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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上海韩国人中文培训班教你学发音早安汉语整理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上海韩国人中文培训班教你学发音。和其它国家或民族的人一样，韩国人在学习汉语发音时也有自己的难点，而且常常难以突破这些难点，甚至会积重难返，形成发音痼癖或者叫“发音病”。造成这种现象的主观原因主要是学习者的母语负迁移作用的影响，客观原因则主要是教师的教法不力。上海韩国人中文培训班早安汉语的赵老师教大家怎么学发音。韩国学生,不论初学者,还是进修
2、者,都有相当一部分人发不准汉语的声母 j、q、x。过去的教法是,依照教科书上的发音要领说明以及发音示意图,反复带领学生发音,但收效甚微。除了学生母语干扰之外,比较明显的原因还有:1.教科书上的发音说明 是英语而不是韩国语,学生不能准确理解;2.教师不能用韩语讲解发音要领,引导得 不当。显然,需要另辟蹊径。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确经过一段摸索之后,我转而使用先“诊断”后正音的方法。我发现,韩国语中没有与汉语的舌面塞擦音 j、q 以及舌面擦音 x 相同的辅音(子 音),只有舌尖塞擦音 t s 、t 以及舌尖擦音 s
3、 ,而且这三个音还略带舌叶音的 s 色彩。此外,与汉语的元音 i 相比,韩国语的元音 i 的舌位偏后,舌尖稍微离开下齿龈,带有明显的央元音的音色。这两种音素相互作用,特别是央元音对声母异化的结果,韩 国人在发汉语的 ji、qi、xi 三个音节的时候,出现明显的舌叶音音色,即把 ji、qi、xi 发 成了 t i 、t i 、i 。既然已经“诊断”出学生发不准 ji、qi、xi 的症结是舌体后移、舌尖不与下齿龈相 抵,我就先行指导学生发准汉语的 i,在此基础上,再使用同位限制的方法,引导学生 发好 ji、qi、xi。具体做法是:发好 i,舌位不变,再发 j(q、x)和 i。用公式表示就 是:i+j+i、i+q+i、i+x+i。在上面的方法中,前 i 起限定舌位和顺同化的作用,后 i 起保持舌位和逆同化的作 用,双重限位、双重同化的结果,就可以保证学生发出标准的 ji、qi、xi 了。上海韩国人中文培训班早安汉语的教师有着丰富的教学经验，他们在对外汉语教学上都有着自己深刻的见解，想要学好汉语就到早安汉语来！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢观赏