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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“辕辕”是古代马是古代马车车前面前面的两根车杠。的两根车杠。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“辙辙”是车轮走过之后，是车轮走过之后，路面压成的痕迹。路面压成的痕迹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确南 辕 北 辙nn zhbiyun南
2、辕北辙：比喻行动与南辕北辙：比喻行动与目的相反。目的相反。同义词：背道而驰同义词：背道而驰目的地目的地：南方（楚国）：南方（楚国）行动行动：去北方：去北方在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 南辕北辙南辕北辙 好把式好把式 盘缠盘缠 关系关系 硬要硬要 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考：思考：这则寓言讲了这则寓言讲了一件什么事？一件什么事？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明
3、确 从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀！”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠（chan）多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“没关系，我的马跑得
4、快。没关系，我的马跑得快。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“没关系，没关系，我的车夫我的车夫是个好把式。是个好把式。”好把式好把式：在某：在某方面有一定的方面有一定的技能，特长技能，特长在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “没关系，不怕时间久，没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。我带的盘缠多。”盘缠盘缠：路费。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确那个人目的地是哪里？而他是怎么
5、走的？理由是什么？目的地：楚国目的地：楚国走的方向：楚国在南边，却往北边走。走的方向：楚国在南边，却往北边走。往北走的理由是：往北走的理由是：1.马跑得快马跑得快 2.车夫是个好把式车夫是个好把式 3.盘缠多盘缠多在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 楚国在南边，他楚国在南边，他却却硬要往北边走。硬要往北边走。行动：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他的马越好，赶车的本他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得领越大，盘缠带得越多，走得越远，就
6、越到不了楚国。越远，就越到不了楚国。结果：结果：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他以后会怎他以后会怎么样呢？么样呢？你受到什么启发？你受到什么启发？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 无论条件多么好，他的无论条件多么好，他的方向走错了，就永远不会方向走错了，就永远不会到达他要去的地方，所以到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙。目的地，就成了南辕北辙。在
7、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我明白了：方向错了，永远也到不了方向错了，永远也到不了目的地。目的地。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确星期天，我乘公交车去新华书店，一上汽车，我才发现方向乘反了。这（）的事可不是头一回了。上次去姑妈家，没看清方向就上了车，结果只能等车到了下一站再往回乘，浪费了不少时间。这时，我想：只有（）才能不浪费时间。于是，我赶紧向司机叔叔说明情况，然后不好意思地从后门下了车。南辕北辙亡羊补牢我会填我会填在整堂课的教学中，刘教师
8、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把意思相同的词语连起来把意思相同的词语连起来 盘缠盘缠 背道而驰背道而驰 好把式好把式 邻居邻居 街坊街坊 路费路费南辕北辙南辕北辙 技艺好技艺好在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确固执己见南辕北辙固执己见南辕北辙亡羊补牢背道而驰亡羊补牢背道而驰1、一个人想向南去，而他、一个人想向南去，而他却向北走。比喻行为与目的却向北走。比喻行为与目的相反。相反。南辕北辙背道而驰南辕北辙背道而驰选词选词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确固执己见南辕北辙固执己见南辕北辙亡羊补牢背道而驰亡羊补牢背道而驰2、总是顽固地坚持自己的、总是顽固地坚持自己的想法，不听别人的劝告。想法，不听别人的劝告。固执己见固执己见在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确固执己见南辕北辙固执己见南辕北辙亡羊补牢背道而驰亡羊补牢背道而驰3、做错了事只要肯接受意、做错了事只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。见，认真改正，就不算晚。亡羊补牢亡羊补牢