《JAVA程序设计入门经典教程课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《JAVA程序设计入门经典教程课件.ppt（85页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确JAVA 程序设计入门教程http:/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第一章 Java 概述n1.1 程序设计语言n1.2 Java 简介n1.3 Java 开发和运行环境n1.4 简单Java 程序示例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1 程序设计语言n机器语言 由0和1组成，计算机能理解并直接执行。没有形象的意义，难以理解和记忆，
2、效率低，容易出错。n汇编语言 用便于理解和记忆的符号来代替0、1串 面向机器的语言，只要更换或升级机器硬件，就要重新编写程序 n高级语言 采用具有一定含义的数据命名和人们易于理解的执行语句，并屏蔽了机器细节，将这种语言称为高级语言。效率高，易于理解，可维护性，可移植性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2 Java 概述nJava 发展史nJava 的特点nJava 程序运行机制在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学
3、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 的发展nSun -1995.5.23nOak:Java 的前身，1991年出现n基于C+开发的新语言，主要用于嵌入式设备开发nHotJava 浏览器在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 发展历程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 主要技术分支在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三
4、种分支的关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 语言特点 1.简单性2.面向对象3.安全性4.平台独立在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 运行机制在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 运行机制在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
5、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3 Java 环境搭建n安装JDKn配置Java 开发的环境n掌握path及classpath的作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确配置要求n系统要求：系统要求：CPU：奔腾：奔腾166MHZ或者更高或者更高操作系统：操作系统：Windows95/98/Me/2000/XP,WindowsNT4.0,Linux,UNIX等常用操作系统均可等常用操作系统均可内存：内存：64MB或者更高或者更高硬盘：硬盘：70MB（最大化安装），建议至少（最大化安装），建议至少100
6、MB步骤步骤:1、安装、安装JDK2、设置环境变量、设置环境变量3、安装文本编辑器、安装文本编辑器在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 安装n下载：WWW.SUN.COM Latest version:JDK 1.6 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 配置n编译的Java命令：javac.exen解释的Java命令：java.exe配置好后，表示在WINDOWS 中已经注册好了此文件目录，如果需要直接执行命令，则会从此目录中找到并执
7、行。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Classpath 配置在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确简单的JAVA 程序示例npublic class Hellonpublic static void main(String args)n System.out.println(Hello World!);/原样输出nn;通过Javac.exe 编译文件，产生了.Class文件，之后再执行*.class 文件执行流程：Java 命令-要使用一个.CLAS
8、S文件（类文件）-通过classpath 找到此文件所保存的真实目录，之后再进行加载执行。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结n1.Path 的主要功能是设置JDK 的可执行命令nClasspath主要是在执行的过程中起作用，告诉JVM 类的保存路径，一般设置成“.”classpath只在java命令的时候起做作用，而对于Javac不起任何作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第2章 Java 基础 本章目标 n掌握public class 与
9、class的区别n掌握Java中的注释使用n掌握Java中的标志符的命名规则n了解Java的关键字n掌握常量及变量的声明在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确程序示例1.public class TestJava2.public static void main(String args)3.int num=10;/定义整型变量4./num=30;/修改变量的内容5.System.out.println(num的内容是：+num);6.System.out.println(num*num=+num*num);7.System.
10、out.println(1);8.System.out.println(1.1);9.10./*11.这是注释，不会被执行12.可以编写多行13.*/14.;15.class A16.17.;18.class B19.20.;在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n 程序运行的结果：n num的内容是:30n num*num=900在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Public class 和 class声明的区别在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着
11、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 的注释n单行注释 /n多行注释 /*/n文档注释 /*.*/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标识符nJava语言规定标识符由字母、下划线、美元符号和数字等组成，并且第一个字母不能是数字，不能是Java中的保留关键字n合法的标识符 yourname,li_ly,$name 非法的标识符 cla ss,67,w.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确几个重要的约定n变量名、对
12、象名、方法名、包名等标识符全部采用小写字母，如果标识符由多个单词构成，则首字母大写，其余字母小写 TestJava.n类名首字母必须大写n常量名全部字母大写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 中的关键字在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常量和变量n变量：将内存中的每个内存块保留下来以供程序使用，里面的内容是可变的。修饰符 类型标识符 变量名=常量 n常量，一个数字就表示常量，常量的内容不会改变。final 修饰符 类型标识符 常量名=(直接
13、)常量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第2章 Java数据类型n目标n掌握Java数据类型的划分n掌握Java中的八种基本数据类型n掌握数据类型见的相互转换在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 数据类型的分类在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Java 基本数据类型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明
14、确常见问题n数据过长：DataDemo01 一个数据有自己保存范围，超过长度，则编译是就会出现错误n溢出:DataDemo02 当一个数字已经是最大或最小值的时候，再进行增加或减少的操作，就会产生数据溢出 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DataDemo01 报错信息在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DataDemo02（对整型的最大值进行加法操作）对所求的值进行加法操作运行结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
15、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确溢出的解决方案n扩大数据类型 int-longn(long)max -将int类型扩展成long 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确字符类型n字符类型在内存中占有2个字节，可以用来保存英文字母等字符。计算机处理字符类型时，是把这些字符当成不同的整数来看待。因此。严格说，字符类型也算是整数类型的一种。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
16、由浅入深，所提出的问题也很明确字符类型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DataDemo05(使用转义字符）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确浮点数类型与双精度浮点数类型n浮点数：表示数学中的实数，即带小数点的数。n表示方法：标准记数法 科学记数法 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DataDemo062个小数相乘在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置
17、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确布尔类型n布尔类型（boolean)表示逻辑量，也称为逻辑类型。布尔类型只有 true/false 2个值。占一个字节。boolean flag=true;/声明布尔变量flag，并赋值为true。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DataDemo07 布尔类型的使用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本数据类型的默认值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
18、深，所提出的问题也很明确数据类型的转换nJava的数据类型在定义时就已经确定了，因此不能随意转换成其他的数据类型。但Java允许用户有限度地做类型转换处理。n转换方式：自动类型转换/强制类型转换在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自动转换n在程序中已经定义好了数据类型的变量，若是想用另一种数据类型表示时，Java会在下列条件成立时，自动做数据类型的转换。1.转换前的数据类型与转换后的兼容 2.转换后的数据类型的表示范围比转换前的类型大在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所
19、提出的问题也很明确DataDemo08 数据类型的转换在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DataDemo09-定义字符串变量n任何类型的数据都向String 转型nString可以像普通变量那样直接通过赋值的方式进行声明。字符串是使用”“”括起来的。两个字符串之间可以用“+”进行连接。n任何数据类型碰到String类型或常量之后都向String类型转换。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DataDemo09-定义字符串变量在整堂课的教学中，刘教师总
20、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DataDemo10-字符串常量操作的问题npublic class DataDemo10npublic static void main(String args)nint i=1;/定义整型变量nint j=2;/定义整型变量nSystem.out.println(1+2=+1+2);nSystem.out.println(1+2=+(1+2);nn;n运行结果 1+2=12 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数据类型的强制转换n转换语法
21、 （要转换的数据类型）变量的名称；Demo11:npublic class DataDemo11npublic static void main(String args)nfloat f=30.3f;/浮点型nint x=(int)f;/强制类型转换nSystem.out.println(x=+x);nSystem.out.println(10/3=+(float)10/3);/执行强制转换nn;n运行结果 x=30 10/3=3.3333333在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第3章 运算符、表达式与语句n目标 掌握赋
22、值运算符的使用 掌握算术运算符的使用 掌握关系运算符的使用 掌握递增与递减运算符的使用 掌握逻辑运算符的使用 掌握括号运算符的使用 掌握位运算符的使用 掌握各个运算符的优先级在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确运算符n对数据进行加工和处理称为运算，表示各种运算的符号成为运算符，参与运算的数据成为操作数。n单目运算符（一元运算符）：只对一个操作数运算，出现在操作数的左边或者右边；n双目运算符（二元运算符）：对两个操作数进行运算，出现在两个操作数的中间。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
23、度，由浅入深，所提出的问题也很明确赋值运算符n变量名=表达式；public class OperateDemo01public static void main(String args)int num=22;System.out.println(第一次输出：num=+num);num=num-3;/修改变量内容System.out.println(第二次输出：num=+num);n运行结果 第一次输出：num=22 第一次输出：num=19在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一元运算符public class Operat
24、eDemo02public static void main(String args)boolean b=false;int x=10;int y=-30;System.out.println(b=+b+，!b=+!b);/取反System.out.println(x=+x+，-x=+-x);/使用符号System.out.println(y=+y+，+y=+(+y);/使用正号;运行结果 b=false,!b=true x=10,-x=-10 y=-30,+y=-30在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确算术运算符publ
25、ic class OperateDemo03public static void main(String args)int i=10;int j=3;System.out.println(i+j+=+(i+j);/加法操作System.out.println(i+-+j+=+(i-j);/减法操作System.out.println(i+*+j+=+(i*j);/乘法操作System.out.println(i+/+j+=+(i/j);/加法操作System.out.println(i+%+j+=+(i%j);/取模操作;运行结果10+3=1310-3=710*3=3010/3 =310%3=
26、1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关系运算符在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo1.public class OperateDemo042.public static void main(String args)3.System.out.println(3 1=+(3 1);/使用大于号4.System.out.println(3 1=+(3=1=+(3=1);/使用大于等于号6.System.out.println(3=1=+(3 2)S
27、ystem.out.println(条件成立：5大于2);if(true)System.out.println(直接写的true);if(3+6)=(3-6)System.out.println(这是不可能成立的！);在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确递增与递减运算符public class OperateDemo06public static void main(String args)int a=3,b=3;/定义两个变量a和bint x=6,y=6;/定义两个变量x和ySystem.out.println(a=+a
28、);System.out.println(t a+=+(a+)+，a=+a);/先计算后自增System.out.println(b=+b);System.out.println(t+b=+(+b)+，b=+b);/先自增后计算System.out.println(x=+x);System.out.println(t x-=+(x-)+，x=+x);/先计算后自减System.out.println(y=+y);System.out.println(t-y=+(-y)+，y=+y);/先自减后计算;在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
29、问题也很明确逻辑运算符AND 及 OR 结果表在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 7-验证逻辑运算符1.public class OperateDemo072.public static void main(String args)3.boolean a=true;4.boolean b=false;5.System.out.println(a|b=+(a|b);6.System.out.println(a|b=+(a|b);7.System.out.println(a&b=+(a&b);8.System.out
30、.println(a&b=+(a&b);9.10.;在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 8 判断多个条件1.public class OperateDemo082.public static void main(String args)3.int score=50;/定义成绩4.if(score100)5.System.out.println(输入的成绩有错误！);6.7.if(score49)8.System.out.println(成绩不及格，准备补考吧！);9.10.11.;在整堂课的教学中，刘教师总是让学
31、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关于“&”与“&”、“|”与“|”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 9 代码错误情况1.public class OperateDemo092.public static void main(String args)3.int x=10/0;/定义变量4.System.out.println(x=+x);5.6.;n报错：Exception in thread“main”java.lang.ArtthmeticException:/by
32、 zero在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 10-“&”的应用1.public class OperateDemo102.public static void main(String args)3.if(10!=10&10/0=0)4.System.out.println(条件满足);5.6.7.;报错：Exception in thread“main”java.lang.ArtthmeticException:/by zero在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
33、深，所提出的问题也很明确Demo 11-“&”的应用1.public class OperateDemo112.public static void main(String args)3.if(10!=10&10/0=0)4.System.out.println(条件满足);5.6.7.;在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 12-“|”的应用1.public class OperateDemo122.public static void main(String args)3.if(10=10|10/0=0)4.S
34、ystem.out.println(条件满足);5.6.7.;报错：Exception in thread“main”java.lang.ArtthmeticException:/by zero在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 13-“|”的应用1.public class OperateDemo132.public static void main(String args)3.if(10=10|10/0=0)4.System.out.println(条件满足);5.6.7.;运行结果 条件满足在整堂课的教学中
35、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确括号运算符括号可以处理表达式的优先级在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确位运算符在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 15 位运算举例1.public class OperateDemo152.public static void main(String args)3.int x=3;/3的二进制数据：00000000 00000000 00000000
36、 000000114.int y=6;/6的二进制数据：00000000 00000000 00000000 000001105.System.out.println(x&y);/与：00000000 00000000 00000000 000000106.System.out.println(x|y);/或：00000000 00000000 00000000 000001117.System.out.println(x y);/或：00000000 00000000 00000000 000001018.9.;运行结果：2 7 5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
37、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为运算操作步骤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确取反、左移、右移、无符号左移、无符号右移nDemo 16nDemo 17nDemo 18nDemo 19在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 16 取反1.public class OperateDemo162.public static void main(String args)3.int x=-3;/应该以补码的形式存在，补码=反码+1 4.
38、System.out.println(x);5.6.;在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 17 左移public class OperateDemo17public static void main(String args)int x=3;/3的二进制数据：00000000 00000000 00000000 00000011System.out.println(x+左移2位之后的内容：+(x2);6.Sy
39、stem.out.println(y+右移2位之后的内容：+(y2);7.8.;在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo 19 无符号右移n以上的右移操作属于带符号位的右移操作，在Java中也提供了无符号的右移操作符”,使用此操作将以“0”填充空出来的位。1.public class OperateDemo192.public static void main(String args)3.int x=3;/3的二
40、进制数据：00000000 00000000 00000000 000000114.int y=-3;/-3的二进制数据：11111111 11111111 11111111 111111015.System.out.println(x+右移2位之后的内容：+(x2);6.System.out.println(y+右移2位之后的内容：+(y2);7.8.;在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确运算符的优先级在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表达式npu
41、blic class Demo20npublic static void main(String args)nint a=5,b=8;nSystem.out.println(改变之前的数是：a=+a+，b=+b);na+=b;/等价于a=a+b;nSystem.out.println(改变之后的数是：a=+a+，b=+b);nn;运行结果：改变之前的数是：a=5，b=8 改变之后的数是：a=13,b=8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确简洁表达式示例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Demo21 简洁表达式应用1.public class SimpleExpressDemo022.public static void main(String args)3.int a=10,b=6;4.System.out.println(改变之前的数是：a=+a+，b=+b);5.a-=b+;/等价于a=a-b;b+;6.System.out.println(改变之后的数是：a=+a+，b=+b);7.8.;运行结果：改变之前的数是：a=10，b=6 改变之后的数是：a=4,b=7