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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(1)3 5 =6 10=（）()=()()填空填空：31056（）()=()()90.81.64.5(2)(3)（）()=()()在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确38 =15（）请填写下列空格，并说
2、说你的想法。请填写下列空格，并说说你的想法。8 153=4040外项外项 内项内项探究新知探究新知在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确38 =15外项外项 内项内项x探究新知探究新知在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教
3、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确38 =15外项外项 内项内项x探究新知探究新知求比例中的未知项，求比例中的未知项，叫做叫做解比例解比例。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确38 =15 x3 3 x=81515x=815153x=40 解比例解比例解：解：
4、根据比例的基本性质，如果已知比例中根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出另外一个未知的任何三项，就可以求出另外一个未知项。项。依据是什么依据是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例题题法国巴黎的埃菲尔铁塔高度约法国巴黎的埃菲尔铁塔高度约320m。北。北京的世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型京的世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是，它的高度与原塔高度的比是1:10。这座这座
5、模型模型高多少米？高多少米？1.1.读题，理解题意。读题，理解题意。2.2.你是怎样理解你是怎样理解“1:10”的？的？3.根据题意列出一个比例根据题意列出一个比例式。式。4.解比例。解比例。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例题题法国巴黎的埃菲尔铁塔高度约法国巴黎的埃菲尔铁塔高度约320m。北。北京的世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型京的世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是，它的高度与原塔高
6、度的比是1:10。这座这座模型模型高多少米？高多少米？解：设这座模型的高度是解：设这座模型的高度是x米米。x:3201:1010 x3201x32答答:这座模型高这座模型高32m。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例题题法国巴黎的埃菲尔铁塔高度约法国巴黎的埃菲尔铁塔高度约320m。北。北京的世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型京的世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是，它的高度与原塔高度的比是1:
7、10。这座这座模型模型高多少米？高多少米？解：设这座模型的高度是解：设这座模型的高度是x米米。10 x3201x32答答:这座模型高这座模型高32m。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确x:3201:10解：设这座模型的高度是x 米。10 x3201x320110 x32答答:这座模型高这座模型高32m。例例题题10 x3201x32解：设这座模型的高度是x米。答答:这座模型高这座模型高32m。概括解题步骤：概括解题
8、步骤：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.检验。检验。1.1.解：设未知数，根据题意列出比例。解：设未知数，根据题意列出比例。解题步骤：解题步骤：概概括括2.2.根据根据比例的基本性质比例的基本性质把比例转化成把比例转化成外项乘积与内项乘积相等的形式（即外项乘积与内项乘积相等的形式（即方程）方程）。一般要把含有一般要把含有x x的乘积写在等的乘积写在等号的左边。号的左边。3.3.解方程，求出未知项的值。解方程
9、，求出未知项的值。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确餐馆给餐具消毒，要用餐馆给餐具消毒，要用100ml消毒液消毒液配成消毒水，如果消毒液与水的比是配成消毒水，如果消毒液与水的比是1:150，应加入水多少毫升，应加入水多少毫升?知知识识应应用用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
10、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确餐馆给餐具消毒，要用餐馆给餐具消毒，要用100ml消毒液消毒液配成消毒水，如果配成消毒水，如果消毒液消毒液与与水水的比是的比是1:150，应加入，应加入水水多少毫升多少毫升?知知识识应应用用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确餐馆给餐具消毒，要用餐馆给餐具消毒，要用100ml消毒液消毒液配成消毒水，如果配成消毒水，如果消毒液消毒液与与水水的比是的比是1:150，应加入，应加入水
11、水多少毫升多少毫升?知知识识应应用用 解：设应加入水解：设应加入水x毫升毫升。100:x1:150 x1100150 x15000答答:应加入水应加入水15000ml。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确江西于都实验中学附属小学 华攸盛制作智慧城加油在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置
12、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解比例解比例加油！加油！做做一一做做在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解决问题解决问题做做一一做做20132013年年5 5月月2222日，中华鲟纪念币和白鳍日，中华鲟纪念币和白鳍豚纪念币的价格比是豚纪念币的价格比是2:32:3，每枚中华鲟，每枚中华鲟纪念币的价格是纪念币的价格是5050元，每枚白鳍豚纪元，每枚白鳍豚纪念币的价格是多少元？念币的价格是多少元？在整堂课的教
13、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解决问题解决问题做做一一做做20132013年年5 5月月2222日，中华鲟纪念币和白鳍日，中华鲟纪念币和白鳍豚纪念币的价格比是豚纪念币的价格比是2:32:3，每枚中华鲟，每枚中华鲟纪念币的价格是纪念币的价格是5050元，每枚白鳍豚纪元，每枚白鳍豚纪念币的价格是多少元？念币的价格是多少元？解：设每枚白鳍豚纪念币的价格解：设每枚白鳍豚纪念币的价格x元元。50:x2:3 2x5032x150 x7
14、5答答:每枚白鳍豚纪念币的价格是每枚白鳍豚纪念币的价格是75元元。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我学到了我学到了谈谈谈谈收收获获 一概念：一概念：求比例中的未知项，求比例中的未知项，叫做叫做解比例解比例 二依据：二依据：比例的基本性质比例的基本性质 三方法：一化（把三方法：一化（把“比比”转化为转化为“积积”）二二 解（求这个方程的解（求这个方程的“解解”）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
15、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习：解比例练习：解比例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作作业业布布置置书本书本P P44 练习十八，练习十八，第第8题、第题、第9题、第题、第10题。题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
16、题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解比例：解比例：X X10 解：解：X X 10X X X X 10 141313141413712在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解比例：解比例：0.4X X1.22解：解：1.2X X0.42X X X X0.421.223在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 解比例：解比例：122.43X X解：解：12 12 X X X XX X0.62.42.43 123