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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确挪威的森林挪威的森林村上春树村上春树在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确挪威的森林书名源于挪威的森林书名源于“披头士披头士”的歌曲，的歌曲，是一部动人心弦、平缓舒雅、略带感伤、是一部动人心弦、平缓舒雅、略带感伤、百分之百的恋爱小说。它讲述了主人公渡百分之百的恋爱小说。它讲述了主人公渡边，在直子与绿子两位性格迥异的女性之边，在直子与绿子两位性格迥异的女性之间，经历了一段迷茫而颓废的青春期之后，间，经历了一段迷茫而颓废的
2、青春期之后，经历了朋友的死亡而获得重生的恋爱故事。经历了朋友的死亡而获得重生的恋爱故事。小说出版于小说出版于19871987年，累计销量超过年，累计销量超过10001000万万册，册，19961996年年“译文版译文版”出版后在中国掀起出版后在中国掀起“村上春树热村上春树热”，至今不衰。，至今不衰。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者作者:村上春树村上春树在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 村上春树（1949年1月12日），日本小说家、美国文学
3、翻译家毕业于早稻田大学第一文学部演剧科。29岁开始写作，第一部作品且听风吟即获得日本群像新人奖，1987年第五部长篇小说挪威的森林在日本畅销四百万册，广泛引起“村上现象”。村上春树的作品展现写作风格深受欧美作家影响的轻盈基调，少有日本战后阴郁沉重的文字气息。被称作第一个纯正的“二战后时期作家”，被誉为日本1980年代的文学旗手。代表作品有且听风吟挪威的森林舞!舞!舞!海边的卡夫卡等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确时代背景和写作背景时代背景：挪威的森林的故事背景是60年代末，那时日本还没有完全摆脱“二战”战败国的精神阴
4、影，战争的残酷性也让人们先前固有的价值观土崩瓦解，人们普遍面临着价值观的重新确认，承受着巨大的精神失落。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 写作背景：写作背景：这部小说写于这部小说写于19871987年，主轴是作者以前写过年，主轴是作者以前写过的短篇小说萤，作者本想以这一短篇为基础，写一部的短篇小说萤，作者本想以这一短篇为基础，写一部三百页左右的恋爱小说，以一种不妨说是调节精神那样的三百页左右的恋爱小说，以一种不妨说是调节精神那样的轻松心情来写，结果却写成了将近就百页难以称之为轻松轻松心情来写，结果却写成了将近就百页难以
5、称之为轻松地小说。地小说。爵士乐对村上春树写作风格的形塑有极大影响。爵士乐对村上春树写作风格的形塑有极大影响。“若没有若没有迷醉于音乐，我可能不会成为小说家。迷醉于音乐，我可能不会成为小说家。”每日早晨四点起便进行写作，至上午十点前终止当日的写每日早晨四点起便进行写作，至上午十点前终止当日的写作工作。作工作。“我没有一天不写作。随笔也好，翻译也罢。总我没有一天不写作。随笔也好，翻译也罢。总是要写些什么。是要写些什么。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确挪威的森林主要人物：渡边 直子 绿子主要情节：主要情节：小说主人公渡边
6、以第一人称展开他同两个女孩间的爱情纠葛。渡边的小说主人公渡边以第一人称展开他同两个女孩间的爱情纠葛。渡边的第一个恋人直子原是他高中要好同学木月的女友，后来木月自杀了。第一个恋人直子原是他高中要好同学木月的女友，后来木月自杀了。一年后渡边同一年后渡边同直子直子不期而遇并开始交往。此时的不期而遇并开始交往。此时的直子直子已变得娴静腼腆，已变得娴静腼腆，美丽晶莹的眸子里不时掠过一丝难以捕捉的阴翳。两人只是日复一日美丽晶莹的眸子里不时掠过一丝难以捕捉的阴翳。两人只是日复一日地在落叶飘零的东京街头漫无目标地或前或后或并肩行走不止。直子地在落叶飘零的东京街头漫无目标地或前或后或并肩行走不止。直子2020岁
7、生日的晚上两人发生了性关系，不料第二天直子便不知去向。几岁生日的晚上两人发生了性关系，不料第二天直子便不知去向。几个月后个月后直子直子来信说她住进一家远在深山里的精神疗养院。渡边前去探来信说她住进一家远在深山里的精神疗养院。渡边前去探望时发现直子开始带有成熟女性的丰腴与娇美。晚间两人虽同处一室，望时发现直子开始带有成熟女性的丰腴与娇美。晚间两人虽同处一室，但渡边约束了自己，分手前表示永远等待但渡边约束了自己，分手前表示永远等待直子直子。返校不久，由于一次。返校不久，由于一次偶然相遇，渡边开始与低年级的偶然相遇，渡边开始与低年级的绿子绿子交往。交往。绿子绿子同内向的直子截然相同内向的直子截然相反
8、，反，“简直就像迎着春天的晨光蹦跳到世界上来的一头小鹿简直就像迎着春天的晨光蹦跳到世界上来的一头小鹿”。这期。这期间，渡边内心十分苦闷彷徨。一方面念念不忘直子缠绵的病情与柔情，间，渡边内心十分苦闷彷徨。一方面念念不忘直子缠绵的病情与柔情，一方面又难以抗拒绿子大胆的表白和迷人的活力。不久传来一方面又难以抗拒绿子大胆的表白和迷人的活力。不久传来直子直子自杀自杀的噩耗，渡边失魂魄地四处徒步旅行。最后，在的噩耗，渡边失魂魄地四处徒步旅行。最后，在直子直子同房病友同房病友玲子玲子的的鼓励下，开始摸索此后的人生。鼓励下，开始摸索此后的人生。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有
9、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选自第十章年这一年，总是令我想起进退两年这一年，总是令我想起进退两难的泥沼一一每迈一步都几乎把整只鞋陷难的泥沼一一每迈一步都几乎把整只鞋陷掉的那般滞重而深沉的泥沼。而我就在这掉的那般滞重而深沉的泥沼。而我就在这片泥沼中气喘吁吁地挪动脚步，前方一无片泥沼中气喘吁吁地挪动脚步，前方一无所见，后面渺无来者。只有昏暗的泥沼无所见，后面渺无来者。只有昏暗的泥沼无边无际地延展开去。甚至时光都随着我的边无际地延展开去。甚至时光都随着我的步调而流淌得十分吃力。身边的人早已经步调而流淌得十分吃力。身边的人早已经遥遥领先，惟独我和我的时间在泥沼中艰遥遥领先，惟独我和我的时
10、间在泥沼中艰难地往来爬行。我四周的世界则面临一切难地往来爬行。我四周的世界则面临一切沧桑巨变。沧桑巨变。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物介绍人物介绍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“我我”:”:故事的男主角。在神户高中故事的男主角。在神户高中毕业后，到东京的私立大学升学，毕业后，到东京的私立大学升学，学习戏剧。学习戏剧。故事是记述有关学故事是记述有关学生运动。按此故事设定来看，这生运动。按此故事设定来看，这与作者的母校与作者的母校早稻田大学
11、的早稻田大学的描述有吻合的部分。描述有吻合的部分。全名是全名是“渡边彻渡边彻”。喜欢喝威士忌、白兰地、爱看书。喜欢喝威士忌、白兰地、爱看书。不喜欢与人深入接触，除了直子。不喜欢与人深入接触，除了直子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确木月（）木月（）是是“我我”的高中同级男同学。他和直子是青梅的高中同级男同学。他和直子是青梅竹马，后来发展成情侣。木月常跟直子和竹马，后来发展成情侣。木月常跟直子和“我我”一一起谈话。高中时在自己家里的车库中，把窗封密，起谈话。高中时在自己家里的车库中，把窗封密，然后把胶管接上然后把胶管接上
12、N360N360型汽车的排气管后，开动引擎型汽车的排气管后，开动引擎自杀了。自杀了。直子直子 和木月自小相识的女性朋友，后来成为木月的情和木月自小相识的女性朋友，后来成为木月的情人。高中毕业后到东京的大学升学，其后在火车上遇人。高中毕业后到东京的大学升学，其后在火车上遇到到“我我”。遇到。遇到“我我”的半年后，进了京都一间名为的半年后，进了京都一间名为“阿美寮阿美寮”的疗养院，是集体治疗精神病患者的设施。的疗养院，是集体治疗精神病患者的设施。“阿美阿美”，在法文中意思是，在法文中意思是“朋友朋友”。最喜欢的音乐。最喜欢的音乐是是“挪威的森林挪威的森林”。19691969年冬天自杀。年冬天自杀。
13、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确直子和我直子和我 (电影剧照电影剧照)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确永泽学长永泽学长 “我我”的宿舍住的一位令人景仰的男前辈，比的宿舍住的一位令人景仰的男前辈，比“我我”年长年长2 2年。是东大法律系的学生。他的家在名古屋经年。是东大法律系的学生。他的家在名古屋经营医院。希望进外务省当外交官。他的人生观十分极端，营医院。希望进外务省当外交官。他的人生观十分极端，自视过高。因为和自视过高。因为和“我我”趣味相投趣
14、味相投爱读菲茨杰拉德爱读菲茨杰拉德的的，因此交了朋友。常常带，因此交了朋友。常常带“我我”到酒吧找女孩儿厮混。进修后到德国波恩。到酒吧找女孩儿厮混。进修后到德国波恩。初美学姐初美学姐 永泽学长的情人，和永泽学长同年。相貌平平但散永泽学长的情人，和永泽学长同年。相貌平平但散发著非一般的气质。在一所东京的女子大学就读，有很发著非一般的气质。在一所东京的女子大学就读，有很多出身富贵人家的大小姐都会前往就读。永泽学长到海多出身富贵人家的大小姐都会前往就读。永泽学长到海外四年后，她割脉自杀。外四年后，她割脉自杀。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
15、出的问题也很明确我我,永泽和初美永泽和初美 (电影剧照电影剧照)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小林绿子小林绿子 和和“我我”同上同上“戏剧史戏剧史II”II”课，大学一年课，大学一年级女生。自家在东京内的大冢经营小林书店。级女生。自家在东京内的大冢经营小林书店。乐观、开朗型少女，十分情绪化、喜欢跟人乐观、开朗型少女，十分情绪化、喜欢跟人赌气和爱撒娇。有姐姐。母亲两年前因脑肿赌气和爱撒娇。有姐姐。母亲两年前因脑肿瘤去世，父亲也因此病逝世。对家人把她送瘤去世，父亲也因此病逝世。对家人把她送到富有人家就读的学校感到不满。家
16、人不许到富有人家就读的学校感到不满。家人不许她撒娇，不让她乱花钱。她撒娇，不让她乱花钱。会做关西风味的菜式，有抽烟的习惯。会做关西风味的菜式，有抽烟的习惯。即使多么讨厌父母，但也会在父母病重时悉即使多么讨厌父母，但也会在父母病重时悉心照顾，实是自相矛盾。心照顾，实是自相矛盾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 较之精致幽雅的直子来说，绿子是较之精致幽雅的直子来说，绿子是鲜活鲜活的，用现在的话来讲，是很的，用现在的话来讲，是很现代现代的。的。如同译者在作序时所说的，直子是属于过如同译者在作序时所说的，直子是属于过去的，而去
17、的，而绿子是属于现在和将来的绿子是属于现在和将来的。绿子。绿子是一个突破传统的女性，这同她的成长道是一个突破传统的女性，这同她的成长道路有关。在满是千金小姐的贵族学校中学路有关。在满是千金小姐的贵族学校中学习的经历打造了她叛逆的个性。事实上，习的经历打造了她叛逆的个性。事实上，绿子的个性不得不说是有些男性化的，而绿子的个性不得不说是有些男性化的，而这多多少少也是吸引渡边君的原因所在。这多多少少也是吸引渡边君的原因所在。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小林绿子和我小林绿子和我 (电影剧照电影剧照)在整堂课的教学中，刘教师
18、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确村上情境对濒于瓦解的家园意识的伤怀和修复，如渡边对直子窗口那微小的光亮的守护。摇撼我们“身上长眠未醒的我自身的一部分”，在精神的废墟上聚拢起零星的希望之光。像渡边在初美的身上看到的一样。虽然经常触及平庸琐碎的日常生活小场面，但总以悲悯的温情和健全的智性与理性，透视出哲理感悟和人生体验。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小说特色小说特色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明
19、确 读过村上春树的书的人都知道读过村上春树的书的人都知道,村上的村上的小说小说,格调大多都是格调大多都是孤独孤独与与无奈无奈的。的。村上春树的挪威的森林书里表露村上春树的挪威的森林书里表露的更多的是的更多的是无奈无奈，对爱情的无奈对爱情的无奈 对命运的对命运的无奈无奈，他的书正能引起人的思考，他的书正能引起人的思考 而不会提而不会提供什么明确的答案。是一种对爱情的向往供什么明确的答案。是一种对爱情的向往,而现实却挺让人失望而现实却挺让人失望.感情的无奈。感情的无奈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确年轻的迷惑与无奈年轻的
20、迷惑与无奈“挪威的森林挪威的森林”本是披头士的歌曲，本是披头士的歌曲，书中主角直子每听此曲必觉得自己一个孤书中主角直子每听此曲必觉得自己一个孤零零地迷失在零零地迷失在又寒又冻的森林深处又寒又冻的森林深处，这正，这正是年轻必经的是年轻必经的彷徨、恐惧、摸索、迷惑彷徨、恐惧、摸索、迷惑的的表征。表征。男主角渡边多次想拯救在自我迷失男主角渡边多次想拯救在自我迷失中的直子，但有时甚至他也迷失了方向。中的直子，但有时甚至他也迷失了方向。生活在都市中的年轻一代，在都市空间愈生活在都市中的年轻一代，在都市空间愈狭小与人的疏离愈大的对比中，令他们失狭小与人的疏离愈大的对比中，令他们失去与人接触的欲望，恰是年轻
21、一代避免受去与人接触的欲望，恰是年轻一代避免受伤的保护罩。正如挪威的森林的渡边，伤的保护罩。正如挪威的森林的渡边，因他怕失望，他不想勉强去交朋友，在他因他怕失望，他不想勉强去交朋友，在他的世界中，朋友始终只有那几个。的世界中，朋友始终只有那几个。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确年轻的反叛，大胆与率真年轻的反叛，大胆与率真 年青的好处是可原谅的率真、大胆、肆无年青的好处是可原谅的率真、大胆、肆无忌惮地把内心所爱、所要、所憎、所恨的不扣忌惮地把内心所爱、所要、所憎、所恨的不扣修饰宣诸于口。书中大胆的情欲描写并不是一修饰宣诸
22、于口。书中大胆的情欲描写并不是一般日本小说中常见的卖弄色情，而是发自内心般日本小说中常见的卖弄色情，而是发自内心的自然流露，如高山流水，流到洼处，一泻而的自然流露，如高山流水，流到洼处，一泻而成瀑布，浑然天成。书中主角身处动荡不安的成瀑布，浑然天成。书中主角身处动荡不安的时代，学潮罢课接二连三发生，但他们漠不关时代，学潮罢课接二连三发生，但他们漠不关心，反而对爱情的追求炽热无比。心，反而对爱情的追求炽热无比。对爱情的希望与失望在书中煎熬着主角，亦在对爱情的希望与失望在书中煎熬着主角，亦在现实生活中煎熬着年轻的一群。爱情是发自内现实生活中煎熬着年轻的一群。爱情是发自内心，身不由己，没有时代之分，
23、那管它是不是心，身不由己，没有时代之分，那管它是不是动荡的年代和应不应该恋爱。动荡的年代和应不应该恋爱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确成长的可爱的谬思成长的可爱的谬思 成长的世界充满责任和不愉快。村上成长的世界充满责任和不愉快。村上春树笔下的主角们都是年轻的他们不愿意春树笔下的主角们都是年轻的他们不愿意长大，认为长大是不可思议的，长大是在长大，认为长大是不可思议的，长大是在完全没有准备下，被死拉硬挤出来的。主完全没有准备下，被死拉硬挤出来的。主角甚至羡慕已死的人的永远青春。这是一角甚至羡慕已死的人的永远青春。这是一部
24、年轻的小说，成长历程年轻阶段的热情部年轻的小说，成长历程年轻阶段的热情坦率，直抵人性根蒂：坦率，直抵人性根蒂：成长的苦闷、无奈、成长的苦闷、无奈、恐惧、好奇，令人感动共鸣恐惧、好奇，令人感动共鸣。正如作者说。正如作者说“有些人会喜欢这部小说，有些人不喜欢有些人会喜欢这部小说，有些人不喜欢”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小说解析小说解析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 林少华林少华(的译者的译者)在在译序中这样写到译序中这样写到,读村上的书读
25、村上的书,我们觉得我们觉得是在读自己是在读自己,是在叩问自己的心灵是在叩问自己的心灵,倾听倾听自己心灵的回声自己心灵的回声,在自己的精神世界中游在自己的精神世界中游历历,看到的是我们自己。看到的是我们自己。我们在渡边、直子、绿子、木月、永泽、我们在渡边、直子、绿子、木月、永泽、初美的身上初美的身上看到了自己的影子，看到了看到了自己的影子，看到了我，看到了你，看到了他，看到了她。我，看到了你，看到了他，看到了她。在村上春树的困惑和迷乱中，我们轻触在村上春树的困惑和迷乱中，我们轻触到一颗纤细易感的心，一如我们自己。到一颗纤细易感的心，一如我们自己。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
26、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 都说都说20岁是最好的年华。青葱岁月里岁是最好的年华。青葱岁月里的惊涛骇浪，也带着一丝甜蜜的忧伤。我的惊涛骇浪，也带着一丝甜蜜的忧伤。我们试图说清所有的来龙去脉，却终于在一们试图说清所有的来龙去脉，却终于在一番挣扎之后发现，当一切都过于清晰、详番挣扎之后发现，当一切都过于清晰、详尽，反而不知从何说起。幸好有村上春树，尽，反而不知从何说起。幸好有村上春树，有有Beatles，有，有挪威的森林。那挪威的森林。那些平缓舒雅的文字背后，涌动着年轻时代些平缓舒雅的文字背后，涌动着年轻时代特有的伤感和激情，说出我们一直想说出特有的伤感和激情，说出
27、我们一直想说出的话，那些纯真年代的的话，那些纯真年代的爱的物语。爱的物语。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确挪威的森林挪威的森林歌手：歌手：The Beatles在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确I once had a girl Or should I say she once had me She showed me her room Isnt it good Norwegian wood?She asked me to stay And sh
28、e told me to sit anywhere So I looked around And I noticed there wasnt a chair I sat on a rug biding my time drinking her wine We talked until two and then she said its time for bed 我曾拥有过一个女孩我曾拥有过一个女孩 抑或说她曾拥有我抑或说她曾拥有我 她带我参观了她的房间她带我参观了她的房间 那不就是一片美好的挪威森林那不就是一片美好的挪威森林 她唤我留下她唤我留下 叫我随便找地方坐坐叫我随便找地方坐坐 我四处张
29、看我四处张看 发现竟没有一张凳子发现竟没有一张凳子 我就坐在毯上打发时间我就坐在毯上打发时间 喝着她的红酒喝着她的红酒 我们一直聊啊聊我们一直聊啊聊 直到她说直到她说“要睡了！要睡了！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确She told me she worked in the morning and started to laugh I told her I didnt and crawled off to sleep in the bath And when I awoke I was alone This bird
30、 had flown So I lit a fire Isnt it good Norwegian wood 她告诉我她早上要工作她告诉我她早上要工作 然后咯咯地笑起来然后咯咯地笑起来 我说我不必我说我不必 然后就趴在澡盆睡觉然后就趴在澡盆睡觉 醒来的时候醒来的时候 我独自一人我独自一人 鸟儿早已飞走鸟儿早已飞走 我就点了火我就点了火 这可不是美好的挪威森林这可不是美好的挪威森林在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确每一个人都有属于自己的一片森林，迷失的人迷失了，相逢的人会再相逢村上春树刚刚好，看到你幸福的样子，于是幸福着你的幸福。村上春树在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确些许感想如果你不想心痛，请不要翻开挪威的森林，因为这本书足以让你恐惧村上春树的所有作品，你会恼恨世界上居然有这样一个人，用这种方式诠释青春，残忍地拨动那根被你忘却的弦。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Thank you