《外墙保温材料防火性能国标在争议中施行ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外墙保温材料防火性能国标在争议中施行ppt课件.pptx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确针对2013年10月1日开始执行的建筑材料及制品燃烧性能分级(GB 8624-2012)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，中国聚氨酯工业协会副秘书长李建波在他参加的每一个行业论坛和研讨会上都会公开呼吁，新出台的标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确准对于聚氨酯材料行业存在不公平待遇，并对其中的一些条款提出质疑。一直以来，关于保温墙材防火性在整
2、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确能的争论就没有停止过。公开资料显示，强制性国家标准GB8624-2012建筑材料及制品燃烧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确性能分级和推荐性国家标准GB/T29416-2012建筑外墙外保温系统的防火性能试验方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中要求，阻燃性能低的保温板材将难以获得B1级评定，地方政府仅允许使用不低于 B1级材料是大在整堂课的教
3、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确趋势。此后，甘肃省住房和城乡建设厅、甘肃省公安厅在2013年10月份就联合出台了最严外墙保温在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确材料燃烧性能规范。要求当建筑高度大于等于50米时，其外墙保温材料的燃烧性能应为A级。在公安部在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确消防局2012年取消了关于进一步明确民用建筑外保温材料消防监督管理有关要求的通知之后，针在整堂课的教学中
4、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对外墙保温材料的政策又重新回到了公安部与住建部2009年共同发布的民用建筑外保温系统及外墙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确装饰防火暂行规定(俗称“46号文”)时代：“民用建筑外墙保温材料的燃烧性能宜为A级，且不应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确低于 B2级。”“但这个46号文的具体条款是有问题的，其规定住宅建筑使用A级、B1级外保在整堂课的教学中，刘教师
5、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确温材料时不用设置隔离带”。李建波称：“但B1级材料不设隔离带安全吗?这应视材料而定”。李建波在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以中国建筑科学研究院建筑防火研究所、公安部四川消防所、公安部天津消防所三大权威机构进行的外墙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确外保温系统防火试验结果，来证明自己的质疑和推论。试验结果显示，10公分厚、氧指数达到30、燃在整堂课的教学中，刘教师
6、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确烧等级B1级的EPS(发泡聚苯板)薄抹灰系统一烧到底，没有通过试验，B1级的XPS(挤塑板)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确也是如此。而无论是B1级的EPS还是B2级的EPS，保温系统增加了岩棉隔离带，都通过了燃烧试在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确验，XPS也是如此。另外，50厘米厚、氧指数达到28、燃烧等级B1级的聚氨酯薄抹灰系统在没有在整堂课的教学中，刘教师
7、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确隔离带的情况下通过了燃烧试验。除此之外，60厘米厚、氧指数达到26、燃烧等级B2级的聚氨酯薄在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抹灰系统在没有隔离带的情况下也通过了燃烧试验。为什么相同燃烧等级的不同材料，其在系统模型火中在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确的表现差异如此巨大?李建波解释，硬泡聚氨酯属于热固性保温材料，遇火燃烧时，其表面形成炭化层，在整堂课的教学中，刘教师
8、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确炭化层能够阻止火焰蔓延。而EPS和XPS属于热塑性材料，遇火时会熔化、滴落，而这些滴落物同样在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确也能够燃烧。“其实，材料自身是没问题的，关键要用对、用好。”李建波表示，工地现场管理混乱，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对不合格不合规产品上墙监管不力，是造成火灾的主要因素。中国建筑科学研究院建筑防火研究所研究员在整堂课的教学中，刘教师总
9、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确季广其也指出，保温材料的燃烧性能等级与外墙外保温系统的防火安全不是同一个概念，应强调系统整体在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确构造的防火安全。此外，李建波认为国标建筑材料及制品燃烧性能分级中，对墙面保温泡沫材料氧指在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数的规定，不分具体材料采用同一指标的要求不合理。氧指数值与可燃性在一定范围之间成反比关系。此在整堂课的教学中，刘教师总是让
10、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标准主编单位公安部四川消防研究所主任赵成刚介绍，该标准在送审公安部时，B1级氧指数值为大于等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确于28，之后公安部提出了大于等于30的意见。“欧盟这方面的规定是28，并且没有纳入强制指标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确。”李建波称。这可能会导致出现一个怪现象，大家公认品质好的一些国外产品，它们从国外拿来配方直在整堂课的教学中，刘教师总是让学
11、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确接生产的话，可能会因为氧指数达不到中国规范的要求而被挤出B1级材料市场。而国内能生产类似合格在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确产品的企业又不多，最终可能是假货、劣质货横行。虽然氧指数只是指标之一，却具有“一票否决权”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确李建波表示，在新标准中，只要氧指数小于30，便不能被认为是B1级材料。他认为，不分具体材料采在整堂课的教学中，刘教师总是让学
12、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用同一指标“一刀切”的要求“不科学”、“不合理”。“不同材料同样达到B1级，其氧指数并不一致在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确。以EPS、XPS为例，这些材料达到B1级后，其氧指数可以轻松超过32，但聚氨酯却很难达到3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确0，除非改变生产工艺，但改变工艺之后，虽然氧指数达到了标准，但其他理化性能，如保温性、坚固性在整堂课的教学中，刘教师总是让学
13、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确都会打折扣，同时成本也会大幅攀升。”他说。季广其也认为，热固性材料在要求氧指数大于等于30时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，达到B1级有一定的难度，虽也能达到但成本上升很多。而外墙外保温系统对热固性材料的要求不只是在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确防火性能，建议热固性材料以B2级为基本要求，以期达到最佳性价比。其实，在同等燃烧等级的热固性在整堂课的教学中，刘教师总是让学
14、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确材料与热塑性材料区别对待上，地方政策已经走在了前边。新疆在2012年就下文要求，“住宅建筑高在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确度小于100米时，当采用热塑性B1级材料时，每3层应设置水平防火隔离带”;“其他民用建筑住宅在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确部分保温材料燃烧性能应采用A级或B1级的热固性保温材料”。“关键问题在于，火灾并非仅仅是保在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确温材料引起的，一味强调建筑材料本身的防火等级意义不大。”季广其说。责任编辑：大洋在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确转载请保留原文出处，谢谢。广州珍珠岩厂 璐庀薷