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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黄河黄河在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而
2、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确落日落日在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黄河落日是怎么黄河落日是怎么样的？的？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者：李瑛作者：李瑛李瑛（1926年12月8日-2019年3月28日），河北省丰瑞县人。中国当代诗人人。曾任解放军总政文化部部长、中国作家协会主席团委员、中国文艺界联合会副主席等职。中国文学艺术界联合会第十届荣誉委员。李瑛出版了54部诗集，有多部长诗和组诗获过多种奖项。其作品我我骄
3、傲，我是一棵傲，我是一棵树曾获1983年首届全国诗集评选一等奖，诗集生命生命是一片叶子是一片叶子获首届鲁迅文学奖诗歌奖，我的我的中国中国获全国优秀图书奖。1926年12月8日生于辽宁锦州，1945年考入北京大学文学院中文系，边读书边从事进步学生运动。1949年毕业，先后任记者、文艺刊物编辑、文艺出版社社长、总政文化部部长、中国作家协会主席团成员、中国文艺界联合会副主席等职。被选入“冀东名人名家”行列，现任中国诗歌学会副会长。2019年3月28日凌晨3点36分，李瑛去世，享年93岁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确+诗人
4、李瑛是中国当代诗歌史上杰出的诗人李瑛是中国当代诗歌史上杰出的军旅诗人。他不仅写军旅题材的诗歌，而且军旅诗人。他不仅写军旅题材的诗歌，而且他的诗歌早已超越军旅诗歌范畴。到目前为他的诗歌早已超越军旅诗歌范畴。到目前为止，他写了五十多部诗集，可谓是高产的作止，他写了五十多部诗集，可谓是高产的作家。他的家。他的枣林村集枣林村集乡土气息浓厚，语言乡土气息浓厚，语言细腻形象，他的细腻形象，他的野战诗集野战诗集不仅描写战场，不仅描写战场，而且也描写哨所，海防。他的书写题材广泛，而且也描写哨所，海防。他的书写题材广泛，历经了八十多年生活，工作经验的积累，也历经了八十多年生活，工作经验的积累，也经历共和国的风风
5、雨雨，的诗作也是一个时经历共和国的风风雨雨，的诗作也是一个时代的见证，也是一座当代文学诗史上的里程代的见证，也是一座当代文学诗史上的里程碑。碑。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生字词黄土塬yun漩漩涡xun w浊波zhu倔倔强ju jing蒿蒿艾ho绛红jing旌旌旗jng鼙鼙鼓p沟壑壑h跋涉跋涉b sh爝爝火ju峥嵘zhng rng草滩tn祼祼露筋筋络jn lu蟋蟀蟋蟀x shui在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确听朗诵思考：这庄严的一刻指什么
6、？这“庄严的一刻”指中华人民共和国的成立，开篇恢弘大气，作者选取的独特视角使诗歌具有一种时间和空间上的立体感，呈现出厚重的历史感和苍茫感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分层次 第一层次，从“等了五千年，才见到这庄严的一刻”到“沉入滚滚的浊波”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一层 这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。中华人民共和国的成立是垣古未有的。不仅在黄土高原，而且整个华夏大地都被染红了。“太阳，也风风火火”起来，而“涛涌的漩涡”，深
7、重的苦难也沉入滚滚的浊流中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二层 从“淡了帆影，远了渔歌”到“竟如此惊心动魄”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二层 这一层次诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系列意象，来展示黄河的美。通过这些美的描写，又从另一侧面来衬托中华大地的喜庆景象。“九万面旌旗”在中华大地上翻卷；“九万面鼙鼓云锣”响彻中华大地，场面是如此惊心动魄。在整
8、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三层 从“醉了，洪波，亮了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三层 这一一层次次诗人以太阳人以太阳为象征，象征中象征，象征中华民族。民族。这个民族跋涉之路是如此个民族跋涉之路是如此艰难，历史已成史已成废墟，新的墟，新的时代已代已经开始。草开始。草滩的美的美丽，爝火的，爝火的辉煌，煌，峥嵘的山如同中的山如同中华民族的骨气，站在世界的民族的骨气，站在世界的东方。一个民族方。一个民族的史
9、的史诗和和传说，在沉，在沉积的黄土的黄土层上，上，“固固执地裸露着筋骨和骨骼地裸露着筋骨和骨骼”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四层 从从“远了了鸟鸣，断了，断了长戈戈”到到“在蟋蟀在蟋蟀鸣叫叫的的苍茫里茫里闪烁”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四层 这一层次诗人通过鸟鸣的远去，长戈的断裂，展示了一个和平时代的来临。中华民族的史诗不仅“只有雄浑沉郁的唐诗”还有五千年的中华文明史。这些辉煌如同“余烬的炭火”和“浪尖上跳动的星星”，“在蟋蟀的鸣叫的苍茫里闪烁”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我我们从从这首首诗中中读出了作者怎出了作者怎样的的思想情感？思想情感？我们能从中读出作者对祖国山川大地的热爱之情，同时，这种热爱之情伴随着一种对苦难与沉重的历史的沉思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确