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1、时间都去哪儿了门前老树长新芽院里枯木又开花半生存了好多话藏进了满头白发 记忆中的小脚丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把爱交给他只为那一声爸妈时间都去哪儿了还没好好感受年轻就老了生儿养女一辈子满脑子都是孩子哭了笑了 时间都去哪儿了还没好好看看你眼睛就花了柴米油盐半辈子转眼就只剩下满脸的皱纹了-时间的脚印陶世龙 陶世龙，1929年4月出生,地质学家，科普作家。1948年入北京大学地质系学习。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集揭开大地的秘密、地球的画像和时间的脚印。走近作者 掸掸 龟龟裂裂 沟沟壑壑 腐腐蚀蚀 沙沙砾砾 山山麓麓 楔楔形形 刨刨刮刮交流
2、预习（dndn）(jn)(jn)（hh）(sh)(sh)（l l）(l)(l)（xixi）（bobo）梳理说明内容，理清说明顺序。梳理说明内容，理清说明顺序。1.快速浏览课文，标注段落序号。快速浏览课文，标注段落序号。2.画出过渡句或过渡段，理清文章依次介绍了哪画出过渡句或过渡段，理清文章依次介绍了哪些内容。些内容。3.文章按照怎样的说明思路进行说明的，请据此文章按照怎样的说明思路进行说明的，请据此给课文划分结构。给课文划分结构。整体感知梳理说明内容，理清说明顺序。梳理说明内容，理清说明顺序。整体感知第一部分（第一部分（1 5）由人类记录时间踪迹的方式联想到大）由人类记录时间踪迹的方式联想到大
3、自然记录时间的方式，进而引出话题：躺在山野里的岩石自然记录时间的方式，进而引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。是重要的一种记时方式。第二部分（第二部分（6 一一30）：岩石是怎样记录时间的。）：岩石是怎样记录时间的。第二部分又可分为两个层次：第二部分又可分为两个层次：第一层（第一层（5-22）：岩石的破坏和生成。）：岩石的破坏和生成。第二层（第二层（23-30）：岩石上保存着历史痕迹。）：岩石上保存着历史痕迹。第三部分（第三部分（31）说明读懂岩石记录的重大意义。）说明读懂岩石记录的重大意义。梳理说明内容，理清说明顺序。梳理说明内容，理清说明顺序。整体感知说明顺序：文章从岩石可以记
4、录时间写到岩石怎样记录时说明顺序：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。进一步理解说明内容。进一步理解说明内容。1.课文第课文第6段说，段说，“地球上某些地方的岩石在被破地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程开始了重新生成岩石的过程”。划出句中的关键词，划出句中的关键词，初步感知岩石的运动规律。初步感知岩石的
5、运动规律。局部探究预设：破坏、搬运、堆积、生成预设：破坏、搬运、堆积、生成局部探究2.岩石从破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化岩石从破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化呢？呢？研读研读818段，边读边勾画关键词句，读后小段，边读边勾画关键词句，读后小组讨论，形成流程图。组讨论，形成流程图。岩石岩石小石子、沙砾、泥土小石子、沙砾、泥土旅行 沉积 重压 胶结破坏形成新岩石形成新岩石局部探究岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式。石记录时间的第一种方式。3.研究岩石的形成过程是为了说明什么？研究岩石的形成过程是为了说明什么？进
6、一步理解说明内容。进一步理解说明内容。4.课文课文22段中有句话：段中有句话：“岩石保存了远比上面所说岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹的多得多的历史痕迹”，根据上下文概括：根据上下文概括：“上面上面所说的所说的”指什么？下面要说的指什么？下面要说的“历史痕迹历史痕迹”，又可，又可以分为哪几种？以分为哪几种？局部探究“上面所说的上面所说的”指上文说了岩石的毁灭与新生。指上文说了岩石的毁灭与新生。下文说的下文说的“历史痕迹历史痕迹”：地壳的活动；地壳的活动；气候气候的变化：的变化：古代生古代生物的状况：物的状况：地球历史的发展地球历史的发展过程；过程；自然界转瞬即逝的活动。自然界转瞬即逝的
7、活动。进一步理解说明内容。进一步理解说明内容。研读课文第研读课文第26段到第段到第28段关于段关于“化石化石”的介绍，的介绍，回答问题：回答问题：什么是什么是“化石化石”？化石如何记录历史，完化石如何记录历史，完成下表。成下表。局部探究举举 例例化石出现的化石出现的位置或特征位置或特征生物生存的时代生物生存的时代传达的信息传达的信息三叶虫化三叶虫化石石猛犸象化猛犸象化石石局部探究举举 例例化石出现的化石出现的位置或特征位置或特征生物生存的时代生物生存的时代传达的信息传达的信息三叶虫化三叶虫化石石猛犸象化猛犸象化石石 跳读课文，划出文中生动形象的句子，跳读课文，划出文中生动形象的句子，进行批注赏
8、析，说说这样写的好处。进行批注赏析，说说这样写的好处。品味语言 学习展示要求：学习展示要求：1.自主学习批注自主学习批注4分钟；分钟；2.学生同桌交流讨论学生同桌交流讨论3分钟；分钟；3.同桌一起回答，一人朗读句子，一人回同桌一起回答，一人朗读句子，一人回答赏析过程；答赏析过程；4.师生做师生做“一句话一句话”点评。点评。跳读课文，划出文中生动形象的句子，跳读课文，划出文中生动形象的句子，进行批注赏析，说说这样写的好处。进行批注赏析，说说这样写的好处。品味语言(1)(1)越是笨重的石块越跑不远，越是轻小越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者
9、运用拟人的手法，把石块和轻小的沙作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。读性。跳读课文，划出文中生动形象的句子，跳读课文，划出文中生动形象的句子，进行批注赏析，说说这样写的好处。进行批注赏析，说说这样写的好处。品味语言(2)“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它风吹着它，雨打着它”“狂风吹来了，洪水冲来了，狂风吹来了，
10、洪水冲来了，冰河爬来了。冰河爬来了。”该句运用拟人、排比的手法，向我们展示了一该句运用拟人、排比的手法，向我们展示了一幅幅岩石受幅幅岩石受“攻击攻击”的画面，甚至让读者似乎的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的感受到岩石不堪众多因素的“攻击攻击”慢慢慢慢“烂烂”下去的下去的“痛苦痛苦”，体现了说明文语言的生动，体现了说明文语言的生动性。性。1.课前引用高士其的诗作为课前引用高士其的诗作为“题记题记”有什么作用？有什么作用？课后拓展预设：照应题目，开启下文，还形象的暗预设：照应题目，开启下文，还形象的暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，无论是有人类以
11、来，还是史前无人类之时。无论是有人类以来，还是史前无人类之时。这样，读者的思绪一下子从现实中激扬起这样，读者的思绪一下子从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时时间的脚印间的脚印”、了解它的踪迹的兴趣，别开、了解它的踪迹的兴趣，别开生面，独具匠心。生面，独具匠心。2.课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏铜壶滴漏”的内容？这一部分的内容？这一部分可以删去吗？可以删去吗？课后拓展“地球上的记录比这篇文章所介绍的还地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过
12、是拉要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。开了帷幕的一角而已。”科学的神奇无科学的神奇无与伦比，这一篇课文，这一单元的与伦比，这一篇课文，这一单元的科普小品的学习，也不过是拉开了帷科普小品的学习，也不过是拉开了帷幕的一角而已。更多的神奇与美幕的一角而已。更多的神奇与美妙，需要你踏着书籍的阶梯，一步一妙，需要你踏着书籍的阶梯，一步一步攀向科学的宝库。步攀向科学的宝库。课堂小结 8 时间的脚印（科学小品）时间的脚印（科学小品）陶世龙陶世龙说明思路：引出话题一具体说明一实际作用说明思路：引出话题一具体说明一实际作用说明顺序：逻辑顺序（作用：符合认知规律）说明顺序：逻辑顺序（作用：符合认知规律）说明语言：生动有趣说明语言：生动有趣板书设计 感 谢 聆 听！