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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确控制变量法及其应用控制变量法及其应用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 谈谈你在平时考试或练习时解谈谈你在平时考试或练习时解实验探究题有哪些困难实验探究题有哪些困难1 1、题目太长，看到后面忘了前面，容易烦躁、题目太长，看到后面忘了前面，容易烦躁;2 2、书写、表达时有困难、书写、表达时有困难;3 3、关于实验有何不足之处或合理与否不知从哪个方、关于实验有何不足之处或合理与否不知从哪个方面入手思考面入手思考;在整堂
2、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确回顾科学探究步骤提出问题提出问题建立假设建立假设设计实验设计实验获取事实与证据获取事实与证据得出结论得出结论交流与评价交流与评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解题思路解题思路灵活应用基础知识解决探究题中的灵活应用基础知识解决探究题中的问题。问题。认真读题：划出认真读题：划出关键的语句关键的语句，审清题，审清题意意,明确要求。明确要求。找出题目中与教材相联系的找出题目中与教材相联系的知识点知识点。实验目的实验目的在整堂
3、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例：甲图是某校自然兴趣小组为探究某些自然科例：甲图是某校自然兴趣小组为探究某些自然科学问题所做实验，请根据实验设计意图提出他们想要探学问题所做实验，请根据实验设计意图提出他们想要探究的问题。究的问题。甲图的探究问题：甲图的探究问题：_；。(甲图甲图)一滴水一滴水(乙图乙图)液体的蒸发快慢与液体的温度是否有关呢？液体的蒸发快慢与液体的温度是否有关呢？变化因素：变化因素：温度温度液体蒸发快慢液体蒸发快慢 研究对象：研究对象：问题模式：问题模式：研究对象研究对象变化因素变化因素与与是否有关呢？是否有
4、关呢？应用应用1 1：如何根据实验现象：如何根据实验现象(数据数据)提出探究的问题。提出探究的问题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、在提出问题环节答题易出现的错误：、在提出问题环节答题易出现的错误：所提的问题和给定的所提的问题和给定的材料材料、猜想猜想、实验设计实验设计、结论结论等等不相关不相关联。联。所提的问题没有思考或研究价值；所提的问题没有思考或研究价值；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确归纳：根据情境提出恰当的问题表述格式（疑问句）：
5、表述格式（疑问句）：（1）的大小和的大小和是否有关？是否有关？（2）影响）影响大小的因素是大小的因素是？（3）为什么会（能）为什么会（能）？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确归纳：二、建立合理的假设（猜想）表述格式（注意表述格式（注意“可能可能”两字）：两字）：（1）可能受可能受的影响的影响（2）可能和可能和有关有关强调：假设和猜想应该针对问题而进行。强调：假设和猜想应该针对问题而进行。应用应用2 2：如何根据实验现象：如何根据实验现象(数据数据)提出探究的问题。提出探究的问题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题
6、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1小科同学在探究小科同学在探究“压力的作用效果与受力面压力的作用效果与受力面积大小的关系积大小的关系”时，做了如图甲、乙所示实验。时，做了如图甲、乙所示实验。（1 1）实验能够得到的结论是）实验能够得到的结论是_；（2 2）若想继续探究）若想继续探究“压力的作用效果与压力大压力的作用效果与压力大小的关系小的关系”，应再做图，应再做图_（填（填“丙丙”或或“丁丁”）所示实验。）所示实验。对实验数据分析并总结得出结论对实验数据分析并总结得出结论,注意表述时注意表述时(在在相同时，相同时，怎样怎样怎样怎样)应用应用3 3：如何根据
7、实验数据分析问题，得出结论。：如何根据实验数据分析问题，得出结论。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确应用应用3 3：如何根据实验数据分析问题，得出结论。：如何根据实验数据分析问题，得出结论。下表是某同学做研究液体内部压强的部分数据记录下表是某同学做研究液体内部压强的部分数据记录：（1）分析实验）分析实验1、4、5，说明：，说明：_ _；（2）分析实验）分析实验1、2、3，说明：，说明：_ _。在同一液体中，液体内部的压在同一液体中，液体内部的压强随着深度的增加而增大强随着深度的增加而增大(成正比成正比)实验序号实验序号深
8、度（厘米）深度（厘米）橡皮膜方向橡皮膜方向压强计压强计U形管左右液面高度差（厘米）形管左右液面高度差（厘米）13朝上朝上2.623朝下朝下2.633朝侧面朝侧面2.646朝上朝上5.259朝上朝上7.8在同一液体中，同一深度下，在同一液体中，同一深度下，液体向各个方向的压强相等液体向各个方向的压强相等相同因素条件下，相同因素条件下，研究对象和变化因素存在何种规律。研究对象和变化因素存在何种规律。结论模式：结论模式：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究问题探究问题=研究对象研究对象+影响因素影响因素提问题：是否？猜想：可
9、能结论：有关或无关在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、制订计划二、制订计划(设计实验方案设计实验方案)注意点：注意点：（2）如果研究对象是生物，则控制的）如果研究对象是生物，则控制的不变量应不变量应确保生物的正常生活确保生物的正常生活。（3 3）注意）注意对比对比实验的应用实验的应用（1 1）明确实验过程中的变量：）明确实验过程中的变量：确定确定实验过程中的实验过程中的需变量需变量和和控制不变量控制不变量 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确材料的
10、厚度与抗弯曲能力的关系，材料的厚度与抗弯曲能力的关系，如何进行实验探究如何进行实验探究1、提出问题：、提出问题：2、实验材料：、实验材料：3、作出假设：、作出假设：探究材料的厚度与抗弯曲探究材料的厚度与抗弯曲能力的关系？能力的关系？厚纸、垫片、书本厚纸、垫片、书本材料的厚度约厚抗弯曲能力越强材料的厚度约厚抗弯曲能力越强在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、改变的条件：、改变的条件：4、不改变的条件：、不改变的条件：材料的厚度与抗弯曲能力的关系，材料的厚度与抗弯曲能力的关系，如何进行实验探究如何进行实验探究纸的厚度纸的厚度
11、纸的宽度、长度纸的宽度、长度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、设计方案：选取宽度相同材料的厚纸，将纸粘成分别选取宽度相同材料的厚纸，将纸粘成分别1、2、3个个厚度。厚度。把高度相同的几本书堆起来，做一个柱子，将不同厚度把高度相同的几本书堆起来，做一个柱子，将不同厚度的纸放在上面当桥梁的纸放在上面当桥梁第三步：分别再不同厚度的纸梁上加垫片（垫片第三步：分别再不同厚度的纸梁上加垫片（垫片放桥梁的中间），把纸梁受压弯曲到接触桌面作放桥梁的中间），把纸梁受压弯曲到接触桌面作为弯曲的标准为弯曲的标准，记录垫圈数量记录垫圈数量第
12、一步：第一步：第二步：第二步：5、预测实验结果与结论、预测实验结果与结论：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、预测实验结果与结论、预测实验结果与结论：结论：材料的宽度一定时，结论：材料的宽度一定时，材料约厚抗弯曲能力越强。材料约厚抗弯曲能力越强。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、控制变量很重要、控制变量很重要2、对照实验要设置、对照实验要设置4、取样要多防偶然、取样要多防偶然6、结果结论不混淆、结果结论不混淆5、观察指标要明确、观察指标要明确
13、1、实验目的要清楚、实验目的要清楚在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、对照原则：对照原则：科学、合理的设置对照可以使实科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力 2 2、等量原则：等量原则：每次实验所加试剂的量要相等。每次实验所加试剂的量要相等。3 3、单变量原则：单变量原则：即控制其它条件不变，而只改即控制其它条件不变，而只改变其中一个条件，观察其对实验结果的影响。变其中一个条件，观察其对实验结果的影响。4 4、多个参与原则多个参与原则：采取多个个体参与实验，避：采取多个个体参与实验，避免偶然因素的发生免偶然因素的发生 设计实验时应遵循的基本原则：设计实验时应遵循的基本原则：总结：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一般思路：一般思路：（2）有无对照组，若有则设计是否合理）有无对照组，若有则设计是否合理（1）有无遵照单一变量原则）有无遵照单一变量原则（3）实验步骤顺序是否合理）实验步骤顺序是否合理（4）（反推）按照设计是否能得到我们所预期的结论）（反推）按照设计是否能得到我们所预期的结论（5）安全、环保、经济、方便、普遍）安全、环保、经济、方便、普遍