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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 萤火虫找朋友萤火虫找朋友在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在一个夏天的夜晚，萤火虫提着绿色的小灯笼，在一个夏天的夜晚，萤火虫提着绿色的小灯笼，飞来飞去，找朋友。飞来飞去，找朋友。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确萤火虫飞呀飞，飞到草丛
2、里，萤火虫飞呀飞，飞到草丛里，见一只小蚱蜢，就说：见一只小蚱蜢，就说：“小蚱蜢，你愿意做我的好朋友吗？小蚱蜢，你愿意做我的好朋友吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小蚱蜢说：小蚱蜢说：“好吧！待会儿再跟你玩儿，好吧！待会儿再跟你玩儿，我要去找小妹妹，你帮我找找，好吗？我要去找小妹妹，你帮我找找，好吗？”萤火虫说：萤火虫说：“不，不，我要找朋友。不，不，我要找朋友。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确萤火虫飞呀飞，飞到池塘边，看见了小青蛙，萤火虫飞
3、呀飞，飞到池塘边，看见了小青蛙，就说：就说：“小青蛙，你愿意做我的好朋友吗？小青蛙，你愿意做我的好朋友吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小青蛙说：小青蛙说：“好吧！待会儿再跟你玩儿，我要找我的小弟弟，好吧！待会儿再跟你玩儿，我要找我的小弟弟，你帮我找找，好吗？你帮我找找，好吗？”萤火虫说：不，不，我要找朋友。萤火虫说：不，不，我要找朋友。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确萤火虫飞呀飞，萤火虫飞呀飞，飞到草丛中间的小路飞到草丛中间的小路看见了一
4、只小蚂蚁就对说：看见了一只小蚂蚁就对说：“小蚂蚁你愿意小蚂蚁你愿意做我的好朋友吗？做我的好朋友吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小蚂蚁说：小蚂蚁说：“好吧！待会儿再跟你玩儿，我迷路了好吧！待会儿再跟你玩儿，我迷路了帮我照亮回家的路，好吗？帮我照亮回家的路，好吗？”萤火虫说：萤火虫说：“不，不，我要找朋友。不，不，我要找朋友。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 萤火虫到处找朋友，可是，它一个朋友也找不到。萤火虫到处找朋友，可是，它一个朋友也找不到
5、。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确于于是是，他他停停在在一一大大树树上上地地哭哭了了。大大树树公公公公听听见见了了，就就问问萤萤火火虫虫：“萤萤火火虫虫萤萤火火虫虫一一边边哭哭一一边边说说：“我我要要找找朋朋友友，可可是是，友友找找着着。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 说完，它便对大树公公讲起了事情的前前后后说完，它便对大树公公讲起了事情的前前后后大树公公听后，大树公公听后，对萤火虫说：对萤火虫说：“萤火虫，你不帮助人家，人家当然不会做你的朋友。萤火虫，你不帮助人家，人家当然不会做你的朋友。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确萤火虫听后，萤火虫听后，脸红了。脸红了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 选择故事萤火虫找朋友的原因 这是一个教小朋友如何交朋友的故事，作者没有说教而是讲了一个萤火虫找朋友的故事，故事虽然没有答案，相信聪明的小朋友会想明白其中的含义。让小朋友们知道要相互帮助，才可以交到朋友。