《四章影视艺术的叙事方法ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四章影视艺术的叙事方法ppt课件.ppt（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第四章第四章 影视艺术的叙事方法影视艺术的叙事方法第一节第一节 怎样叙事怎样叙事第三节第三节 故事的构成故事的构成第二节第二节 故事的存在形态故事的存在形态在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、二、“呈现呈现”和和“讲述讲述”两种传统的讲述故事两种传统的讲述故事 的话语方式。的话语方式。柏拉图最早在国家篇里第
2、柏拉图最早在国家篇里第一次提出了讲述故事的两种话语一次提出了讲述故事的两种话语方式。方式。柏柏拉拉图图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、呈现：（模仿、展示）、呈现：（模仿、展示）纯粹用语言或者话语介绍某纯粹用语言或者话语介绍某一人物或者事件。一人物或者事件。故事自我展开，事件自故事自我展开，事件自动呈现。动呈现。2 2、讲述（纯叙事、话语）、讲述（纯叙事、话语）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三、影像媒介的叙事特点：三、影像媒介的叙事特
3、点：“呈现呈现”取代了纯粹的取代了纯粹的“讲述讲述”影视作品是用影像构成的叙事，故事是呈影视作品是用影像构成的叙事，故事是呈现式的，任何讲述都伴有人物事件的出场。现式的，任何讲述都伴有人物事件的出场。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、叙事视角四、叙事视角：观察和讲述故事的特定视角，即某观察和讲述故事的特定视角，即某一事件是通过谁的眼睛看到的、通过谁一事件是通过谁的眼睛看到的、通过谁的眼睛观察到的。的眼睛观察到的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明
4、确1 1、叙事视角的分类、叙事视角的分类外部视角：故事采取外在于剧中人物的视角进行外部视角：故事采取外在于剧中人物的视角进行 讲述。讲述。内部视角：摄像机的视点直接代表剧中某一人物内部视角：摄像机的视点直接代表剧中某一人物 的视点观察和呈现某一事件。的视点观察和呈现某一事件。视角转换：叙述视角从内部视角转向外部视角，视角转换：叙述视角从内部视角转向外部视角，或者相反。或者相反。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、叙事视角的功能：、叙事视角的功能：叙述视角决定事件的性质。叙述视角决定事件的性质。视角不同，同一事件呈现
5、不同的存在状态。视角不同，同一事件呈现不同的存在状态。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节第二节 故事的存在形态故事的存在形态一、口传时代一、口传时代 故事以行吟和说唱的形式存在，以口口故事以行吟和说唱的形式存在，以口口 相传的方式传播。相传的方式传播。二、印刷时代二、印刷时代 以文字为媒介讲述的故事，记录和保存以文字为媒介讲述的故事，记录和保存 在话本和小说中。在话本和小说中。三、电子时代三、电子时代 以影像为媒介讲述的故事，保存在胶以影像为媒介讲述的故事，保存在胶 片、磁带或光盘中。片、磁带或光盘中。在整堂课的教
6、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节第三节 故事的构成故事的构成一、一、一般故事的结构方式一般故事的结构方式1 1、结、结 构：构：按照一定目的安排和构置每一个人物和事按照一定目的安排和构置每一个人物和事件，使其成为一个整体并传达出某种意义。件，使其成为一个整体并传达出某种意义。结构是一个动词，就是把故事的每一个部结构是一个动词，就是把故事的每一个部分安排在一定的位置上，让其发挥功能作用。分安排在一定的位置上，让其发挥功能作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
7、很明确2 2、布雷蒙的叙事序列、布雷蒙的叙事序列 A1情景的出现情景的出现欲望的产生欲望的产生 A2采取行动采取行动 A3行动的结果行动的结果基本序列：有三个基本功能构成基本序列：有三个基本功能构成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复合序列：复合序列：连接式：连接式：镶嵌式：镶嵌式：并列式：并列式：A2A3/B1B2A1B3A1A2A3B1B2A1A2A3B1B2B3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、一般电影的叙事结构：二、一般电影的叙事结构：
8、把故事放在因果关系和时间顺序中展把故事放在因果关系和时间顺序中展开的结构方式。总体框架由一个基本序列开的结构方式。总体框架由一个基本序列构成，分为开端、发展和结局。构成，分为开端、发展和结局。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 全剧全剧120120分钟分钟开端开端3030分钟分钟发展发展 60 60分钟分钟结局结局30分钟分钟建构部分建构部分 1/5对抗部分对抗部分 3/5解决部分解决部分 1/5(情节点情节点)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1
9、 1、开、开 端：端：某一情景的出现，必须具备四个要素某一情景的出现，必须具备四个要素l 发生了什么事情发生了什么事情l 主人公出场主人公出场l 在主人公周围活动的人物，包括反派人物和正面人在主人公周围活动的人物，包括反派人物和正面人 物，并显示出他们与主人公的关系物，并显示出他们与主人公的关系l 主人公的欲望和渴望达到的目的主人公的欲望和渴望达到的目的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、对抗部分：、对抗部分：主人公在实现这一目标中出现的各种障主人公在实现这一目标中出现的各种障碍、各种阻力和冲突。碍、各种阻力和冲突
10、。必须具备的要素是必须具备的要素是l 险境和困境险境和困境l 克服障碍冲出险境的具体过程克服障碍冲出险境的具体过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、结、结 局：局：l 主人公的目的是否达到，成功还是失败主人公的目的是否达到，成功还是失败l 对其他人物的交待对其他人物的交待整个故事的结果。必须具备两个要素整个故事的结果。必须具备两个要素在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确情节点：情节点：即一个偶然事故或事件的发生，它即一个偶然事故或事件的发生，
11、它勾住动作并且把它转向另一个方向。勾住动作并且把它转向另一个方向。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、现代电影的叙事策略：三、现代电影的叙事策略：打破传统的叙事结构，故事不再打破传统的叙事结构，故事不再以因果关系和时间顺序为结构方式。以因果关系和时间顺序为结构方式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现代主义电影的叙事特点现代主义电影的叙事特点 倾向于探讨一种新的叙事模式，但对人们的阅倾向于探讨一种新的叙事模式，但对人们的阅读和理解方并不构成大的影响，如公民凯恩读和理解方并不构成大的影响，如公民凯恩的环形叙事、罗生门的视点叙事等等。的环形叙事、罗生门的视点叙事等等。后现代电影的各种探索形式：后现代电影的各种探索形式：打破因果关系和颠倒时间顺序，挑战观众的理解打破因果关系和颠倒时间顺序，挑战观众的理解方式和认识方式。例如：大话西游、低俗小方式和认识方式。例如：大话西游、低俗小说、失忆对人的理解方式和认识方式说、失忆对人的理解方式和认识方式