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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确丰子恺杨柳 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有一种树，很普通，房前屋后，河湖堤畔，到处都可以见到它；但它又很不普通，古往今来，多少文人墨客喜欢它，赞美它的诗词歌赋不计其数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 杨柳枝词杨柳枝词 白居易白居易一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？永丰西角
2、菜园里，尽日无人属阿谁？咏柳咏柳 贺知章贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确樱桃樊素口，杨柳小蛮腰。白居易白居易 白居易白居易白居易白居易在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “桓公北征经金城,见前为琅琊时种柳,皆已十围,慨然曰:木犹如此,人何以堪!攀柳执条,泫然流泪。”世说新语世说新语言语篇言语篇 木犹如此木犹如此在整
3、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确PPT模板： PPT课件： 1914年入浙江省第一师范学校，师从李叔同学习音乐和绘画，1919年毕业。1921年游学日本，1922年回国后至浙江上虞春晖中学教书。1925年出版第一本画册子恺漫画，开中国漫画先河。1931年散文集缘缘堂随笔出版。抗战爆发后，曾在浙江、重庆等地教书，后在家从事创作。解放后曾任中国美术家协会主席等职。作品有缘缘堂随笔、缘缘堂再笔、车厢社会、率直集、子恺近代散文集。主要译作有屠格涅夫的猎人笔记和日本古典巨著源氏物语。作者简介 丰子恺(1898-1975)现代作家、画
4、家、文学翻译家。浙江崇德人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确老年丰子恺 率真、朴素、清幽、玄渺。既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念。由于丰子恺的经历与其师李叔同的影响，出世与人世的思想在丰子恺的作品中也时有交织流露，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。丰子恺的散文丰子恺的散文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确丰子恺画作我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
5、度，由浅入深，所提出的问题也很明确丰子恺画作翠柳拂行人首 方长不折 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确丰丰子子恺恺画画作作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确初读课文初读课文1 1、自读课文，标出生字，画出新词，识记，理解。2、默读课文，标出自然段序号，理清课文层次，想想课文主要写的是什么？3、作者是从哪几个角度写自己对杨柳的喜爱的？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 边读边思
6、考：作者从哪几个角度写自己对杨柳 的喜爱的？整体感知整体感知（1）觉与杨柳有缘。（2）杨柳的形态美。（3）杨柳的内在美。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第一段（1-2自然段）：写作者喜欢杨柳，觉得自己与杨柳有缘。第二段（3-6自然段）：写自己喜爱杨柳的种种原因。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读一读读一读结缘 附会 鹅黄嫩绿 如醉如舞高雅 栽培 冠冕堂皇 婀娜多姿俯首 拜舞 陌头细柳 高而不忘本 强健 环绕 姿态 柔美 春光美丽调和 神意 宅
7、边所种 客舍青青在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自学生字自学生字x 昔昔 （昔日、往昔）（昔日、往昔）jin 贱贱（贱卖、（贱卖、贱价）贱价）多音字多音字埋（埋（mi)埋没埋没 埋埋mn(埋怨）埋怨）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确援引引用高雅雅致调和协调精细精致强健强壮环绕围绕假如假设喜爱厌恶强健瘦弱特殊普通高贵低贱高雅庸俗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确昔年：往年。
8、昔，从前。附会：把没有关系的事物说成有关系；把没有某种意义的事物说成有某种意义。鹅黄淡绿：淡黄淡绿。如醉如舞：像喝醉了酒一样，像跳舞一样。形容姿态十分美好。婀娜多姿：形容各种柔美的姿态。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确高雅：形容十分文雅。佳：好。陌头：路上，路旁。俯首：低下头。万树垂柳：千万颗垂柳迎风飘摆。客舍青青：旅店里的柳枝在雨后分外清新。冠冕堂皇：形容表面上庄严体面，很有气派的样子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 别人喜欢杨柳 刻意我喜
9、欢杨柳 随缘我与杨柳 有一种偶然的缘。第一部分第一部分读第12自然段，思考：1、“我”与杨柳有怎样的缘？2、你知道“陶渊明”的宅边所种是怎么回事呢？“客舍青青”援引自什么诗呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 连用了四个连用了四个连用了四个连用了四个“因此因此因此因此”句，前一句是后一句的原句，前一句是后一句的原句，前一句是后一句的原句，前一句是后一句的原因，层层递进，不仅因，层层递进，不仅因，层层递进，不仅因，层层递进，不仅 说明作者经常把杨柳作为说明作者经常把杨柳作为说明作者经常把杨柳作为说明作者经常把杨柳作为画材
10、，更是说明杨柳早已融入作者的生活，成为画材，更是说明杨柳早已融入作者的生活，成为画材，更是说明杨柳早已融入作者的生活，成为画材，更是说明杨柳早已融入作者的生活，成为 一种精神寄托，从而表达了作者对杨柳的喜爱之一种精神寄托，从而表达了作者对杨柳的喜爱之一种精神寄托，从而表达了作者对杨柳的喜爱之一种精神寄托，从而表达了作者对杨柳的喜爱之情。情。情。情。因此给这屋取名为因此给这屋取名为“小杨柳屋小杨柳屋”，因此常取见，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。此我自己似觉与杨柳有缘。佳句欣赏佳句欣赏 相邻的两个分句之间的关系
11、是因果关系，前一个分句交代的是原因，后一个分句是结果。因为这屋取名为“小杨柳屋”，所以常取见惯的杨柳为题材；因为常取见惯的杨柳为题材，所以就有人说我喜欢杨柳；因为我喜欢杨柳，所以我自己视觉与杨柳有缘。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说如醉如舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引“客客舍青青舍青青”的诗，作为自己爱柳的理由。的诗，作为自己爱
12、柳的理由。佳句欣赏佳句欣赏 “或者或者或者或者或者”，以排比的句式，写出了我如果和杨柳结缘，就可以附会上各种理由。这些理由也是世人喜爱杨柳的各种理由，有的人爱杨柳鹅黄嫩绿的色彩，有的人爱杨柳随风飘飞的形态，有的人爱杨柳美丽的姿态，有的人爱杨柳是因为东晋文学家陶渊明的居所旁也种有杨柳，有的人爱杨柳是因为它是古诗中常常被歌咏的对象。作者爱杨柳，理由不仅仅如此。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 陶渊明 先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜
13、酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。陶渊明陶渊明五柳先生传五柳先生传五柳先生传五柳先生传在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 渭城曲（王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。【韵译韵译】：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
14、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、读第4-6自然段，体会：杨柳有什么内在美？3、讨论第5 自然段体会：拿杨柳与花对比，赞美杨柳的什么品质？4、读6自然段体会：在全文结构上有什么作用？朗读课文，思考：朗读课文，思考：1、读第3自然段体会：哪些句子描绘了杨柳的形态美？杨柳的形态美在哪里？细读第二部分细读第二部分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 假如我现在要赞美一种植物，我仍然要赞美杨假如我现在要赞美一种植物，我仍然要赞美杨柳。昨日天气佳，埋头写作到傍晚，随意走到西湖柳。昨日天气佳，埋头写作到傍
15、晚，随意走到西湖边找把长椅子坐了一会儿。看见湖岸的杨柳树上，边找把长椅子坐了一会儿。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度很小的飘去，飘出许多弯度很小的S S线来线来 。这个句子运用了新鲜贴切的比喻，把“杨柳叶”比作“嫩绿的珠子”，突出了杨柳叶小而圆的特点。“几万串”，突出了杨柳叶数量很多的特点。杨柳的枝条在温暖的春风中漂飞着，姿态十分美好，像许多弯度很小的“S”线，比喻十分新鲜贴切，富有诗意。感知感知 外在美外在美在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
16、出的问题也很明确 “湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来。觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。”小而圆小而圆小而圆小而圆 数量多数量多数量多数量多 柔而轻柔而轻柔而轻柔而轻 新鲜贴切的比喻，杨柳姿态美丽可爱，作者对它情深意浓。叶叶 小巧精致小巧精致枝枝 柔软轻盈柔软轻盈在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 外在美外在美别具一格美丽可爱叶如珠子枝为“s”线小巧精致小巧精致小巧精致小巧精致柔软轻盈柔软轻盈柔软轻盈柔软轻盈杨柳的形态在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带
17、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、读第4-6自然段，体会：杨柳有什么内在美？感知内感知内在美在美 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 生命力强生命力强生命力强生命力强不求索取不求索取不求索取不求索取 剪一根枝条插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或精细的栽培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。杨柳不要别人去精心照料，且有木材供人用，因此被人看作是“贱”的。杨柳的“贱”是表面上的，它的“贱”不是低贱，而是具有顽强的生命力和不求索取
18、、只讲奉献的精神。贱贱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确葡萄藤要吃肉汤牡丹花要吃猪肚肠 许多花木要吃豆饼许多花木要吃豆饼许多花木要吃豆饼许多花木要吃豆饼吃得很多很好而没有吃得很多很好而没有吃得很多很好而没有吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，用处，只供观赏的，用处，只供观赏的，用处，只供观赏的，似乎很贵。似乎很贵。似乎很贵。似乎很贵。杨柳不要吃人的东杨柳不要吃人的东杨柳不要吃人的东杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，西，且有木材供人用，西，且有木材供人用，西，且有木材供人用，因此被人看作因此被人看作因此被人看作因此被人看
19、作“贱贱贱贱”的。的。的。的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朴实谦逊朴实谦逊朴实谦逊朴实谦逊不忘根本不忘根本不忘根本不忘根本 杨柳的主要美点，是其下垂。它不是不会 向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着它们的慈母游戏，时时依傍在慈母的身边。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有
20、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“杨柳为春”是诗文的主要题材春景“万树垂杨”春色“陌头杨柳”春天“柳条春”3、讨论第5 自然段体会：拿杨柳与花对比，赞美杨柳的什么品质？下垂、高而能下，高下垂、高而能下，高下垂、高而能下，高下垂、高而能下，高而不忘本而不忘本而不忘本而不忘本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确杨柳的主要美点，杨柳的主要美点，杨柳的主要美点，杨柳的主要美点，是其是其是其是其下垂下垂下垂下垂。杨柳也有高出墙头的，杨柳也有高出墙头的，杨柳也有高出墙头的，杨柳也有高出墙头的，但我不嫌它高，但我不嫌它高，但我
21、不嫌它高，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而能下，为了它高而能下，为了它高而能下，为了它高而不忘本。为了它高而不忘本。为了它高而不忘本。为了它高而不忘本。红杏能长到红杏能长到“出墙出墙”古木能长到古木能长到“参天参天”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。这句话衬托了杨柳的“高而能下”“高而不能忘本”的高贵品质，使人联想到社会上虽然有许多高高在上，贪图享乐、忘记根本的蛀虫，但更多的还是像杨柳一样饮水思源的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
22、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4、读6自然段体会：在全文结构上有什么作用？照应开头，深化主题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感悟第二部分感悟第二部分默读课文，思考：默读课文，思考：1 1 1 1、文章抒发了作者怎样的思想感情？、文章抒发了作者怎样的思想感情？、文章抒发了作者怎样的思想感情？、文章抒发了作者怎样的思想感情？2 2 2 2、作者从哪几个方面来写自己对杨柳的喜爱之、作者从哪几个方面来写自己对杨柳的喜爱之、作者从哪几个方面来写自己对杨柳的喜爱之、作者从哪几个方面来写自己对
23、杨柳的喜爱之情的？情的？情的？情的？3 3 3 3、作者运用哪些方法来表达自己的感情？、作者运用哪些方法来表达自己的感情？、作者运用哪些方法来表达自己的感情？、作者运用哪些方法来表达自己的感情？喜爱喜爱喜爱喜爱之情之情之情之情 排比排比排比排比拟人拟人拟人拟人对比对比对比对比比喻比喻比喻比喻 课文从杨柳课文从杨柳美丽可爱、别具美丽可爱、别具一格的姿态，顽强的生命力，一格的姿态，顽强的生命力，谦虚不忘本谦虚不忘本的优秀品质三个方的优秀品质三个方面写出了自己喜爱杨柳的原因。面写出了自己喜爱杨柳的原因。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
24、题也很明确杨杨柳柳的的内在美内在美“贵贵”的植物的植物“贱贱”的杨柳的杨柳 “向上向上”的花木的花木 “下垂下垂”的杨柳的杨柳朴实谦逊朴实谦逊不忘根本不忘根本不求索取不求索取生命力强生命力强内在内在美美在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中中心心思思想想 本文通过介绍自己喜爱杨柳的种种原因，赞美了杨柳美丽可爱、别具一格的姿态，顽强的生命力，谦虚不忘本的品质。表达了作者对杨柳由衷的赞美之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确白居易诗直中书省：丝纶阁下
25、文章静，钟鼓楼中刻漏长。独坐黄昏谁是伴？紫薇花对紫薇郎。紫薇郎在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。宋祁玉楼春 红杏尚书在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确憨湘云醉眠芍药茵红红楼楼梦梦在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确象征富贵的牡丹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 最能象征春
26、的神意的，只有垂杨。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 最能象征春的神意的，只有垂杨。最能象征春的神意的，只有垂杨。作者认为垂柳的下垂美与和平美丽的作者认为垂柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的春光十分调和，因此它是春的代言人代言人。杨柳的杨柳的“下垂下垂”体现出了体现出了谦逊谦逊，它懂得，它懂得大地是其生命的源泉，因而它大地是其生命的源泉，因而它“高而不高而不能忘本能忘本”，最能象征春天的神意。，最能象征春天的神意。？总结总结全文全文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
27、度，由浅入深，所提出的问题也很明确17 杨柳杨柳 美丽可爱美丽可爱别具一格别具一格生命力强生命力强不求索取不求索取不忘根本不忘根本朴实谦逊朴实谦逊 似觉有缘似觉有缘似觉有缘似觉有缘外在美外在美 嫩绿的珠子嫩绿的珠子嫩绿的珠子嫩绿的珠子 微微的微微的微微的微微的S S线线线线 贱、下垂贱、下垂贱、下垂贱、下垂 、高而能下、高而能下、高而能下、高而能下 、内在美内在美 高而不忘本高而不忘本高而不忘本高而不忘本 春的神意春的神意春的神意春的神意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作特点写作特点 1.1.本文是一篇托物言志的抒情
28、散文，那么散文的特本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特 点在文中是怎样体现的？点在文中是怎样体现的？点在文中是怎样体现的？点在文中是怎样体现的？2.2.文中几处采用了对比的手法，又有什么表达效果？文中几处采用了对比的手法，又有什么表达效果？文中几处采用了对比的手法，又有什么表达效果？文中几处采用了对比的手法，又有什么表达效果？3.3.文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？本文在
29、选材和构思上体现了散文本文在选材和构思上体现了散文本文在选材和构思上体现了散文本文在选材和构思上体现了散文“形散而神不散形散而神不散形散而神不散形散而神不散”的特点。作者在文中的特点。作者在文中的特点。作者在文中的特点。作者在文中歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，给人以美的体验和熏陶。围绕中心，多给人以美的体验和熏陶。围绕中心，多给人以美的体验和熏陶。围绕中心，多给人以美的体验和熏陶。围绕中心，多角度表达了自己的喜爱之情。前角度表达了自己的喜爱之情。前角度表达了自己的喜爱之情。前角度表达了自己
30、的喜爱之情。前3 3 3 3段为段为段为段为后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。通过对比，杨柳的精神更为崇高，通过对比，杨柳的精神更为崇高，通过对比，杨柳的精神更为崇高，通过对比，杨柳的精神更为崇高，使表达的主题更加深刻。使表达的主题更加深刻。使表达的主题更加深刻。使表达的主题更加深刻。对比，是我们观察生活、认识事物、对比，是我们观察生活、认识事物、对比，是我们观察生活、认识事物、对比，是我们观察生活、认识事物、分辨是非的常用的方法。对比写景，可分辨是非的常用的方法。对比写景，可分辨是非的常用的
31、方法。对比写景，可分辨是非的常用的方法。对比写景，可使景物更迷人，对比写理，可使道理更使景物更迷人，对比写理，可使道理更使景物更迷人，对比写理，可使道理更使景物更迷人，对比写理，可使道理更深刻。纵观全文，对比随处可见。深刻。纵观全文，对比随处可见。深刻。纵观全文，对比随处可见。深刻。纵观全文，对比随处可见。排比、比喻、对比、拟人等综合运排比、比喻、对比、拟人等综合运排比、比喻、对比、拟人等综合运排比、比喻、对比、拟人等综合运用，增强了文章的感染力。用，增强了文章的感染力。用，增强了文章的感染力。用，增强了文章的感染力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度
32、，由浅入深，所提出的问题也很明确拓展练习拓展练习 1 1课余搜集有关杨柳的著名诗句，整理在课余搜集有关杨柳的著名诗句，整理在笔记本上，熟记成诵。笔记本上，熟记成诵。2 2结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发生命的萌发”或或“生命的价值生命的价值”为题，写一篇感想，在班内与为题，写一篇感想，在班内与同学交流。同学交流。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生
33、命力顽强的杨柳的身上还，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们一起完善、不断提高的动力。希望咱们一起学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。不忘根本、回报社会的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确梦想的力量梦想的力量当我充满自信地，朝着梦想的
34、方向迈进当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活成功，会在不期然间忽然降临！成功，会在不期然间忽然降临！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、聪明出于勤奋，天才在于积累、聪明出于勤奋，天才在于积累。2 2、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。勤学早，白首方悔读书迟。3 3、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。4、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。如磨刀之石，不见其损，日有所亏。