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1、上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确氧化还原反应与电化学氧化还原反应与电化学第四章第四章主讲人：王主讲人：王 枫枫:2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学反应化学反应氧化还原反应氧化还原反应氧化还原反应氧化还原反应氧化还原反应氧化还原反应氧化还原反应氧化还原反应非氧化还原反应非氧化还原反应电子得失电子得失还原剂还原剂氧化剂氧化剂氧化产物氧化产物还原产物还原产物+得得e失失e2023/3
2、/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确氧化数氧化数氧化数氧化数 ：人为规定人为规定人为规定人为规定的某元素的一个原子在化合状态时的某元素的一个原子在化合状态时的的形式电荷数形式电荷数形式电荷数形式电荷数。计算形式电荷时，电子指定给电负性更大的原子计算形式电荷时，电子指定给电负性更大的原子人为规定的氧化数：人为规定的氧化数：1)单质的氧化数为单质的氧化数为02)碱金属、碱土金属在化合物中的氧化数分别为碱金属、碱土金属在化合物中的氧化数分别为+1，+22023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂
3、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3)在卤化物中，卤素的氧化数为在卤化物中，卤素的氧化数为-14)氢在化合物中的氧化数一般为氢在化合物中的氧化数一般为+1(例外：例外：NaH:-1)5)氧的氧化物一般为氧的氧化物一般为-2(例外：例外：H2O2:-1,KO2:-1/2,OF2:+2)6)在多原子在多原子分子分子分子分子中个元素的氧化数的中个元素的氧化数的代数和为代数和为代数和为代数和为0 0；在多原子的在多原子的离子离子离子离子中，所有元素的氧化数的中，所有元素的氧化数的代数和等代数和等代数和等代数和等于离子所带的电荷数于离子
4、所带的电荷数于离子所带的电荷数于离子所带的电荷数2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电化学电化学提炼金属提炼金属电化学合成电化学合成化学电源化学电源电镀电镀三废处理三废处理腐蚀与防护腐蚀与防护日常生活日常生活2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.1 4.1 原电池原电池原电池原电池原电池的组成原电池的组成Zn棒棒Cu棒棒H2SO4电子转移电子转移电子转移电子转移电流电
5、流电流电流Zn棒棒Cu棒棒H2SO42023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确原电池原电池原电池原电池：使氧化还原反应产生电流的装置，能将氧使氧化还原反应产生电流的装置，能将氧化还原反应的化学能转变为电能化还原反应的化学能转变为电能负极负极负极负极正极正极正极正极负极负极负极负极：失电子氧化，：失电子氧化，电子流出电子流出正极正极正极正极：得电子还原，：得电子还原，电子流入电子流入半电池半电池半电池半电池：正正(负负)极极+电解质溶液电解质溶液2023/3/21上一内容下一内容回主目录在
6、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确负极负极负极负极正极正极正极正极半电池反应半电池反应半电池反应半电池反应：Zn(s)Zn2+(aq)+2e-负极：负极：Cu2+(aq)+2e-Cu(s)正极：正极：电对电对电对电对：同一元素的氧化态物质和还原态物质。：同一元素的氧化态物质和还原态物质。书写规则：氧化态书写规则：氧化态/还原态还原态负极：负极：Zn2+/Zn正极：正极：Cu2+/Cu总反应总反应总反应总反应：Zn(s)+Cu2+(aq)Zn2+(aq)+Cu(s)2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，
7、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确盐桥盐桥盐桥盐桥电解质溶液的作用电解质溶液的作用反应物质的来源反应物质的来源生成物质的去处生成物质的去处传导离子传导离子传导离子传导离子的介质的介质盐桥盐桥盐桥盐桥：KCl或或KNO3+琼脂溶胶或多孔塞琼脂溶胶或多孔塞作用：保持电中性和沟通回路作用：保持电中性和沟通回路高电子迁移速度高电子迁移速度防止液体流出防止液体流出2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确原电池符号表示规定原电池符号表示规定原
8、电池符号表示规定原电池符号表示规定1)负极在左边，正极在右边，按实际顺序从左至右负极在左边，正极在右边，按实际顺序从左至右依次排列出各个相的组成及相态依次排列出各个相的组成及相态2)用单实竖线表示相界面，单虚竖线表示两液体之用单实竖线表示相界面，单虚竖线表示两液体之间的接界，用双虚竖线或双实竖线表示盐桥间的接界，用双虚竖线或双实竖线表示盐桥2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3)溶液注明浓度，气体注明分压溶液注明浓度，气体注明分压4)若溶液中含有两种离子参加电极反应，可用逗号若溶液
9、中含有两种离子参加电极反应，可用逗号隔开，并加上惰性电极隔开，并加上惰性电极5)凡是在水溶液中以离子形式存在的物质在半反应凡是在水溶液中以离子形式存在的物质在半反应中都写成离子，凡是难溶解、难电离的物质在半反中都写成离子，凡是难溶解、难电离的物质在半反应中都写成分子形式应中都写成分子形式2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电极电极电极电极第一类电极第一类电极第二类电极第二类电极氧化还原电极氧化还原电极金属电极金属电极卤素电极卤素电极氢电极氢电极氧电极氧电极金属金属-难溶盐电极难溶盐
10、电极金属金属-难溶氧化物电极难溶氧化物电极2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.2 4.2 电极电势电极电势电极电势电极电势电极电势的产生电极电势的产生能斯特能斯特MMMMn+n+MMn+n+-+MMMMn+n+MMn+n+-+双电层双电层平衡电极电势平衡电极电势溶解溶解溶解溶解沉积沉积沉积沉积电势差电势差大小？大小？大小？大小？符号？符号？符号？符号？2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深
11、，所提出的问题也很明确电极电势：衡量金属失电子的能力电极电势：衡量金属失电子的能力 是金属活泼性的体现是金属活泼性的体现电极电势的确定电极电势的确定 无论从金属进入到溶液，还无论从金属进入到溶液，还是从溶液沉积到金属，离子的量是从溶液沉积到金属，离子的量都是非常小的，以至于都是非常小的，以至于不能不能不能不能用化用化学或物理的方法学或物理的方法直接测得直接测得直接测得直接测得。电极电势该电极电势该如何测量？如何测量？2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标准电极标准电极标准电极标准电
12、极:为了对所有的电极的电极电势的大小作出系为了对所有的电极的电极电势的大小作出系统的、定量地的比较，就必须选择一个统的、定量地的比较，就必须选择一个参比电极参比电极参比电极参比电极，令令令令其电极电势为零其电极电势为零其电极电势为零其电极电势为零，依此来衡量其它电极的电极电势，依此来衡量其它电极的电极电势，这个参比电极称为标准电极这个参比电极称为标准电极这个参比电极称为标准电极这个参比电极称为标准电极。标准氢电极标准氢电极标准氢电极标准氢电极 镀有一层疏松铂黑的铂片插入氢离子镀有一层疏松铂黑的铂片插入氢离子浓度为浓度为1.0000 molL1.0000 molL-1-1的硫酸溶液中，的硫酸溶液
13、中，298.15K298.15K时不断时不断通入压力为通入压力为100.00kPa100.00kPa的纯氢气流，铂黑很容易吸附氢的纯氢气流，铂黑很容易吸附氢气达到饱和，氢气很快与溶液中的气达到饱和，氢气很快与溶液中的H+达成平衡。达成平衡。2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Pt，H2(100kPa)|H+(1molL-1)简称：简称：NHE符号：符号：标准氢电极的标准氢电极的标准标准标准标准电极电势：电极电势：如何如何利用利用利用利用标准氢电标准氢电极测定其它电极的极测定其它电极
14、的电极电势？电极电势？标准条件标准条件标准条件标准条件：c(H+)=1.0molkg-1;p(H2)=100.00kPa2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确V未知电极电势测量方法：未知电极电势测量方法：未知电极电势测量方法：未知电极电势测量方法：1)将未知电极和标准氢电极组成原电池将未知电极和标准氢电极组成原电池2)测其电动势测其电动势E3)根据根据 ，求得，求得未知电极的电极电势未知电极的电极电势例：已知例：已知2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总
15、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标准电极电势表标准电极电势表(p401)的使用注意事项的使用注意事项1)一律用电对一律用电对“氧化型氧化型/还原型还原型”表示电极的组成表示电极的组成2)越小的电极，其还原型物质越易失去电子，是愈越小的电极，其还原型物质越易失去电子，是愈强的还原剂；强的还原剂；3)值与半电池反应的化学计量数无关值与半电池反应的化学计量数无关4)值的大小，只表示在标态下值的大小，只表示在标态下298.15K298.15K时水溶液中氧时水溶液中氧化剂的氧化能力和还原剂还原能力的相对强弱，其数化剂的氧化能力和还原剂还原能力的相对强弱，
16、其数据据不适用于高温或非水介质体系不适用于高温或非水介质体系不适用于高温或非水介质体系不适用于高温或非水介质体系2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.3 4.3 能斯特方程能斯特方程能斯特方程能斯特方程电极电势的计算电极电势的计算能斯特方程能斯特方程F:法拉第常量法拉第常量 96485 J V-1 mol-12023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确T=298.15 K时，
17、有时，有1)可查附录可查附录 2)对数项内浓度项包含电极反应式两边所有物质对数项内浓度项包含电极反应式两边所有物质(包包括括H+等介质等介质)，溶液用浓度表示，气体用分压表示，溶液用浓度表示，气体用分压表示，纯液体纯固体项不列在式中，其计量数为指数项纯液体纯固体项不列在式中，其计量数为指数项2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确原电池电动势的计算原电池电动势的计算 一个原电池由两个半电池组成，半电池的电极电一个原电池由两个半电池组成，半电池的电极电势可以由能斯特方程式获得，势可以由能
18、斯特方程式获得，两个半电池的电极电势两个半电池的电极电势两个半电池的电极电势两个半电池的电极电势之差即为电动势之差即为电动势之差即为电动势之差即为电动势2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例：将铂丝插入例：将铂丝插入pH=0.000、c(Cr2O72-)=1.00molL-1、c(Cr3+)=1.00molL-1的溶液中组成电极的溶液中组成电极A，以它为正极，以它为正极，与一氢电极与一氢电极p(H2)=1.0105Pa，以及一元弱酸，以及一元弱酸HA与与A-组组成的缓冲溶液组成原电
19、池，成的缓冲溶液组成原电池，=1.60V，计算氢电极缓冲计算氢电极缓冲溶液的溶液的pH；若该缓冲溶液中；若该缓冲溶液中c(HA)=c(A-)=0.200molL-1求求HA的的Ka已知：已知：(Cr2O72-/Cr3+)=1.33V2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解：解：正极反应正极反应负极反应负极反应2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下
20、一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4 4.4 电极电势的应用电极电势的应用电极电势的应用电极电势的应用2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确判断氧化剂、还原剂的相对强弱判断氧化剂、还原剂的相对强弱电电极极电电势势氧化态物质氧化态物质还原态物质还原态物质氧氧化化性性递递增增还还原原性性递递增增2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置
21、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确应用举例应用举例电对电对电极反应电极反应标准电极电势标准电极电势/V+0.5355+0.771+1.066离子浓度为离子浓度为1molL-1时时氧化性：氧化性：还原性：还原性：Br2 Fe3+I2I-Fe2+Br-与与KMnO4反应顺序？反应顺序？与与Zn反应顺序？反应顺序？2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确判断氧化还原反应进行的方向判断氧化还原反应进行的方向若若则则可自发进行可自发进行判断氧化还原反应能否自发进行的关键就是比较参与判
22、断氧化还原反应能否自发进行的关键就是比较参与氧化还原反应的氧化还原反应的正负正负正负正负电极两电对的电极两电对的电极电势电极电势电极电势电极电势的的大小大小大小大小若若则反应自发进行则反应自发进行2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例：试通过计算说明下述反应能否自发地由左向右进行例：试通过计算说明下述反应能否自发地由左向右进行解：解：找电对找电对找正负电极找正负电极正极得电子正极得电子负极失电子负极失电子该反应能自发的由左向右进行该反应能自发的由左向右进行2023/3/21上一内容
23、下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确判断氧化还原反应进行的程度判断氧化还原反应进行的程度对电化学反应，有对电化学反应，有298.15K若若反应进行完全反应进行完全有时有时2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例：已知例：已知根据以上条件设计一原电池。根据以上条件设计一原电池。(1)写出该电池的反应式。写出该电池的反应式。(2)用电池符号表示该电池。用电池符号表示该电池。(3)计算该电池的标准电动计
24、算该电池的标准电动势。势。(4)计算电池反应的平衡常数。计算电池反应的平衡常数。解：解：(1)2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)(3)(4)反应进行得十分彻底！反应进行得十分彻底！2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元素电势图及其应用元素电势图及其应用Fe有几种氧化态？有几种氧化态？Fe3+Fe2+Fe0.77V-0.041V元素电势图元素电势图从左向右，将元素
25、的氧化态从左向右，将元素的氧化态由高到底由高到底由高到底由高到底的顺序排成的顺序排成横行，在横行，在相邻两物质相邻两物质相邻两物质相邻两物质之间之间用直线相连用直线相连用直线相连用直线相连表示一个表示一个电电电电对对对对，并在直线上，并在直线上标出标出标出标出该电对的该电对的标准电极电势值标准电极电势值标准电极电势值标准电极电势值。2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元素电势图的应用元素电势图的应用1)判断元素的中间氧化态能否发生判断元素的中间氧化态能否发生歧化歧化歧化歧化反应反应
26、歧化反应：歧化反应：同一价态的同一元素同一价态的同一元素同一价态的同一元素同一价态的同一元素，一部分原子，一部分原子(离子离子)被氧化，另一部分原子被氧化，另一部分原子(离子离子)被还原的反应，又称自被还原的反应，又称自身氧化还原。身氧化还原。如何判断能否发生歧化反应？如何判断能否发生歧化反应？如何判断能否发生歧化反应？如何判断能否发生歧化反应？2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确B能歧化能歧化B不能歧化不能歧化判断歧化反应能否发生的一般原则判断歧化反应能否发生的一般原则判断歧化反
27、应能否发生的一般原则判断歧化反应能否发生的一般原则P81,例例4-42023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2)从相关电对的从相关电对的值求另一电对的值求另一电对的值值2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.5 4.5 化学电源化学电源化学电源化学电源化学能化学能电能电能化学化学电源电源2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
28、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确干电池干电池锌锰干电池锌锰干电池银锌碱性电池银锌碱性电池锌汞碱性电池锌汞碱性电池2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确固体电解质电池固体电解质电池蓄电池蓄电池铅酸蓄电池铅酸蓄电池放电放电充电充电锂电池锂电池功率功率功率功率安全？安全？安全？安全？2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确燃料电池燃料电池“发电厂发电厂
29、”H2,N2H4,CH4O2H2O,CO2,N22023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确废电池的废电池的污染污染铅、汞、铬铅、汞、铬铅中毒铅中毒汞中毒汞中毒“水俣病水俣病”2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.6 4.6 电解及其应用电解及其应用电解及其应用电解及其应用电解电解电解氯化铜电解氯化铜阳极阳极阴极阴极阳极：阳极：阴极：阴极：总反应：总反应：HH+OHOH-HH
30、+HH2 2OHOH-OO2 22023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阴极上放电的先后顺序：阴极上放电的先后顺序：放电放电放电放电：阴：阴(阳阳)离子失去离子失去(得到得到)电子而使离子所带电荷数电子而使离子所带电荷数目降低的过程。目降低的过程。惰性惰性惰性惰性阳极上放电的先后顺序：阳极上放电的先后顺序：阳极阳极阴极阴极2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阳极阳极阴极阴极
31、惰性惰性惰性惰性阳极：阳极：石墨、金、铂石墨、金、铂还原性很弱还原性很弱活性活性活性活性阳极：阳极：铁、锌、铜、银铁、锌、铜、银还原性较强还原性较强电解应用电解应用电解应用电解应用(促进氧化还原反应促进氧化还原反应促进氧化还原反应促进氧化还原反应)金属提炼，化工产品制备金属提炼，化工产品制备电镀、抛光、阳极氧化电镀、抛光、阳极氧化2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确原电池原电池原电池原电池电解池电解池电解池电解池原电池原电池电解池电解池化学能化学能电能电能电能电能化学能化学能202
32、3/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电镀电镀电镀是利用电解作用使金属或其他材料制件的表面附着电镀是利用电解作用使金属或其他材料制件的表面附着一层金属膜的工艺一层金属膜的工艺阳极：镀层金属阳极：镀层金属阴极：待镀金属阴极：待镀金属电镀液：含镀层金属阳离子的溶液电镀液：含镀层金属阳离子的溶液目的：目的：1)保护保护;2)功能功能2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/2
33、1上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电抛光电抛光电抛光是在电解过程中，利用金属表面上电抛光是在电解过程中，利用金属表面上凸出部分的凸出部分的凸出部分的凸出部分的溶解速率溶解速率溶解速率溶解速率大于大于金属表面金属表面上凹入部分的溶解速率上凹入部分的溶解速率上凹入部分的溶解速率上凹入部分的溶解速率，从而，从而使金属表面平滑光亮使金属表面平滑光亮抛光前抛光前抛光后抛光后2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
34、出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阳极氧化阳极氧化阳极氧化：金属或合金的制件作为阳极，采用电解的方阳极氧化：金属或合金的制件作为阳极，采用电解的方法使其表面形成氧化物薄膜。法使其表面形成氧化物薄膜。作用：改变金属表面状态和性能作用：改变金属表面状态和性能表面着色表面着色提高耐腐蚀性提高耐腐蚀性增强耐磨性及硬度增强耐磨性及硬度保护金属表面保护金属表面2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度
35、，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.7 4.7 腐蚀与防护腐蚀与防护腐蚀与防护腐蚀与防护(自学自学自学自学)金属的腐蚀金属的腐蚀金属的腐蚀是自发过程金属的腐蚀是自发过程损失惨重！损失惨重！金属腐蚀金属腐蚀金属材料在介质中发生化学或电化学反应金属材料在介质中发生化学或电化学反应而引起材料性能的退化与破
36、坏。而引起材料性能的退化与破坏。2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学腐蚀化学腐蚀金属与介质中氧化性成分直接发生氧化还原反应而金属与介质中氧化性成分直接发生氧化还原反应而引起的腐蚀。引起的腐蚀。化学腐蚀发生在化学腐蚀发生在高温高温高温高温、干燥干燥干燥干燥、无水无水无水无水环境下。如环境下。如钢铁的氧化脱碳，输油钢铁的氧化脱碳，输油
37、管道内的腐蚀等。管道内的腐蚀等。H2脱碳脱碳氢脆氢脆2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电化学腐蚀的极化作用电化学腐蚀的极化作用电化学腐蚀：金属在介质中由于形成局部电池而引起电化学腐蚀：金属在介质中由于形成局部电池而引起的腐蚀。的腐蚀。2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电极极化：因为有电流通过电极而使电极电势偏离原电极极化：因为有电流通过电极而使电极电势偏离原来的平衡
38、电极电势值的现象。此时的电极电势称为极来的平衡电极电势值的现象。此时的电极电势称为极化电势。化电势。平衡电极电势：没有静电流通过时的电极电势平衡电极电势：没有静电流通过时的电极电势原因原因浓差极化浓差极化浓差极化浓差极化电化学极化电化学极化电阻极化电阻极化阴极电势减小阴极电势减小阳极电势增大阳极电势增大腐蚀电动势减小腐蚀电动势减小腐蚀减慢或停止腐蚀减慢或停止腐蚀减慢或停止腐蚀减慢或停止2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确析氢腐蚀和析氧腐蚀析氢腐蚀和析氧腐蚀在腐蚀电池中，在腐蚀电池中
39、，阳极反应：阳极反应：阴极反应：阴极反应：析氢腐蚀析氢腐蚀析氧腐蚀析氧腐蚀通常的大气腐蚀主要是通常的大气腐蚀主要是吸氧腐蚀吸氧腐蚀吸氧腐蚀吸氧腐蚀，包括差异充气腐，包括差异充气腐蚀蚀(浓差电池浓差电池浓差电池浓差电池)。埋设铁管时为什么要埋设铁管时为什么要埋设铁管时为什么要埋设铁管时为什么要将土地平整夯实？将土地平整夯实？将土地平整夯实？将土地平整夯实？2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确金属的腐蚀速率金属的腐蚀速率速率影响因素速率影响因素RH=75%高于临界湿度，高于临界湿度，温
40、度越高越快温度越高越快加速腐蚀加速腐蚀湿度湿度温度温度污染物质污染物质其他因素其他因素具体情况具体情况具体分析具体分析2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确金属的防护金属的防护合理选择材料合理选择材料纯度纯度介质介质金属替代品金属替代品保护层法保护层法使金属与腐蚀介质隔离使金属与腐蚀介质隔离1)金属保护层金属保护层2)非金属保护层非金属保护层电镀电镀热镀热镀发蓝、磷化、搪瓷、塑料喷涂发蓝、磷化、搪瓷、塑料喷涂2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生
41、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确钝化法钝化法1)改变金属组成改变金属组成(整体、表面整体、表面)2)阳极氧化阳极氧化(Al)电化学保护法电化学保护法使被保护金属成为阴极使被保护金属成为阴极方法：方法：阴极保护法、阳极保护法阴极保护法、阳极保护法2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1)阴极保护法阴极保护法牺牲阳极法牺牲阳极法用活泼的金属用活泼的金属(如如Zn、Al)与被保护与被保护金属连接，被保护金属成为阴极金属连接，被保护金属成为阴极外加电
42、流法外加电流法把被保护金属与直流电源负极连接把被保护金属与直流电源负极连接2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2)阳极保护法阳极保护法把被保护金属与电源正极相联，使其在阳极被氧化把被保护金属与电源正极相联，使其在阳极被氧化成氧化物保护膜成氧化物保护膜缓蚀剂缓蚀剂:无机缓蚀剂无机缓蚀剂(碱性介质中碱性介质中)有机缓蚀剂有机缓蚀剂(酸性介质中酸性介质中)气相缓蚀剂气相缓蚀剂干燥空气，真空干燥空气，真空改善介质法改善介质法2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师
43、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师
44、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师
45、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师
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47、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师
48、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师
49、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师
50、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2023/3/21上一内容下一内容回主目录在整堂课的教学中，刘教师