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1、部编版四年级下语文优质示范公开课教案交流平台与初试身手【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，学会感受身边事物的美。语言运用：能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。思维能力：能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。审美创造：通过归纳、总结方法的过程中，与同学进行交流，丰富学习经验，增强审美感受。【课前解析】 关注课文：“交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。一是“按顺序写”，以金华的双龙洞为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来；以海上日出为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。二是“有重点地写”，以金华
2、的双龙洞为例，说明可以把特别吸引人的、印象深的景物作为重点来写。关注方法：“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习为完成单元习作作铺垫。“初试身手”安排了两项练习活动。一是提供植物园的地形图让学生画一画参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观顺序。第二个活动要求学生观察附近一处景物，和同学交流观察所得，提示学生按一定顺序写下来。这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物作准备。关注两者之间的联系：“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回顾按照一
3、定顺序写景物的方法，帮助学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础;“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的习作实践，让学生在实践中初步体会怎样按顺序把游览的地方写清楚。【教学目标】1.能结合课文内容，总结梳理，按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。【教学重点】观察附近一处景物，再试着按一定顺序写下来。【教学难点】观察附近一处景物，再试着按一定顺序写下来。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.能根据示意图画出游览
4、植物园的路线，按顺序说一说。【教学过程】一、交流平台1.教师导入新课（出示课件3）：在本单元中，我们学习了关于游记的两篇文章，你学到了哪些写游记的方法呢？教师板书：交流平台（出示课件4）预设1：按游览的顺序写。预设2：吸引人的景物重点写。预设3：吸引人的景物可以先写看到的，再写感受。教师总结：让我们一起来阅读“交流平台”，对这些方法进行进一步了解吧！2.教师提出问题：我们所学过的两篇课文中，是按照顺序写的吗？分别按照什么顺序写的?哪位同学来说一说？预设1（出示课件5）：海上日出是按顺序写的，分别是“小半边脸努力上升冲破云霄跳出海面发出夺目的亮光”，按照变化的顺序来描写。预设2（出示课件6）：记
5、金华的双龙洞也是按顺序写的，分别是“路上洞口外洞孔隙内洞出洞”，按照游览的顺序来描写。教师板书：按照一定顺序写景物的方法3.教师提出问题（出示课件7）：在描写的景物中，作者只详细写了一个或两个景点，请同学们想一想：如何把重点景物的特点写清楚？教师提示：结合本单元课文说一说。师生共同梳理、总结，（出示课件8）预设1：海上日出对有云时的日出写得很细致。预设2：记金华的双龙洞中，具体写了孔隙，先写看到的，再写自己的感受。教师板书：抓住重点景物去写（设计意图：出示交流内容，学生会随着学习的节奏由浅入深地体会到按一定顺序写景物的好处，学习这种写法）二、初试身手1.教师提出问题（出示课件9）：星期天，你要
6、带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。教师板书：初试身手（1）教师提出问题并提示（出示课件10）：分析题目，题目包含了几个要求？预设1：根据示意图画出参观路线。预设2：按路线说清参观的顺序。预设3：只有先确定参观路线，才有可能将参观的顺序说清楚。（2）教师提出问题（出示课件11）：如何设计路线图呢？预设：弄清方向；确定入口和出口；选定参观景点；画路线图。（3）教师提出问题（出示课件12）：你设计的路线图是怎样的？一起来交流吧！教师提示：学生分组讨论交流；小组推荐代表进行汇报，教师进行巡视记录不同的地方，和全班一起进行分析。预设1：南门郁金香园天鹅湖望湖亭纪念馆北
7、门预设2：东南门郁金香园天鹅湖望湖亭纪念馆松林小桥南门（4）教师提出问题（出示课件13）：从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢？教师提示：书中“过了小桥往西，就来到了芍药园”这句话，进行分析。预设：在描述的过程中，除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。（5）教师提出问题（出示课件14）：试着按照自己设计的路线，说清楚参观路线吧！预设1：出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。预设2：绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。教师总结：在说参观路线时，可以用“穿过”“路过”“走过”“绕过”等表示行走方式的词。（设计意图：出示题目后,让学生交流讨论,先确定参观顺序,再介绍参观植物园的过程。）三
8、、小结（出示课件15）这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写写游览顺序的活动，运用了所学方法。我们可以将这些方法运用到今后的表达中。第二课时【教学目标】能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。【教学过程】一、 回顾课文1.教师导入（出示课件16）：这节课，我们接着来学习怎么进行写景，回忆我们以前学过的写景的文章，想想作者是怎么观察的。预设1（出示课件17）：观潮一文，作者在一个固定的点上观察浪潮由远及近的变化。预设2（出示课件18）：记金华的双龙洞一文，作者一边走，一边看，一边感受，依次把自己看到的景物写下来。预设3（出示课件19）：海上日出一文，作
9、者在船上看着太阳一点儿一点儿地变化。二、 指引写法1.教师提出问题（出示课件20）：在游览的过程中，当我们从远到近，慢慢走近景物，是怎么观察的？预设：从远到近；从整体到局部2.教师提出问题（出示课件21）：如果让你来写一处景物，你会用什么顺序来写呢？教师提示：出示北海公园图片。预设1（出示课件22）：按照公园的游览顺序来写，先写经过一座石桥，来到一座小岛，然后登上小山，看到白塔，重点写白塔的样子。预设2（出示课件23）：固定观察位置写，先写北海的水，然后写湖水中有一个小岛，然后写岛上到处都是树，中间是一座高高的白塔，再往上是蓝蓝的天。教师总结：两位同学说得都非常有道理，但是我们按照游览顺序来写
10、的，注意不要重复写；而固定位置来写，是按照从近到远的顺序来写的，除了从近到远，我们还可以从远到近。2.教师提出问题（出示课件24）：你会怎么描述下面这幅图呢？预设：这幅图就像老师所说的那样，我们既可以按照由远及近的顺序写，也可以按照从近到远的顺序写。要根据描写的需要来确定，有时候还可以从上到下，从下到上，由整体到局部等。三、 布置练笔教师提出问题（出示课件25）：观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来吧！教师提示：可以写公园一角，也可以写附近公园里的一个花坛，还可以写其他景物，只要是你觉得美的一处景物就可以。（设计意图：布置相关作业，巩固学生本课所学写作方法。）【板书设计】【教学反思】“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法；二是要抓住重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，我积极引导学生参与小组活动，用鼓励性的语言给出正面的引导。第 6 页 共 6 页