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1、二氧化硫教学设计教学设计教学设计教学设计课例名称：人教版必修1第四章第三节“二氧化硫”讲课教师：张静（北京五十五中，化学教师）一、指导思想与理论依据高中化学课程标准明确指出新课程的基本理念是:从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。以此思想为指导，在本节课的设计中，利用学生日常生活中经常使用的筷子作载体，引导学生关注二氧化硫在筷子制作过程中的用途，利用二氧化硫的性质设计并动手完成选择二氧化硫残留量较低筷子的实验，体会所学知识的应用价值，关注生活中二氧化硫超量使用的问题，从而
2、进一步树立可持续发展的思想。二、教学背景分析1.教材分析硫的氧化物为化学1第四章第三节内容，是元素化合物知识板块中非常重要的一节,具有巩固离子反应和氧化还原反应基础知识的作用，也历来是对学生进行STS教育的重要章节.通过二氧化硫的性质学习过程，可进一步帮助学生形成研究物质的基本思路和方法，并逐步提高应用所学知识进行实验设计从而解决实际问题的能力。2.学生分析在知识层面，学生已经学习过二氧化碳的相关性质，可利用其性质来类比学习二氧化硫的性质.同时已学习过氧化还原反应基础知识，可引导学生从化合价角度分析并预测二氧化硫的氧还性.在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力,也在以往学习过程中
3、积累了一定的实验设计经验，但利用所学知识设计实验解决实际问题的能力有待进一步加强。在情感层面，由于媒体的负面宣传,学生较多关注的是二氧化硫的不良应用，对其用途关注较少，在本节课中应引导学生辩证的看待二氧化硫,关注其在生产生活中的用途。三、教学目标设计1.知识与技能知道二氧化硫的物理性质和用途，了解二氧化硫的化学性质，进一步发展利用所学知识设计并完成实验以解决问题的能力。2.过程与方法利用分类和比较的方法学习二氧化硫的相关性质，进一步形成研究物质性质的基本思路和方法；通过筷子浸取液的对比实验，进一步掌握实验设计的基本思路和方法，同时加深对定量实验的理解。3.情感态度与价值观：通过模拟筷子浸取液样
4、品的选择过程，进一步体验所学知识的应用价值，加强对与化学相关生活问题的关注意识；通过二氧化硫的微型实验，加深对绿色化学思想的体验，从而进一步树立可持续发展的思想.四、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 环节1：提出问题 环节2:分析问题 1.从类别的角度学习SO2的化学性质 2。从化合价角度学习SO2的化学性质 环节3：解决问题 拓展应用【图片简介】筷子的制作过程 【思考】 1、竹筷为什么要在SO2的水溶液中浸泡？ 2、浸泡后的竹筷为什么要充分刷洗并晒干？ 【阅读】教材p90文字并回答相关问题. 【问题】如何对比选择SO2残留量较少的筷子？ 【引导】为解决这一问题，需要我
5、们系统学习SO2的性质。 【思考】从刚才筷子的制作过程中，我们还可以获知SO2的哪些性质？ 【思考】如何证明SO2易溶于水？ 【演示】向盛满SO2的矿泉水瓶中加入少量水，并震荡。 【思考】SO2溶于水的过程中只发生了物理反应吗？如何证明? 【思考】对比同属于酸性氧化物的CO2，请预测二氧化硫还具有哪些性质?请设计实验证明。 【思考】请根据硫元素的价态,预测SO2的氧还性. 【介绍】硫元素化合价数轴及物质 【简介】微型实验装置和注意事项 【引导】让我们共同设计实验证明二氧化硫的性质，在实验中请注意观察现象,书写实验记录及相关的方程式。 【思考】通过刚才实验你获得SO2哪些性质？ 【思考】实验结束
6、时应如何处理实验装置？ 【思考】长时间使用的筷子颜色会变得深一些,这说明什么？ 【问题】如何利用筷子浸取液对比选择SO2残留量较少的筷子样品？【思考】在外就餐使用一次性筷子时应注意什么？ 【小结】研究SO2性质的一般思路和方法。【拓展应用】请利用研究物质的一般思路和方法，预测SO3的性质。 学生观看学生思考并阅读教材内容后回答问题：SO2能漂白、杀菌和消毒SO2有毒,过量食用对人体有害 学生回答：易溶于水 学生讨论回答问题 学生动手进行实验观察现象，填写学案 学生思考、回答问题 学生回答:利用NaOH溶液 学生回答：漂白失效 学生讨论设计方案,完成实验学生应用热水冲洗一遍 学生体会、记忆培养学
7、生关注生产和生活的意识,发展对信息进行提取、加工和整合的能力 培养学生实验设计能力引导学生利用类比的方法预测物质性质的能力 向学生渗透绿色化学思想 培养学生实验设计和操作能力培养学生的语言表达能力 进一步树立可持续发展思想 培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，加强关注生活的意识课例名称：人教版必修1第四章第三节“二氧化硫”讲课教师：张静（北京五十五中,化学教师)一、指导思想与理论依据高中化学课程标准明确指出新课程的基本理念是：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。以此
8、思想为指导，在本节课的设计中,利用学生日常生活中经常使用的筷子作载体，引导学生关注二氧化硫在筷子制作过程中的用途，利用二氧化硫的性质设计并动手完成选择二氧化硫残留量较低筷子的实验，体会所学知识的应用价值，关注生活中二氧化硫超量使用的问题，从而进一步树立可持续发展的思想。二、教学背景分析1.教材分析硫的氧化物为化学1第四章第三节内容，是元素化合物知识板块中非常重要的一节,具有巩固离子反应和氧化还原反应基础知识的作用，也历来是对学生进行STS教育的重要章节。通过二氧化硫的性质学习过程，可进一步帮助学生形成研究物质的基本思路和方法,并逐步提高应用所学知识进行实验设计从而解决实际问题的能力。2.学生分
9、析在知识层面，学生已经学习过二氧化碳的相关性质，可利用其性质来类比学习二氧化硫的性质.同时已学习过氧化还原反应基础知识，可引导学生从化合价角度分析并预测二氧化硫的氧还性。在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验，但利用所学知识设计实验解决实际问题的能力有待进一步加强.在情感层面，由于媒体的负面宣传，学生较多关注的是二氧化硫的不良应用，对其用途关注较少,在本节课中应引导学生辩证的看待二氧化硫,关注其在生产生活中的用途。三、教学目标设计1.知识与技能知道二氧化硫的物理性质和用途，了解二氧化硫的化学性质,进一步发展利用所学知识设计并完成实验以解
10、决问题的能力。2.过程与方法利用分类和比较的方法学习二氧化硫的相关性质，进一步形成研究物质性质的基本思路和方法;通过筷子浸取液的对比实验,进一步掌握实验设计的基本思路和方法，同时加深对定量实验的理解。3.情感态度与价值观：通过模拟筷子浸取液样品的选择过程，进一步体验所学知识的应用价值，加强对与化学相关生活问题的关注意识；通过二氧化硫的微型实验，加深对绿色化学思想的体验,从而进一步树立可持续发展的思想.四、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 环节1：提出问题 环节2：分析问题 1.从类别的角度学习SO2的化学性质 2.从化合价角度学习SO2的化学性质 环节3:解决问题 拓展
11、应用【图片简介】筷子的制作过程 【思考】 1、竹筷为什么要在SO2的水溶液中浸泡？ 2、浸泡后的竹筷为什么要充分刷洗并晒干？ 【阅读】教材p90文字并回答相关问题。 【问题】如何对比选择SO2残留量较少的筷子？ 【引导】为解决这一问题，需要我们系统学习SO2的性质. 【思考】从刚才筷子的制作过程中，我们还可以获知SO2的哪些性质？ 【思考】如何证明SO2易溶于水？ 【演示】向盛满SO2的矿泉水瓶中加入少量水，并震荡. 【思考】SO2溶于水的过程中只发生了物理反应吗?如何证明？ 【思考】对比同属于酸性氧化物的CO2，请预测二氧化硫还具有哪些性质?请设计实验证明。 【思考】请根据硫元素的价态，预测
12、SO2的氧还性。 【介绍】硫元素化合价数轴及物质 【简介】微型实验装置和注意事项 【引导】让我们共同设计实验证明二氧化硫的性质，在实验中请注意观察现象，书写实验记录及相关的方程式. 【思考】通过刚才实验你获得SO2哪些性质？ 【思考】实验结束时应如何处理实验装置？ 【思考】长时间使用的筷子颜色会变得深一些，这说明什么? 【问题】如何利用筷子浸取液对比选择SO2残留量较少的筷子样品？【思考】在外就餐使用一次性筷子时应注意什么? 【小结】研究SO2性质的一般思路和方法.【拓展应用】请利用研究物质的一般思路和方法，预测SO3的性质。 学生观看学生思考并阅读教材内容后回答问题：SO2能漂白、杀菌和消毒SO2有毒，过量食用对人体有害 学生回答：易溶于水 学生讨论回答问题 学生动手进行实验观察现象，填写学案 学生思考、回答问题 学生回答：利用NaOH溶液 学生回答:漂白失效 学生讨论设计方案，完成实验学生应用热水冲洗一遍 学生体会、记忆培养学生关注生产和生活的意识,发展对信息进行提取、加工和整合的能力 培养学生实验设计能力引导学生利用类比的方法预测物质性质的能力 向学生渗透绿色化学思想 培养学生实验设计和操作能力培养学生的语言表达能力 进一步树立可持续发展思想 培养学生利用所学知识解决实际问题的能力,加强关注生活的意识