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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确空白演示在此输入您的封面副标题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1515*小小 虾虾在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你养过小动物吗？你养过小动物吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确虾的种类虾的种类河虾河虾草虾草虾对虾对虾龙虾龙虾在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着
2、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，给自然段标上序号，然后说一说，全文是围绕哪一句话来写的。初初读读课课文文中心句：中心句：缸里的小虾十分有趣。缸里的小虾十分有趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一口缸一口缸 空隙空隙 掀开掀开末端末端 那副钳子那副钳子搏斗搏斗 较大较大 腹部腹部一口一口缸缸 空空隙隙 掀掀开开末末端端 那那副钳副钳子子搏搏斗斗 较较大大 腹腹部部字字词词学学习习我会读我会读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
3、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确捕 虾缸缸掀掀隙隙末末副副较较搏搏腹腹钳钳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多音字多音字翘翘（）翘翘板）翘翘板（）翘首以待）翘首以待好好（）好孩子）好孩子（）勤奋好学）勤奋好学qioqioqioqiohohohoho在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u中间空着的不大的地方；尚未占用的不长的中间空着的不大的地方；尚未占用的不长的时间。时间。u（动作、言论等）剧烈。（动作、言论等）剧烈。u全身
4、；浑身。全身；浑身。u追赶。追赶。在课文中找出相关词语，并写出来。在课文中找出相关词语，并写出来。【空隙空隙】【激烈激烈】【通体通体】【追逐追逐】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。环境描写：描绘阳光从葡萄架空隙照射下来描绘阳光从葡萄架空隙照射下来的情形。的情形。课课文文解解读读漏下漏下洒落洒
5、落在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？院子里的葡萄架下，一口缸闲着院子里的葡萄架下，一口缸闲着反问句 交代了养小虾的交代了养小虾的条件、原因，以及，以及“我我”对养小虾的跃跃欲试的快乐心情。对养小虾的跃跃欲试的快乐心情。在整堂
6、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读第二自然段，用读第二自然段，用“_”画出小虾的样子。画出小虾的样子。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。叫它千年虾。写出了小虾不同的颜色，突出了作者写出了小虾不同的颜色，突出了作者对小虾的喜爱之情。对小虾的喜爱之情。有的有的有的有的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
7、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 齐读第三自然段，思考：这个自然段共齐读第三自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？有几句话？主要是围绕哪一句写的？缸里的小虾十分有趣。缸里的小虾十分有趣。中心句中心句在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 它们它们有的有的独自荡来荡去，独自荡来荡去，有的有的互相追逐，互相追逐，有的有的紧贴住缸壁。紧贴住缸壁。写出了小虾的自由自在，突出小虾的活写出了小虾的自由自在，突出小虾的活泼可爱。泼可爱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
8、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。一张一张一张一张一一翘一翘翘一翘一突一突一突一突在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 观察小虾
9、的外形、动作，三个叠词构成观察小虾的外形、动作，三个叠词构成句内排比，把小虾受干扰时的神态写得栩栩句内排比，把小虾受干扰时的神态写得栩栩如生。如生。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。从搏斗中可以看出小虾的什么特性？从搏斗中可以看出小虾的什么特性？打架很打架很“猛猛”，脾气不好，很有活力，脾气不好，很有活
10、力，生活很惬意。生活很惬意。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.先读课文，找先读课文，找中心句。2.2.体会课文是如何围绕中心句进行具体描体会课文是如何围绕中心句进行具体描写的，找出相关的语句加以理解、体会、写的，找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点。感受小虾的特点。学习自然段的方法：学习自然段的方法：小结小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。后来，我就和阿成哥
11、到小溪里采了一些水草，后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些水草，捡了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾捡了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。是挺喜欢钻到石块下面休息的。给小虾创造一个良好的生活环境。给小虾创造一个良好的生活环境。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。缸里的小虾真的多了起来。“我我”观察得很细致，表达了观察得很细致
12、，表达了“我我”对小虾的喜爱之情。对小虾的喜爱之情。真的多了起来真的多了起来圆圆的卵圆圆的卵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。文章以小虾的繁殖结尾，预示着全文写的文章以小虾的繁殖结尾，预示着全文写的活泼可爱的小虾会越来越多，小虾带给活泼可爱的小虾会越来越多，小虾带给“我们我们”的快乐也会越来越多。的快乐也会越来越多。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定
13、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确看虾看虾捉虾：养在缸中捉虾：养在缸中小虾小虾受干扰：生气受干扰：生气不受干扰时：悠闲不受干扰时：悠闲照顾虾：采水草、捡石块照顾虾：采水草、捡石块活活泼泼有有趣趣惹惹人人喜喜爱爱打架：激烈打架：激烈板板书书设设计计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 本文介绍了小虾的本文介绍了小虾的_、_、_等方面的知识，通过对小虾休息、打等方面的知识，通过对小虾休息、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好的特性，抒发了的特性，抒发了“我我”对小虾的对小虾的_
14、之情。之情。外形特点外形特点生活习性生活习性繁殖情况繁殖情况喜爱喜爱课课堂堂小小结结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拓拓展展延延伸伸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确齐白石画虾齐白石画虾 齐白石为了画好虾，在案头的水盂里养了齐白石为了画好虾，在案头的水盂里养了长臂青虾，经常观察虾的形态并写生。起初他长臂青虾，经常观察虾的形态并写生。起初他画的虾，仅仅逼真罢了。以后，他在观察虾的画的虾，仅仅逼真罢了。以后，他在观察虾的过程中，将虾的进退，游得急缓，
15、甚至斗殴等过程中，将虾的进退，游得急缓，甚至斗殴等情态统统收于笔端。七十岁以后，他画虾已基情态统统收于笔端。七十岁以后，他画虾已基本定型，但仍在不停地改进。本定型，但仍在不停地改进。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 八十岁以后，他画虾已是炉火纯青，八十岁以后，他画虾已是炉火纯青，成就了千百幅带给我们高雅艺术享受的成就了千百幅带给我们高雅艺术享受的珍贵作品。珍贵作品。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
16、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确龙游浅水遭虾戏，龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。虎落平阳被犬欺。【译文译文】蛟龙游到水浅的地方，小虾米蛟龙游到水浅的地方，小虾米也敢戏弄它；老虎离开深山，流落到平原也敢戏弄它；老虎离开深山，流落到平原地区，连狗都会过来欺负它。地区，连狗都会过来欺负它。比喻一个人比喻一个人在失势后被弱小的人所欺压。在失势后被弱小的人所欺压。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确画一画：画几只小虾。画一画：画几只小虾。读一读：有感情地朗读课文。读一读：有感情地朗读课文。抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。写一写：写一种你喜欢的小动物。写一写：写一种你喜欢的小动物。（选择两项完成）（选择两项完成）课课后后作作业业