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1、本册教材的教学规定1、 继续提高独立识字的能力，养成积极识字的习惯。能比较纯熟地运用部首和音序查字法，提高查字典的速度。注意辨析同音字、音近字和形近字。2、 继续巩固汉语拼音，能对的纯熟地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。3、 按规定积累词语，不断增长学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不批准思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。4、 能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体
2、。在理解语句的过程中，能区别句号和逗号的不同用法，继续学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。5、 能抓住别人发言的重要内容转述，能用普通话与人交谈，注意使用礼貌语言。在交谈中能听清别人的意思，对不明白的地方能积极询问。6、 能清楚明白地回答老师和同学的提问，能连贯地说几句或一段话，能完整地复述一件事，能具体地讲述故事，能简要地转述别人的发言内容，能有条理地讲述自己的经历、见闻和感想。7、 能对的、流利、有感情地朗读课文。注意句子之间、段落之间的停顿，能表达出重点词句的作用，能读出不同的语气。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意，比较对的地把握课文的重要内容
3、，体会课文的思想感情。能熟记名句，能背诵群部古诗，能背诵指定的部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。8、 学习观测生活，学习搜集资料，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。学写小故事、游戏、活动，学写观测日记、读书笔记和想象作文。做到有顺序，语句较通顺，继续学习对的使用标点符号，逐步养成文必加点、边写边点的习惯。9、 积极参与课内外的语言实践活动。在活动中与人交流、合作，提高人际交流、口头表达和书面表达能力。10、继续练习用钢笔写字，规定写得对的、端正、整洁。学习在双线格里誊录词语、句子、段落、对话、两个自然段，规定书写认真，字的 大小要均匀，字与字的间隔要适
4、当，还要注意格式和标点。继续练习用毛笔仿影，做到写字姿势对的。继续巩固对的的执笔、运笔方法。11、进一步激发学生的阅读爱好，能积极参与课外阅读活动，有自主选择书籍的爱好和能力。扩大阅读面，增长阅读量，阅读一定数量的名家名作，学习写读书笔记或阅读日记。阅读总量不低于课程标准的规定。课时安排课文 56课时（讲读321.5 自读81）古诗诵读 8课时综合练习 16课时作文 16课时机动 6课时总计 102课时班级情况分析：本学期班中转走一名成绩优秀的学生，又从绿地小学转来一名语文基础较差的学生，使我们班中又多了一名学困生，看来需要花费很多精力才干让他追上其他同学。班上同学语文成绩较为平衡，基本没有不
5、合格现象。大部分同学学习自觉、态度端正，上课认真、专心，作业及时认真完毕，书写端正，各方面表现较好。但也有少数学生学习目的性不明确，还没有养成良好的学习习惯，得过且过，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不妥，或是学习习惯较差，致使学习基础薄弱。上学期我重要着手于基础知识的夯实和阅读能力的提高，已初见成效，但情况仍然不见乐观。目前存在问题：1、课堂气氛不够活跃，部分学生独立思考能力偏差，发言不积极。2、部分学生无论是在语文知识掌握上，还是在语文能力运用上，都远不能达成四年级语文的规定。3、大部分学生写作能力较差，或言之无物，或言之无味，甚至不知所云。采用措施：1、准确把握“课程标准”规定，注重阅读
6、方法的指导，进一步帮助学生学会阅读，提高他们自主阅读的能力。2、坚持通过语言文字理解课文的对的方法，养成学习语言、研究语言、品味语言、积累语言的好习惯。3、扎实进行语言训练，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充足的朗读、默读和做其他各种练习的时间。扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格规定，及时反馈和矫正，讲求实效。4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。做到“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作规定力求适度明确，少写命题作文，
7、不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作爱好和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上规定学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。5、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，在实践中达成纯熟的限度。5继续做好培优补差工作。第一单元目的：1、 自主结识生字、积累词语若干。2、 能根据提醒预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实践活动。3、 对的朗读4篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2首古诗；熟记3句名言。4、 借助字、词典和注释阅读文言短文勤读，并知道“读书百遍，其义自见”的道理。5、 感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极
8、向上的精神。1 燕子教学目的：1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。2.能根据课后提醒预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。教学重点和难点：1.能根据课后提醒预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。课前学生准备：预习课文搜集有关描写燕子和春天的诗句教学流程：一、以情激趣，导入新课。1春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美
9、春天的诗句？ 生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。 2.出示句子：阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。（1）指名朗读句子，说说你的感受。（2）理解“黄绿眉眼”：课文用了拟人手法，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。（3）齐读句子3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。 男女生读4.这段文字，就是著
10、名作家郑振铎笔下的燕子。板书课题，齐读二、预习反馈，初步感知。1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。（1）文中的燕子给你留下了如何的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？2.交流反馈：（1）出示：俊俏 吹拂 增添 演奏 活泼可爱 光彩夺目 百花争艳 波光粼粼指名朗读，纠正字音区分：拂佛 泼拨理解：俊俏 波光粼粼（2）文中的燕子给你留下了如何的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、机灵、轻快、俊俏）（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？ （板书）外形、飞行、停歇三、进一步理解，读中感悟。（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱
11、”。（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？（2）交流、板书：活泼可爱（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。（4）小结：燕子外形描写采用了“整体局部整体”的顺序。指导感情朗读。（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。1小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。2自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。出示：从南方飞回来的燕子（ ）着它剪刀似的尾巴，（ ）着身子在天空里（ ）过。尚有几只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（ ）了一下水面。有几
12、对燕子（ ）倦了，（ ）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！3.交流第一个填空。（1）重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？（掠轻轻掠过的意思，写出了燕子的轻快灵活。）板书：轻快灵活（2）指名朗读第3节，想一想，尚有从哪里体现出燕子的轻快灵活？（3）感情朗读课文第3节。4.交流第二个填空。（1）重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”互换吗？（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。）（2）齐读第4节5理解文中的比方句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”（1）用了什么修辞手法？（比方）什么比作什么？(
13、把细线比作五线谱，燕子比作音符。)（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？6男女生朗读课文3、4节。四、总结全文、理解感悟1齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。2.练习：（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体局部整体”的顺序写下来。板书： 外形 活泼可爱1燕子 飞行 轻快灵活 停歇教学效果反馈：燕子是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生积极去发现、感悟燕子优
14、美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，较好的完毕了教学目的。通过反复诵读，使学生充足感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学过程中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。 课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了如何休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？
15、书上哪个词表达出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？使学生直观的理解了燕子的静态美。在课后做的练习中学生基本掌握了本课内容，少数同学“谱”字写错。2、小溪流的歌教学目的：1、有感情朗读课文，能区别“漂、游、跑”的意义。2、继续根据规定预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同。3、通过对文中词句的理
16、解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。教学重点：继续预习课文并从反馈交流情况入手。教学难点：预习理解的对的性。课前学生准备：预习课文教学流程：一、导入新课：同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的小溪流的歌，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。 2、引出课题，小溪流究竟唱着如何的一首歌呢？二、阅读教学：1、这是一首如何的歌？2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。小溪流（笑）着往前跑。小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的
17、小溪流来跟他汇合。3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着如何的特点？4、组织交流：（1）第2小节从“快乐”入手。圈出小溪流动作的词语。（2）朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。（3）第3小节围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。（4）出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不断息的前进之歌。三、拓展训练：1、思考：想想还会碰到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？2、推荐阅读小溪流的歌原文。四、
18、总结全文板书：2、小溪流的歌活泼欢快 不知疲倦 勇往直前小溪流 小河 大江 海洋教学效果反馈：这是一则童话故事，学生很乐意去学。因此我充足运用学生的这一心理，让学生在老师的引领下自自主去学习，通过感知指导，让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点，表达作者思想感情，通过这节课的学习，学生大体知道了小溪流有不怕困难的精神并且很可爱。在教学时，我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感爱好，因此我抓住了这一契机，让学生分角色朗读，在朗读中去体会去比较，使他们更清楚地体会到了小溪流那永不断息的精神。在作业练习中，少数同学对文章的主旨结识不够清楚，完毕“读写双通道”时，有些离题。课题：3笋芽儿教学
19、目的：1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最后3节。2、对的、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3 能根据规定独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话教学重点和难点：笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。教学媒体：笋、竹图片 投影片课前学生准备：预习课文教学流程：一、导入课文：1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）二、揭示课题：今天，我们就来学习笋芽儿一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。三、了解课文大意：1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿
20、如何的帮助？2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周边的环境如何？笋芽儿破土后，周边的世界又是如何的呢？ 四、说说笋芽儿的生长过程：1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。 师板书： 破土而出长出一层层笋壳脱下笋壳长成强壮的竹子3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，提成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。五、总结课文：师 ：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们
21、在成长过程中得到了哪些关心和爱惜呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）六、说写双通道：哎呀，尚有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你乐意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？板书： 3笋芽儿 竹子 春雨 小草 钻出土 勇 敢 春雷 太阳 坚 定 泥土里 柔 弱 笋芽儿教学效果反馈： 笋芽儿这篇课文是一篇童话，课文内容比较浅显，语言生动、优美。在初读课文后，我采用填空的方式让学生说一说笋芽的成长过程，初步了解了课文的表达顺序，并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己。我让学生动笔画一画，在旁边做批注，并读一读，体会
22、笋芽儿思想变化的过程。然后让学生自选合作，自选角色，有感情的朗读课文，充足调动了每个学生的积极性。到此为止，课堂气氛异常活跃，课文内容学生读懂了，理解了，但我并没有到此就结束了，那样的话学生还是只停留在文章的表面，为了使学生学会运用文章的语言文字，我采用了让学生当老师的方法：“假如你是老师，你会给这篇文章写哪些评语呢？你又会作出如何的批注呢？”有的学生说：“我给出的评语是整篇文章采用拟人的写法，把文章写活了，写生动了，很有创意。”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来，然后写上批注：你用词准确，这些好词好句为你的文章增色不少。”看，他们给出的评语还不错吧。在课的最后提问：通过对这篇课文的学习
23、，你有什么收获？学生有的从内容上总结，有的从文章的写作方法上总结，有的从学到的好次好句方面进行总结.通过这节课的学习，部分学生的阅读能力，说话能力得到了相应 训练，并积累了一些好词好句。但老师在组织学生方面不太好，有些问题提的不够明确。课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么？”学生都能结合主题叙述。4、勤读教学目的：1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从、遇、云、岁”等词的意思，积累古文中表达“说”的词语。2、能对的、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。3、理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。教学重点：1、能对的、流利地朗读古文。2、借
24、助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。教学难点：理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。学生准备：搜集古人勤读的名言。教学过程：一、引出课题。1、板书课题、齐读2、你是怎么理解这两个字的？3、通过预习，谁知道这篇课文选自于哪里？4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这篇古文写的是他劝人勤学的内容。二、初读读对的。1、范读全文。2、学生自读。3、指名读，指导难读句“读书百遍，而义自见”“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”4、齐读课文。三、再读懂意思。1、借助注释和译文，让学生逐句理解意思。2、重点理解“读书百遍，而义自见”,强调”见”的读音,通”现”3、连
25、起来说说课文的意思,读熟译文。4、积累文中表达“说”的词语（云、言、问）四、三读明道理。1、关于“勤读”，你明白了什么道理？2、交流，师点拨：（1）读书百遍，而义自见。书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简朴地读一、二遍。书一定要多读，这就是“勤读”啊！（2）苦渴无日不要总是推脱没有时间，要善于挤出时间读书。五、总结拓展1、总结：学了这篇课文后，希望同学们不要以“苦渴无日”为借口不读书或少读书，而要借用你的空余时间来多读书，由于书需要反复阅读才干理解其中的含义。2、交流古人勤读的名言。（1）一日无书，百事荒废。陈寿（2）读书破万卷，下笔如有神。杜甫板书设计：勤 读当以 三余读书百遍，而
26、义自见教学反馈：文言文晦涩难懂，因此读非常的重要，文言文的理解应当是和阅读始终结合在一起，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，两者就会形成朗读的合力。这一点是我在教学过程中经常忽视的。如何发挥学生的积极性，让学生积极地参与到课堂中来呢？我的做法是充足相信学生，把课堂还给学生。学生对内容的把握都有一定的深度，我鼓励学生自己去阅读课文，根据注释解决一些关键字词，再连起来讲译文，大部分学生能连贯地译出来。就作业反馈来看，通假字“见”读错的较多，说明上课注意力不够集中。5、爸爸和书教学目的：1、 阅读中自主识字若干个，积累“节衣缩食，省吃俭用、异口同声”等词。2、 通过学习，懂得皇帝的悲哀这本书珍贵
27、的因素3、 有感情地朗读课文，特别是父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。4、 了解爸爸对孩子的希望，引导学生爱慕读书，热爱学习。教学重点和难点：1、 通过学习，懂得皇帝的悲哀这本书珍贵的因素2、 从父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。课前学生准备：预习课文。教学流程：一、 谈话导入，揭示课题。1、（板书：书）每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书，最近，他们给你买了什么书呢？2、这些书得来似乎是轻而易举的，然而作者的家里也有一百多本书，都是爸爸买的（板书：爸爸），但他们与爸爸之间却有着不同寻常的故事，若想知道，就让我们一同学习第5课。（补全课题）齐读。二、初读课文，整体感知。1、自读课文，思
28、考：课文讲了一件什么事？2、交流，检查初读情况。明确课文重要讲了当年爸爸给我买皇帝的悲哀这本书，他希望我和姐姐成为热爱学习的人。三、 进一步课文，理解重点段。1、黄帝的悲哀到底是一本如何的书？（板书：黄帝的悲哀）2、就这么一本破旧不堪，连伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢？默读第313节，边读边思考：爸爸是在如何的情况下给我买这本书的？3、交流：爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，家中的生活十分贫困的情况下给我买书的，并且是省下了乘车的钱。（板书：生活贫困）4、那天路过旧书店，我宁可买书，也不乘车回家，然而事实没有我想象的那样轻松，文中哪些语句给你留下了深刻的印象？（小组讨论）5、反馈（出示第
29、712节）理解重点句子：（1）“怎么样乘汽车比买书强吧？” “不，买书比坐车强！” 体会在路远天寒的情况下，爸爸用反语激励“我”，使我产生战胜困难的勇气。引号在这里表达引用。 分角色读 男女齐读 齐读第8、9节（2）“走这么长的路是很累的。但是，不这样做的话，爸爸就没法给你买这本书了！” 体会爸爸的话包含了他对孩子的理解，及他这么做是迫不得已的。 个别读 小组读 （3）尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。 体会爸爸那朴实的话语，沟通了父子间的心灵。爸爸含着热泪的一番话，使我倍感书的来之不易，所以视书为珍宝一般。 个别读 齐读6、观测插图，从爸爸和我的神情中你感受到什么？ 感受到
30、当时爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里始终是热乎乎的，不久乐。7、现在能说说为什么对我来说，这本皇帝的悲哀是最珍贵的？ 由于在家里生活贫困的情况下，我和爸爸顶着咆哮的寒风，走了很远的路，省下乘车的钱买了这本书，同时，是它让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得它最珍贵。8、齐读第313节，体会这本书背后那耐人寻味的意义。9、后来爸爸病了，我们的生活更贫困了，那它还坚持买书吗？自由读第1416节，其中哪些语句也让你感动？（1）理解“节衣缩食，省吃俭用！我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。” 由于我们体会到了读书的乐趣，在读书中获得了知识，即使省吃俭用也开心。虽然我们物质贫乏，但精神富有。（2
31、）理解最后一节。板书：一心希望我们热爱学习。四、总结全文1、在学生朗读全文的基础上，根据板书总结：课文写了我回忆爸爸买皇帝的悲哀这本书的通过。在生活贫困的情况下省吃俭用，为我们买了一百来本书，给全家带来欢乐，包含了爸爸对“我们“的希望，使我懂得了读书的乐趣，成为热爱学习的人。2、学了课文，你觉得读书有哪些乐趣？3、“生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”愿大家心中始终充满阳光，让书成为我们的朋友，在知识的天空里尽情翱翔。板书设计： 爸爸 和 书 买 生活贫困 皇帝的悲哀 省吃俭用 一心希望我们热爱学习教学反馈：本节课的教学目的非常明确：通过学习，了解皇帝的悲哀这
32、本书珍贵的因素，使学生更加喜欢读书，热爱学习；了解爸爸对子女的关怀和盼望，立志做个热爱学习的人；并有感情地读出人物的对话。而这三者在实际教学中是相辅相成、紧密结合在一起的。这样，就把课堂有限的时空集中在一个点上，保证了学习的高效。本课教学我紧扣“珍贵”、“父爱”，让学生自学课文，寻找表现书珍贵的语句，感悟珍贵的深层次因素并领略其中蕴含的深层的父爱，效果不错。课后作业是搜集积累关于读书的名言，学生完毕得不错。第二单元教学目的1、 自主结识生字。理解并积累词语。2、 认真预习课文，掌握预习的方法，逐步养成预习习惯。预习时要边读边想，通过上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。3、 对的、流利
33、、有感情地朗读课文。运用自主、合作、探究的学习方式理解课文。4、 懂得人与自然要和谐相处，感受科学的魅力。6、祖先的摇篮教学目的：1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。2、 按规定预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。3、 对的搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵
34、味。教学媒体：原始森林的图片学生课前准备：预习，自学课文。1、 对的朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文重要写了什么？3、 提出疑问，做出标记。教学过程：一、 揭示课题，预习反馈。1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？2、 媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。树阴 赛跑 污染 神圣4、 读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？二、 品读诗句，释疑感悟。（一） 学习第1节1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？2、 指名朗读、交流。（板书：一望无边）（二） 学习第
35、2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、 自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远”一句。3、 讨论交流。4、 有感情地朗读。（三） 学习第4节。1、 自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？2、 讨论交流。（板书：文明的起点 天然博物馆）3、 师生合作读最后一节，加深体会。三、 总结全文，情感升华。1、 联系全文，思考讨论：如何才干使原始森林地久天长，永远不被污染呢？2、 交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久 不被污染）3、 配乐有感情地朗读全诗。4、 总结四、 展开想像，学习表
36、达。1、 指导完毕课后第3题。2、 指导口述“介绍天然博物馆”五、 布置作业。1、 有感情地朗读全文，并背诵。2、 完毕课后练习题2。六、 板书设计： 美好、遥远的回忆 天长地久5、 祖先的摇篮 文明的起点（一望无边） 不被污染 天然博物馆教学效果反馈：为了激发学生的学习爱好，我从网上查找了许多图片资料，教学中张扬了学生的个性，培养了学生的发明力。但是，在教学中也存在局限性，由于图片选的过多，学生没有充足理解图意，就草草结束了；个别学生图解时语言平淡，缺少创意。课后作业练习句式“ 是 的摇篮”，少数学生完毕的不好，缺少想象力。7 鸟语教学目的：1预习课文。自学结识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍
37、感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。2默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。3对的、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。4根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。5培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。教学重点和难点：1理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。2根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。3培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。课前学生准备：1. 预习课文。2. 查找课文中的鸟的资料。教学流程：一、 启发谈话，导入新课。1.板书课题
38、：鸟语 齐读课题2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。 了解课题的意思，鸟语鸟儿的“语言”。3. 出示第一节 指名读理解：矫健 齐读4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。二、初读课文，整体感知。1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思：我怎么会对“鸟语”发生爱好？我猜想了哪些鸟儿的语言？2.预习情况反馈：（1）出示词语：矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨读音：犒赏 呢喃字形：区分“犒稿”，理解：犒赏（2）交流：我怎么会对“鸟语”发生爱好？A介绍公治长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得
39、鸟语，能和各种鸟儿对话。B.齐读公治长的故事。 理解：犒赏 呢喃C听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公治长”啊！ 理解：快意（3）我猜想了哪些鸟儿的语言？A交流板书：布谷鸟 画眉 喜鹊 黄莺 百灵 B为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？C简朴交流这几种鸟。三、学习课文，理解内容。1学习49节，和布谷鸟对话。（1）朗读“人鸟对话”（59节）：自己练读 师生对读 指名学生对读（2）师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我我听了（3）布谷鸟对我有什么帮助？出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声
40、催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“_。”理解：疏忽 怠慢板书：催人奋进2.学习第10节，和喜鹊对话。（1）自读第10节，找出喜鹊的话。 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？ 将句子改成陈述句（2）师生问答，想像对话：你叫些什么？你报啥喜讯？我报_（引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。）（3）出示句子：虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？）板书：给人希望安慰 增添乐趣3.学习第11节，和各种鸟儿
41、对话。（1）自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者同样与鸟儿对话，做做猜想。出示说话练习：你听_“_”地叫着，仿佛在说：“_。”你听，_叫个不断，仿佛告诉我们：“_。”（2）小组讨论，全班交流4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。（1）虽然我没学到公治长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。（2）交流（3）仿照句式，学习写话。 从声声啼叫的布谷那里，我_。 从_那里，我_。四、总结全文，明白道理。1.根据课文内容，交流感受：喜欢鸟儿吗？为什么？2.齐读13节，发出由衷的感慨：鸟儿的确是我们的好朋友！3.想想：我们可
42、认为爱惜鸟儿做些什么？五、布置作业1完毕课后练习2、32编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。板书： 7 鸟语 （详写） （略写）布谷鸟 画眉 （催人奋进） 黄莺 喜鹊 百灵 （给人以希望安慰） （增添乐趣） 鸟儿是我们的好朋友教学效果反馈：教学中，我紧扣住主线“朋友”文中小作者和鸟儿成了朋友，他是如何喜欢鸟，接近鸟的？如何和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。“从终日忙碌的燕子那里，我结识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神”一句时，我重要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不抱负。所以，课后进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生立即异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生立即展开了热烈地讨论。有的说：