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1、部编版四年级下语文优质示范公开课教案21* 芦花鞋【核心素养目标】文化自信：感受芦花鞋的美，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习理解小说的典型人物性格、特定的环境，以及故事情节。思维能力：了解用空行标示长文章各部分的方法。审美创造：品味故事，感受他们勤劳质朴，直面生活的困难，互相温暖的一颗心。【课前解析】 关注文章结构：课文选自曹文轩长篇小说青铜葵花，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。课文比较长，用空行的方式分成四个部分。第一部分写青铜一家人为了增加收入，编织了一百零一双芦花鞋。这一部分的描写细腻优美
2、，特别是对芦花鞋的描写，把芦花鞋上柔软的芦花想象成鸟细软的绒毛，把两双鞋想象成四只鸟窝、两对鸟，丰富的想象让人感受到芦花鞋的温暖与美好。第二部分写在一个大雪天，青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋。这部分中人物的语言令人印象深刻，奶奶、爸爸妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心；青铜说的话表现了他的执着，显示了他要尽量为家人分忧的责任感。第三部分写几个城里人买了十双芦花鞋。这一部分对环境和人物的描写也十分细致。对几个城里人语言、动作、神态的描写，可以看出他们对芦花鞋由衷的喜爱。而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价，可以看出青铜的纯朴与善良。第四部分写了青铜卖最后一双芦花鞋的情景。青铜忍受着寒冷脱下
3、脚上芦花鞋的内容很感人，为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望，青铜宁可赤脚走在雪地上，反映了青铜的憨厚与善良。关注芦花鞋的时代背景：一是因穷所迫。当时人多地少，人们全靠种地为生，其它没有一点经济来源，就连棉鞋也只能走亲戚和逢年过节时穿几天，只能穿廉价的芦花鞋；二是便于就地取材。制作芦花鞋的原材料无非是芦苇花和稻草，而这二种原材料在这里遍地都是，制作成本很低；三是制作方便。在那穷乡僻壤，没有机电，干活全是手工，打一双棉鞋一个人要用二三天时间，十分费时，而制作芦花鞋可容易多了，一天也能打二三双；四是适应当时的环境。芦花鞋底虽然是用稻草制作，但那时的家前屋后和乡间道路没有一点水泥和石子，所以不易磨破鞋底，
4、一双芦花鞋能穿一个冬天。 【教学目标】1.会读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文。2.列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。【教学重点】列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。【教学难点】运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.认识“搓、葵”等7个生字。2.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。【教学过程】一、介绍小说，引发阅读期待（出示课件3）1.出示作家图片，引导
5、学生说说自己课前收集的资料。 预设：学生读过曹文轩的作品，如五个小鬼黑鸽子杜夏老师大声呼喊草房子等。 简介作者：曹文轩，1954年出生于江苏盐城，当代作家。代表作：山羊不吃天堂草草房子根鸟青铜葵花蜻蜓眼等。2.（出示课件4）看一看青铜葵花封面，说说人物印象。 (1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思，说说对人物的简单了解。 预设：城市女孩葵花因为一个意外，失去了自己的爸爸，被哑巴男孩青铜家收养，成了他的妹妹。 (2)（出示课件5）引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面推测故事背景。预设:故事在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。 3.（出示课件6）看青铜葵花目录，浏览小说主
6、要故事。 (1)关注小说的主要故事：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。 (2)看看芦花鞋在小说中的位置。（位于第四章）教师出示课题并板书：芦花鞋，学生齐读课题。 4.（出示课件7）今天要学的芦花鞋也是一篇长文章。这篇文章既没有小标题，也没有用数字分隔，它是用什么方式将长文章分成若干部分的呢？请同学们观察课文，与其他课文相比有何不同之处呢？ 预设：（出示课件8）课文用空行的方式分成了四部分。 （设计意图：本环节设计重在唤醒学生对文本的阅读期待，利用他们所熟知的作家信息打开交流的通道，学生在短时间内可以迅速进入故事情境，为后续学习进行铺垫。）二、初读课文，感知
7、故事情节 1.（出示课件9）听课文范读，教师出示自读要求：(1)集中注意力，快速默读课文。(2)圈画出不认识的生字。2. 交流反馈: (1)（出示课件10）交流在本课认识的生字：搓进 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑指名读，师正音。开火车读。教师引导：在默读中，你认识了哪些生字?可以和大家分享一下吗? 预设：（出示课件11）“屑”的读音及字义。“屑”在字典中有三种解释：A.碎末；B.细碎；C.认为值得。 联系语境理解：“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。 （出示课件12）联系生活理解：说说哪些词语中含有“屑”，分别指什么意思。预设:木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、
8、不屑一顾“搓”的读音和字义。（出示课件13）试着做做动作来理解，“搓”指用两个手掌来回摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉。 3.利用“收集芦苇做芦花鞋”游戏巩固识字。（出示课件14） 4.理解词语的意思。 （1）（出示课件15）亮堂堂：形容非常亮。本课指全家人因为卖芦花鞋这笔收入而感到心情舒畅。感到未来的日子也充满阳光，十分明亮。 例句：灯火通明，照得礼堂里亮堂堂的。 （2）（出示课件16）遗憾：指不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。 例句：没有再见到老战友，是他终生的遗憾。 （3）（出示课件17）污迹：指龌龊的痕迹；污染的痕迹。本课指青铜穿过的那双芦花鞋上没
9、有一点被污染的痕迹。 例句：你那件满是污迹的衣服早该洗一洗了。 三、整体感知，列出故事标题 1.（出示课件18）学生再次默读课文，教师出示自读要求：(1)不能动嘴出声，也不能用手指着读。(2)想一想课文围绕芦花鞋写了哪几件事情？出现了哪些人物？ 2.（出示课件19）利用表格梳理故事人物与主要事件。 （1）口头填一填。 （2）（出示课件20）同桌间相互说一说：在这些人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？ 预设：核心人物是青铜。主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。 （设计意图：在整体感知故事内容环节，学生感兴趣的是小说的人物与故事的情节。因此，默
10、读时问题的设计要符合四年级儿童的阅读心理，不宜太难。反馈环节，需要引领学生进行梳理，挑出核心人物与关键事件，为下面列小标题，概括故事内容作铺垫。） 3.回忆列标题的方法。 (1)（出示课件21）回忆小英雄雨来我们家的男子汉两篇课文，想一想列小标题有哪些方法?预设1：可以用“谁干什么”这样的句式。预设2：可以用课文关键语句。预设3：可以引用故事中人物的语言。预设4：可以用关键词语概括2. 想想课文每个部分主要写了什么内容，尝试运用上面的方法为每个部分列小标题。(1)引导学生想想每个部分主要写了什么内容。尝试为每个部分列出小标题。可以参考第 19 课的小标题格式，写在课文中相应位置。小组内交流：小
11、标题是否简洁、清楚。(2)浏览反馈。 预设1：（出示课件22）可以是关键词语概括，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等； 预设2：可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”； 预设3：（出示课件23）采用课文关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”，等等。3. 概括故事内容。（出示课件24）(1)利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。(2)在小组内练说，互相
12、帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。 教师总结：（出示课件25）青铜一家编织了 一百零一 双芦花鞋去卖，青铜先是卖走了 九十 双，然后自己穿了其中一双，接着去卖，结果剩下的 十 双也被买走了，青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终 脱下自己的鞋朝那人追去 。 教师板书：做芦花鞋 卖芦花鞋 意外收获 赤脚回家 三、对比童年，感知故事环境1.（出示课件26）互动课堂。教师提问质疑，同桌之间互相交流，感知故事的特别之处。 (1)引导学生思考：青铜葵花的童年和你们的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们产生了疑问呢？(2)预设：关于芦花鞋的制作。（出示课件27）芦花为什么只要当年的？怎样
13、将芦花均匀地搓进草绳里呢？芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗？草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？为什么编织芦花鞋,不做棉布鞋？关于芦花鞋的重要性。（出示课件28）为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢?青铜有一双芦花鞋？那葵花没有吗？进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢？一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么呢？这笔收人重要到什么程度呢？ 关于青铜。（出示课件29） 青铜不能说话，怎么向顾客表示价格？青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么？他的脚不会被冻伤吗？2. 读原著其他片段，了解人物的成长环境（出示课件30） (1)补充青铜葵花里的其他片段。 大麦地的孩子，有到
14、了上学年龄就准时上学的，也有的到了上学年龄还在校外游荡的。上了学的，也有读不安稳的-欠学费，学校在不停地催要。若多少次点名之后,还不能将所欠的学费交齐，老师就会对那孩子说:“搬了你的凳子，回家去吧。” （出示课件31）这些天，青铜家的大人们每天夜里都睡不好觉。沉重的心思,压迫着他们。家里原先是准备了一笔钱的，那是让青铜进城里聋哑学校读书用的。青铜已经十一岁了，不能再不去读书了。可葵花已经七岁，也到上学年龄了。 （出示课件32）从此，青铜一家人更加辛勤地劳作。年纪已大的奶奶一边伺候菜园子，一边到处捡柴火，常常天黑了还不回家。寻找她的青铜和葵花总见到，在朦胧的夜色中，奶奶弯着腰，背着山一样高的柴火
15、，吃力地往家走着。他们要积攒一些钱，一分一分地积攒。他们显得耐心而有韧性。 （出示课件33）爸爸妈妈将装钱的木盆端了出来。这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一篮篮蔬菜换来的，是从他们口里一口一口省下来的。他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学。望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱，爸爸妈妈一筹莫展。(2)自读：说说阅读的感受。青铜葵花的童年生活是 的。(3)释疑：现在，你能自己解释刚才的疑问了吗? (4)（出示课件34）总结：在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度,有一股逆风而行、与困
16、难斗争到底的精神。下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。（设计意图：学生作为课文的对话者，是存在许多疑问的。这些疑问的产生，与儿童的生活经验和故事的特殊背景之间的差异有关。及时链接原文，引导学生理解相关背景，对后续把握课文主旨、感悟人物形象起到了铺垫作用。）第二课时【教学目标】1.能和同学交流印象最深的内容，感受青铜的美好品质。2.感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，激发学生阅读整本书的兴趣。【教学过程】一、再读课文，体会印象深刻的内容（出示课件35）1.上节课，我们知道了青铜和葵花艰苦的成长环境，这节课让我们走进青铜感受他的美好品质吧。教师出示自读要求：浏览课
17、文，想想哪些地方给你留下了深刻的印象？留下了怎样的印象？2.学生自主阅读、圈画、批注。二、组织交流，感受印象深刻的内容1.走近芦花鞋，感受芦花鞋的美预设：(1)关于芦花鞋的“暖和”。 （出示课件36）互动课堂。请同桌之间互相交流：文中“暖和”一词出现了几次? 那鞋很厚实,像暖暖和和的鸟窝。 那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。 他觉得双脚暖和和的。 我感受到芦花鞋很实用。预设：(2)关于芦花鞋的“美观”。（出示课件37）文中多处表现了芦花鞋的美观，有哪些句子让你印象深刻？为什么？ 这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的
18、稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。我感受到作者的想象丰富，芦花鞋温暖又美好。 （出示课件38）那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。三天卖了九十双，芦花鞋多美呀，衬托出了芦花鞋的美观。 （出示课件39）那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。其中肯定有一两个是搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧啧地感叹不已。他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看不是一般地好看，而是特别地好看。他们一个个走上前来，用手抚摸着它们这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢。还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻，一股
19、稻草香，在这清新的空气里，格外分明。过路的城里人对芦花鞋的喜爱，更衬托出芦花鞋的美观。 过渡：就这样，青铜一家竟然做出了一百零一双芦花鞋，这些芦花鞋是青铜家“一笔很重要的收入”。教师板书：全家参与 一百零一双（设计意图：学生在交流印象深的内容时，很容易关注芦花鞋，因为这对于他们的生活来说，比较陌生，具有新鲜感。引导学生从反复出现的“暖和”入手，一方面可以体会芦花鞋既美观又实用的特点，另一方面也可以揣摩作者表达的妙处。）2.走近青铜，感受青铜的美好品质。（出示课件40）文中多处出现青铜的描写，请你画出自己印象深刻的内容，说一说自己的感受。 预设： (1)关于青铜的吃苦耐劳。思考：文中哪些词句表现
20、出天气异常寒冷?（出示课件41）天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。 引导学生结合自己生活经验，说说体会。教师小结：天气异常寒冷，青铜坚持去卖鞋，青铜真是个吃苦耐劳的人。教师板书：勤劳预设：(2)关于青铜的淳朴善良。（出示课件42）讨论：城里人喜欢芦花鞋，青铜趁机提高价格吗？为什么？他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。教师板书：十双全部被买
21、走从青铜的做法中，你想对他说些什么？预设：尽管你看出他们非常喜欢芦花鞋，但你还是按照原来的价钱卖，我为你喝彩！教师小结：多么淳朴善良的青铜呀！教师板书：淳朴 善良讨论：卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗?教师板书：青铜脱下自己的鞋朝喜欢芦花鞋的顾客追去预设：(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。（出示课件43）教师引导学生思考：支撑青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？补充资料：当家里只能供一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。补充原文：“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来,家里人让他
22、中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。”总结：是的，青铜对葵花的关爱与呵护，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱!（设计意图：青铜对妹妹葵花的爱让人为之动容,尤其是联系小说原文中的前因后果，更能深切地感受到。）2.（出示课件44）青铜的家人有哪些特点？画出让自己印象深刻的句子，一起来交流这是一个怎样的大家庭吧！走近家人，体会家人乐观互爱等品质。 预设：(1)关于全家人合作编鞋。补充资料：采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。理解“想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心
23、里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。”从中你感受到了什么？青铜一家在苦难面前乐观坚强。(2)（出示课件45）青铜雪天想去卖鞋。引导学生说说大家的反应：奶奶对青铜说:“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲地说: “哥，今天就别去卖鞋了。”青铜却坚持着今天一定要去镇上。他用手势对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”妈妈说：“那你选一双穿上，不然就别去了。”家人们是什么反应？你感受到了什么？感受到了大家对青铜的关爱。教师板书：卖走九十双，青铜穿了一双继续去卖鞋 （3）（出示课件46）总结：苦难的生活并
24、没有压垮乐观坚强、相互支撑、相互体贴的一个家庭，他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。（设计意图：通过品析关键语句，交流自己对印象最深的内容的感受。培养学生的感悟能力，能够针对自己感兴趣的内容发表见解，充分体现出学习的自主性。青铜一家人在苦难面前乐观坚强的态度、互助互爱的亲情令人动容，这是小说非常感人的地方，同样也会给学生留下深刻印象。适当的拓展与提炼可以激发学生后续对整本书阅读的兴趣。） 三、体味文章美 1.（出示课件47）出示句子引导学生思考：说说这样的表达给我们带来怎样的感受？ （1）想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。 （2）
25、他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。 （3）他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑预设1：我感觉曹文轩作家写的情节很美。预设2：我感觉文字很纯美。 2.（出示课件48）国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜曾这样评价曹文轩：用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间。文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的，是有新鲜感的，是有作家特有的诗意的表达的？ 3.学生汇报交流。四、归纳总结，拓展训练1.（出示课件49-50）根据结构梳理小结概括：课文选自曹文轩长篇小说 青铜葵花 ，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到 油麻地 镇上去卖的故事，赞美了青
26、铜 勤劳 、 淳朴 等美好品质。2.（出示课件51-53）拓展青铜葵花节选。五、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件54-56）（设计意图：激发学生的想象力，鼓励学生结合自己的理解想象故事的结局，借机进行小练笔，提高习作能力。同时，鼓励学生阅读整本书，提高学生的阅读兴趣。）【板书设计】 【教学反思】 芦花鞋选自曹文轩长篇小说青铜葵花，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。但本堂课中对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。第 11 页 共 11 页