语语文文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考纲导航考情分析考点精讲高频考点课堂小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明文分类说明文分类说明对象不同说明对象不同说明语言不同说明语言不同事物说明文事物说明文事理说明文事理说明文生动说明文（文艺性说明文）
2、生动说明文（文艺性说明文）平实说明文平实说明文鼹鼠鼹鼠花儿为什么这么红花儿为什么这么红在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明对象说明对象VS说明内容（中心）说明内容（中心）说明内容（中心）说明内容（中心）:说明对象说明对象+特征特征说明对象：介绍的某种事物或事理说明对象：介绍的某种事物或事理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中国石拱桥中国石拱桥的说明对象是什么？说的说明对象是什么？说明内容是什么？明内容是什么？说明对象：中国石拱桥说明对象：中国石
3、拱桥 说明内容：说明内容：介绍我国石拱桥形式优美、结构坚固、历介绍我国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点。史悠久的特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确时间顺序时间顺序逻辑顺序逻辑顺序空间顺序空间顺序方位：近方位：近远、前远、前后、左后、左右、南右、南北、北、低高低高（表方位、立足点、行踪变化等词语）（表方位、立足点、行踪变化等词语）由主要到次要由主要到次要 由现象到本质由现象到本质 由表及里由表及里由抽象到具体由抽象到具体 由原因到结果由原因到结果（可综合运用）可综合运用）年代：古年代：古今今;季节：春季节：春
4、冬冬 一天一天:早早晚晚 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 判断下面三段文字采用哪种说明顺序。（一）大殿正中是一个约两迷高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有6根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着6颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。（二）早在3000多年前，我国就有了文字。这些文字是刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的，所以叫做甲骨文。正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。起先，人们把文字写在竹片或木片上，
5、这些木片或竹片叫做简或牍。春秋末年，还出现了写在绸子上面的书。这种书叫做帛书。（三）为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧；其次，我国石拱桥的设计施工有优良的传统；再其次，我国富有建筑用的各种石料便于就地取材。（空间顺序）（空间顺序）（时间顺序）（时间顺序）（逻辑顺序）（逻辑顺序）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明顺序说明顺序VS文章结构文章结构文章结构文章结构:作者写作时的思路体现，是文章各部分的组作者写作时的思路体现，是文章各部分的组合方式。分为：总分式（合方式。分为：总分式（
6、包括包括“总总分、分分、分-总、总总、总-分分-总总”等等）、并列式、递进式等。）、并列式、递进式等。说明顺序：说明顺序：对说明内容的先后次序的安排。对说明内容的先后次序的安排。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明方法说明方法语言标志语言标志作用作用举例子举例子列数字列数字打比方打比方下定义下定义分类别分类别作比较作比较引用引用是是,这就是这就是,叫叫一种是一种是,另一种是另一种是例如、又如、比如、再如、如例如、又如、比如、再如、如 像、是、当作像、是、当作,而、比而、比和和、相对于、相对于数词（概数、确数）数词（概数
7、、确数）引号引号具体有力地说明具体有力地说明准确具体地说明准确具体地说明突出强调了突出强调了生动形象地说明生动形象地说明准确简明科学地揭示了准确简明科学地揭示了的本质特征的本质特征使说明更具有说服力使说明更具有说服力条理清晰说明条理清晰说明摹状貌摹状貌 作诠释作诠释 画图表画图表 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1.从地面到碑顶高达37.94米,有十层楼那么高,比纪念碑对面的天安门还高4.24米。2、驰名世界的凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。3、星云分为亮星云和安星云。4、“统筹方法，是一种安排工作进程的数学
8、方法。（列数字、作比较）（列数字、作比较）（打比方）（打比方）（分类别）（分类别）（下定义）（下定义）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 5、细胞液是碱性时，花青素呈蓝色，碱性较强，就成为蓝黑色，如墨菊、黑牡丹等。6、古人说：“见怪不怪，其怪自败。”沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来解释。8、大熊猫的学名其实叫“猫熊”，意即“像猫的熊”，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。（引用）（引用）（作诠释）（作诠释）（举例子）（举例子）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅
9、入深，所提出的问题也很明确下定义下定义VS作诠释作诠释下定义下定义”：揭示被说明对象的本质特点。（甲：揭示被说明对象的本质特点。（甲是乙，乙是甲。）是乙，乙是甲。）“作诠释作诠释”：解说事物某一方面的特点，：解说事物某一方面的特点，说明说明的内容与说明的对象不能变换位置。的内容与说明的对象不能变换位置。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确判断下列句子运用的说明方法判断下列句子运用的说明方法 a统筹方法是一种安排工作进程的数学统筹方法是一种安排工作进程的数学方法方法。b激光是一种颜色单纯的光。激光是一种颜色单纯的光。下定义下
10、定义作诠释作诠释在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、分析下列句子运用的说明方法及其作用。、分析下列句子运用的说明方法及其作用。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，制造奇特，人不知其所以为。人不知其所以为。”运用引用这种说明方法；引用唐朝的张嘉贞的运用引用这种说明方法；引用唐朝的张嘉贞的话说明桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是话说明桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。使说明内容更充实，有说服力。巧妙绝伦
11、。使说明内容更充实，有说服力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。这句话用了什么说明方法,有何表达效果?1、用了、用了打比方打比方的说明方法，使句子生动形象。的说明方法，使句子生动形象。2、用了、用了打比方打比方的说明方法，生动形象的说明方法，生动形象的介绍了人民英雄纪念碑的特点。的介绍了人民英雄纪念碑的特点。3、这段文字用了、这段文字用了打比方打比方的说明方法，把的说明方法，把人民英雄纪念碑比做顶天立地的巨
12、人，人民英雄纪念碑比做顶天立地的巨人，生动形生动形象象地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特征，给读者的特征，给读者留下深刻的印象留下深刻的印象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、用了打比方的说明方法，使句子生动形象。3、这段文字用了、这段文字用了打比方打比方的说明方法，把的说明方法，把人民英雄纪念碑比做顶天立地的巨人，人民英雄纪念碑比做顶天立地的巨人，生动形生动形象象地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特征，给读者的特征，给读者留
13、下深刻的印象留下深刻的印象。2、用了、用了打比方打比方的说明方法，生动形的说明方法，生动形象的介绍了人民英雄纪念碑的特点。象的介绍了人民英雄纪念碑的特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确回答模式：“这段文字运用了（说明方法），（准确的/具体的/生动的/清楚的）说明了（说明对象）的 特点。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明文的方法及作用提示说明文的方法及作用提示：1 1 1 1 举例子：举例子：举例子：举例子：具体真实具体真实具体真实具体真实
14、的说明了说明的对象的说明了说明的对象的说明了说明的对象的说明了说明的对象-的特点。的特点。的特点。的特点。2 2 2 2 作比较：作比较：作比较：作比较：突出强调突出强调突出强调突出强调了了了了-的特点。的特点。的特点。的特点。3 3 3 3 打比方打比方打比方打比方 （摹状貌（摹状貌（摹状貌（摹状貌 ）：）：）：）：生动形象生动形象生动形象生动形象地说明了地说明了地说明了地说明了-的特点。的特点。的特点。的特点。4 4 4 4 列数字：列数字：列数字：列数字：准确具体准确具体准确具体准确具体地说明了地说明了地说明了地说明了-的特点。的特点。的特点。的特点。使说明的内容更加真实可信使说明的内容
15、更加真实可信使说明的内容更加真实可信使说明的内容更加真实可信。5 5 5 5下定义：下定义：下定义：下定义：准确科学的阐述准确科学的阐述准确科学的阐述准确科学的阐述了了了了-的的的的本质本质本质本质特点。特点。特点。特点。6 6 6 6作诠释：作诠释：作诠释：作诠释：科学的解说科学的解说科学的解说科学的解说了了了了-的（的（的（的（某一某一某一某一 -）特征。）特征。）特征。）特征。7 7 7 7分类别：分类别：分类别：分类别：条理清楚地条理清楚地条理清楚地条理清楚地说明了说明了说明了说明了-的特点。的特点。的特点。的特点。8 8 8 8画图表：画图表：画图表：画图表：直观形象地直观形象地直观
16、形象地直观形象地说明了说明了说明了说明了-的特点的特点的特点的特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 森林中翼龙的体形娇小，翼展仅25厘米，相当于一只燕子或麻雀大小，但它们是那些体形巨大的进步的鸟掌翼龙类的祖先类群。被发现的森林翼龙几乎为一完整的化石骨架，保存完好。它的嘴巴尖长，眼晴很大，嘴里的牙齿已经完全退化消失，属于无齿的翼龙。在此之前，科学家仅仅在德国发现过一种比它更小的出生不久的具有牙齿的翼龙化石，翼展约18厘米，科学家认为它是刚刚孵化出来的“婴幼儿”。这一段主要用了哪些说明方法？请任选一种说说它在文中的作用。在
17、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确列数字（用“25厘米”“18厘米”,科学准确地写出森林翼龙体形娇小的特点，使说明内容更具体。）作比较（把森林翼龙的翼展和燕子、麻雀作比较，突出了森林翼龙体形的娇小。）打比方（把翼龙比喻成“婴幼儿”，生动形象地说明德国发现的翼龙化石更小。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基础题：基础题：1、判断下列句子的说明方法、判断下列句子的说明方法,并分析其作用并分析其作用.(1)我国的建筑我国的建筑,绝大部分是对称的绝大部分是
18、对称的,左边怎么样左边怎么样,右边右边也怎么样也怎么样.苏州园林可绝不讲究对称苏州园林可绝不讲究对称,好象故意避免似的好象故意避免似的.(2)凡是来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体，叫克隆凡是来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体，叫克隆。作比较作比较 突出苏州园林不讲究对称的艺术特色突出苏州园林不讲究对称的艺术特色.下定义下定义 用简明的语言准确地概括了用简明的语言准确地概括了“克隆克隆”的的 本质特征，使读者对这一概念有了较为清晰的本质特征，使读者对这一概念有了较为清晰的认识。认识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明
19、文语言特点说明文语言特点1、准确、简明、准确、简明（说明文语言最基本的（说明文语言最基本的特征）；特征）；2、生动（体现在形容词、动词和比喻、生动（体现在形容词、动词和比喻、拟人等修辞方法的运用上）；拟人等修辞方法的运用上）；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v说明文语言特点：说明文语言特点：准确、严密、简明准确、严密、简明v典型试题：典型试题：限制性词语可否删除及其作用。限制性词语可否删除及其作用。如如：更、大约、估计、常常、估计、大更、大约、估计、常常、估计、大约、也许约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、等体现了
20、说明文语言的准确、严密、科学的特点。科学的特点。v表程度表程度：比较、几乎、相当：比较、几乎、相当v表估表估计：大约、可能、左右、可算：大约、可能、左右、可算v表表时间：当时：当时分析说明语言的作用 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、起限制作用 a、分析词的表达作用 松鼠好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。句中“好像”一词有何表达效果？技巧点击：解答此类题型时，可先解词或说技巧点击：解答此类题型时，可先解词或说明词性作用，再分析词在句中的作用，最后再说明词性作用，再分析词在句中的作用，最
21、后再说明体现了说明文语言的准确性和严密性的特点。明体现了说明文语言的准确性和严密性的特点。“好像好像”一词表示猜测，并非肯定。松鼠白一词表示猜测，并非肯定。松鼠白天不出来的原因可能不止是害怕强烈的日光，天不出来的原因可能不止是害怕强烈的日光，用在这里体现了说明文语言的准确性特点。用在这里体现了说明文语言的准确性特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 奥运火炬在传递过程中，奥运火炬在传递过程中，可能可能会面临会面临各种意想不到的天气状况。说说划线词语各种意想不到的天气状况。说说划线词语“可能可能”的表达作用。的表达作用。
22、作用：作用：“可能可能”表揣测语气，说明火炬表揣测语气，说明火炬传递过程中面临的天气状况是不确定的，加传递过程中面临的天气状况是不确定的，加点词体现了说明文语言的准确性。点词体现了说明文语言的准确性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确b b、分析词能否去掉、分析词能否去掉 至于池沼,大多引用活水。句中”大多”一词能否删掉,为什么?不能删掉,“大多”表示大部分是这样，但也不排除有不引用活水的情况。用在这里，体现了说明文语言的准确和严密。解题技巧：这类题的解题先要作出判断，解题技巧：这类题的解题先要作出判断，然后分析词的本义
23、及在文中的作用，进而分然后分析词的本义及在文中的作用，进而分析去掉后的表达效果，最后答体现了说明文析去掉后的表达效果，最后答体现了说明文语言的准确严密性。语言的准确严密性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分析分析“我国的石拱桥我国的石拱桥几乎几乎到处都有到处都有”一句一句中中“几乎几乎”一词能否去掉，为什一词能否去掉，为什么？么？分析：不能去掉；因为分析：不能去掉；因为“几乎几乎”表示表示程度，是接近的意思，说明我国石拱程度，是接近的意思，说明我国石拱桥分布很广，但不是到处都有。去掉桥分布很广，但不是到处都有。去掉后，
24、意思就太绝对了，不够准确。体后，意思就太绝对了，不够准确。体现了说明文语言的准确严密性。现了说明文语言的准确严密性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确答题模式：答题模式：不能删。不能删。因因为为“”表表示示，删删掉掉后后就就变变成成了了，这与文意不符。，这与文意不符。体现了说明文语言的准确性。体现了说明文语言的准确性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 广西乐业的一个洞中大厅广西乐业的一个洞中大厅广西乐业的一个洞中大厅广西乐业的一个洞中大厅红玫瑰大
25、厅长红玫瑰大厅长红玫瑰大厅长红玫瑰大厅长300300米，米，米，米，宽宽宽宽200200米，最高处达米，最高处达米，最高处达米，最高处达260260米，这米，这米，这米，这规模与人民大会堂相当，规模与人民大会堂相当，规模与人民大会堂相当，规模与人民大会堂相当，但高度要高多了但高度要高多了但高度要高多了但高度要高多了。句中的。句中的。句中的。句中的“相当相当相当相当”可以换成可以换成可以换成可以换成“相同相同相同相同”吗？吗？吗？吗？说说理由。说说理由。说说理由。说说理由。C C、两词可否互换，并说明理由。两词可否互换，并说明理由。技巧点击：这类题的解题要先作出判断，技巧点击：这类题的解题要先作
26、出判断，然后从词义来分析两个词的区别，最后分析互然后从词义来分析两个词的区别，最后分析互换后的表达效果换后的表达效果 答案：答案：不能不能。“相当相当”表示红玫瑰大厅和表示红玫瑰大厅和人民大会堂的规模差不多，但仍有差别。如果换人民大会堂的规模差不多，但仍有差别。如果换成成“相同相同”则表示两者完全一样，这和事实不相则表示两者完全一样，这和事实不相符。用符。用“相当相当”体现了说明文语言的准确性和严体现了说明文语言的准确性和严密性。密性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 起修饰作用 由于附近大多是冲积平原和小山陵，所以
27、山形就显得分外雄伟高大。请说说“分外”一词的表达效果？巍巍中山陵 “分外分外”是是“非常、很非常、很”的意思，在这里起的意思，在这里起“强调强调”作用。说明由于钟山附近大多是冲积平原作用。说明由于钟山附近大多是冲积平原和小山陵，所以钟山就更显得雄伟高大。和小山陵，所以钟山就更显得雄伟高大。技巧点击：这类题先解词，然后再技巧点击：这类题先解词，然后再说明这类词在句子中的作用，进而分析说明这类词在句子中的作用，进而分析在句子中的效果。在句子中的效果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在在有雾的天气里，人们应适当停止一有雾的
28、天气里，人们应适当停止一些户外活动，些户外活动，尤其尤其是一些剧烈的运动。是一些剧烈的运动。答案：答案：“尤其尤其”是特别、更进一步是特别、更进一步的意思，在此起的意思，在此起强调强调的作用，表示的作用，表示在在在在有有雾的天气里，一些剧烈的运动对人们的雾的天气里，一些剧烈的运动对人们的身体危害更大。身体危害更大。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例题题2、“上上海海世世博博会会总总投投资资达达450亿亿元元人人民民币币，超超过过北北京京奥奥运运会会，已已成成为为目目前前规规模模最最大大的的一一届届世世博博会会。”一一
29、句句运运用用了了_、说说明明方方法法，作用是什么作用是什么。解答：列数字、作比较；准确具体说明了上海世博会规模解答：列数字、作比较；准确具体说明了上海世博会规模之大。之大。技巧分析：技巧分析：指出方法指出方法+其方法作用其方法作用+具体说明了对象的具体说明了对象的什么特征什么特征回答模式：回答模式：“这段文字运用了这段文字运用了（说明方法）（说明方法），（准确的（准确的/具体具体的的/生动的生动的/清楚）清楚）的说明了的说明了（说明对象）（说明对象）的的 特特点。点。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例题例题3、“作为
30、中国馆区的主体建筑，中国国家馆作为中国馆区的主体建筑，中国国家馆总建筑面积大约总建筑面积大约2.7万平方米万平方米”一句中一句中“大约大约”一一词能否删去，为什么词能否删去，为什么？技巧分析：技巧分析：1、表态：不能删表态：不能删2、分析原因：解词分析原因：解词+带词解句带词解句+去词解句去词解句+体现了语言的准确性体现了语言的准确性 解答：不能删。解答：不能删。“大约大约”表示估计，更切合表示估计，更切合实际的说明了中国国家馆的总建筑面积，去掉后，实际的说明了中国国家馆的总建筑面积，去掉后，意思就太绝对了，不够准确，这体现了说明文语意思就太绝对了，不够准确，这体现了说明文语言的准确性。言的准
31、确性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘，句中的“极少”能否删去？为什么？答：不能删去，因为答：不能删去，因为“极少极少”一词表范一词表范围，说明使用彩绘很少。如果删去，就围，说明使用彩绘很少。如果删去，就表示全部，不符合实际。表示全部，不符合实际。“极少极少”一词一词体现了说明文语言的准确性。体现了说明文语言的准确性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明文阅读，完成下列各题。番茄拥有双重身份番茄是被大
32、家所熟知的一种农作物，在日常生活中，它既是烹饪中的食材，又可以成为调味料，同时很多人还将它当做水果来享用。可是，番茄到底属于蔬菜还是属于水果呢？首先，我们要找准蔬菜与水果的定义，韦氏词典告诉我们：“水果通常是种子植物的可食生殖部位。”此外，韦氏词典还做出了更简单的解释：“水果是长在植物上，能够将植物种子带到外部世界的东西。”这个定义包括了苹果、番茄等任何包含种子的植物部位。从科学意义上讲，黄瓜、南瓜、牛油果等都属于水果。相比于水果，蔬菜的定义就要模糊得多。通常，我们用这个词指代一大批具有可食草本部分（如根、茎、叶）的植物。根据韦氏词典可知，蔬菜和水果的关键区别在于：蔬菜必须是植物的一部分或整体
33、植物本身，而水果只是特定植物传播种子的方式。番茄并不是植物本身的一部分，就像蛋不是鸡本身的一部分一样。所以，番茄是水果吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“蔬菜”的概念并不是一种植物学分类，它更多的是属于一种烹饪食材。而与此同时，“水果”也可以是一种烹任食材。韦氏词典写到：“从烹饪食材的角度，水果被定义为拥有带种子的甜果肉主要用于甜点的东西。”也就是说，从科学的角度看，水果不必是甜的；但是从烹饪的角度来看，大多数人会将用于做菜的水果（如番茄）归类为蔬菜。在美国，曾经因为番茄定义的问题引来各方热议。在美国农业部的指导方针
34、里，番茄被列为蔬菜，甚至连美国最高法院都曾介入过这个问题。1883年3月3日，美国颁布了新的关税法，规定进口蔬菜需要交纳10%的关税，而进口水果则不需要交纳关税。当时的纽约海关认为番茄是蔬菜，需要交税。然而，一位名叫约翰尼克斯的商人却认为，根据植物学定义，番茄属于水果，不应该被征税。于是，尼克斯直接将海关税收员告上法庭，要求退还被强制征收的税。此案一直闹到美国最高法院，直到六年后法庭才做出最终裁定，将番茄列为蔬菜。相比国外，我们国家没有太过于纠结这个问题。在国内，番茄被归为蔬菜类，但是在出口的时候，则是以“双重身份”既是水果又是蔬菜进行出口的。（文/黄韦微 选自知识窗，有删改）在整堂课的教学中
35、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1对下列句子使用的说明方法判断有误的一项是（）A韦氏词典告诉我们：“水果通常是种子植物的可食生殖部位。”（引资料）B番茄并不是植物本身的一部分，就像蛋不是鸡本身的一部分一样。（打比方）C水果是长在植物上，能够将植物种子带到外部世界的东西。（下定义）D一位名叫约翰尼克斯的商人却认为，根据植物学定义，番茄属于水果，不应该被征税。（举例子）2下列对选文的分析不正确的一项是（）A从说明对象看，本文属于事理说明文；从语言特色看，本文属于生动说明。B说明文有时间、空间、逻辑三种说明顺序，本文按逻辑顺序进行说明。C第
36、段的画线句用问句形式引发读者的阅读兴趣，起到过渡的作用。D第段画线句中的“通常”一词表示大多数情况，但不排除特殊情况，这体现了说明文语言的准确性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3下列对文章有关内容的理解，不正确的一项是（）A从韦氏词典的解释来看，番茄、苹果、木瓜、苦瓜等都属于水果。B大多数人之所以把番茄归类为蔬菜，是因为番茄更多时候属于一种烹饪食材。C文章第段，通过列举美国人关于番茄定义而打官司的事例来真实说明番茄具有“双重身份”的特点。D在国内，番茄不具有双重身份。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
37、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【答案】1B 2A3D【解析】1本题考查辨析说明方法。常见的说明方法有：举例子，分类别，列数字，作比较，下定义，打比方等，结合具体内容来辨析即可。ACD正确；B项有误，“打比方”是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。这里把“番茄并不是植物本身的一部分”和“蛋不是鸡本身的一部分”类比，不是打比方。故选B。2本题考查内容的理解与分析。A项有误，本文属于事理说明文，引用资料、列举事例、运用准确的数字，用平实的语言说明了番茄拥有双重身份。BCD正确。故选A。3本题考查内容的理解与信息筛选。ABC正确；D项有误，原文是“在国内，番茄被归为蔬菜类，但是在出口的时候，则是以双重身份”，此项说法与原文不符。故选D。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确专题资料点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。专题资料提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。感谢您的聆听！授课教师：文小语授课时间：2023/3/21初中初中语文语文