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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素一，点一，点6 6，点的错视，点的错视.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素一，点一，点6 6，点的错视，点的错视.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的
2、形态要素一，点一，点6 6，点的错视，点的错视 在宽广空间中的圆显小在宽广空间中的圆显小 在狭小空间中的圆显大在狭小空间中的圆显大.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线1 1，线的定义，线的定义 几何学中：线是点移动的轨迹，只有长度和位置，没有宽度和厚度。几何学中：线是点移动的轨迹，只有长度和位置，没有宽度和厚度。平面构成中：线是宽度和长度相差很大的形体。既有长度也有宽度和平面构成中：线是宽度和长度相差很大的形体。既有长度也有宽度和 位置位置.
3、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线2 2，线的形状及性格，线的形状及性格a.a.直线（水平线、垂直线、斜线、折线）：直线（水平线、垂直线、斜线、折线）：坚强、顽强、明确、单纯、简朴具有男性象征坚强、顽强、明确、单纯、简朴具有男性象征 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素水平线：静止、安定、舒展、延伸水平
4、线：静止、安定、舒展、延伸 使人联想起广阔的地平线、广袤的田野、海平面。使人联想起广阔的地平线、广袤的田野、海平面。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素垂直线：严肃、明确、坚强、挺拔、刚毅、上升、下降。垂直线：严肃、明确、坚强、挺拔、刚毅、上升、下降。过粗的垂直线代表信心，过细的垂直线又给人细弱、渺小的心过粗的垂直线代表信心，过细的垂直线又给人细弱、渺小的心 理反映。理反映。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
5、由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素 斜线：很强的方向感和速度感。斜线：很强的方向感和速度感。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确b.曲线（几何曲线、自由曲线）：曲线（几何曲线、自由曲线）：柔软，灵动、活泼、富有弹性，具有女性象征，不同的曲线可表示柔软，灵动、活泼、富有弹性，具有女性象征，不同的曲线可表示 丰富的性格丰富的性格C.不规则线：粗旷，自由不规则线：粗旷，自由.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所
6、提出的问题也很明确曲线曲线.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确曲线曲线直线直线.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确曲线曲线直线直线.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线3 3，线的错视，线的错视 长？短？长？短？.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深
7、，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线3 3，线的错视，线的错视 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线3 3，线的错视，线的错视 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线3 3，线的错视，线的错视 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学
8、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线3 3，线的错视，线的错视 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线3 3，线的错视，线的错视 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线3 3，
9、线的错视，线的错视 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线3 3，线的错视，线的错视 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线3 3，线的错视，线的错视 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平
10、面构成的形态要素平面构成的形态要素二，线二，线4 4，线的面化，线的面化 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确线的面化在服装中的运用线的面化在服装中的运用.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面1 1，面的概念：线或点连续移动至终结而成，有长宽、位置但无厚度，面的概念：线或点连续移动至终结而成，有长宽、位置但无厚度，是体的表面，受线的界定。分实面和虚面两种是体的表面，受线的
11、界定。分实面和虚面两种 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面 实面：实体的完全封闭有明确形状可视的面。实面：实体的完全封闭有明确形状可视的面。虚面：点的平面集合虚面：点的平面集合 线的平面集合线的平面集合 点的平面围绕点的平面围绕 线的平面围绕线的平面围绕 .在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实面和虚面实面和虚面.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
12、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面2 2，面的分类，面的分类 几何形态的面：任何由直线、几何曲线形成的面。几何形态的面：任何由直线、几何曲线形成的面。自由形态的面：由不规则的形构成的面自由形态的面：由不规则的形构成的面,自然形态的各种面。自然形态的各种面。偶然的面：是一种自然形态，是一种难以预料的形，如破碎的玻璃。偶然的面：是一种自然形态，是一种难以预料的形，如破碎的玻璃。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成
13、成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面3 3，面的形态，面的形态 外部形的变化外部形的变化 内部形的变化内部形的变化 外部形外部形内部形内部形.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面4 4，面的性格，面的性格 正方形：正直、充实等正方形：正直、充实等.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态
14、要素三，面三，面4 4，面的性格，面的性格 长方形：平静、稳定等长方形：平静、稳定等.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面4 4，面的性格，面的性格 长方形：严肃、伟大等长方形：严肃、伟大等.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面4 4，面的性格，面的性格 圆形：饱满圆形：饱满,张力张力,生命力等
15、生命力等.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面4 4，面的性格，面的性格 三角形三角形:稳定与不稳定稳定与不稳定.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面4 4，面的性格，面的性格 多边形多边形:紧张、放射（收缩）、不调和等紧张、放射（收缩）、不调和等.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
16、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面5 5，面的错视，面的错视上方位置的显大，下方位置上方位置的显大，下方位置的显小。的显小。“8”和和“B”有意缩有意缩小上部小上部.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确浅色的显大浅色的显大深色的显小深色的显小第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面5，面的错视，面的错视.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
17、出的问题也很明确 平平面面构构成成第二章第二章 平面构成的形态要素平面构成的形态要素三，面三，面5，面的错视，面的错视 显宽显宽显高显高.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 平平面面构构成成 作业：点线面综合构成作业：点线面综合构成要求：要求：1，以点、线、面为造型元素进行组合形成有丰富视觉，以点、线、面为造型元素进行组合形成有丰富视觉 效果的画面。效果的画面。2，运用对比和调和，注重形式美感，运用对比和调和，注重形式美感(p21)体现黑白灰的关系体现黑白灰的关系3，尽量避免具象形态的出现。，尽量避免具象形态的出现。4，画面整洁，装裱工整。，画面整洁，装裱工整。5，作业纸张：，作业纸张：2525（cm)铜板纸铜板纸 装裱纸张：装裱纸张：3032（cm)黑卡纸黑卡纸.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确.