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1、三位数减三位数（连续退位）教学设计 一、教学目的（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进展验算，养成验算的习惯。（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。（三）情感态度和价值观协助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。三、教学预备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1出示征询题。2004年计划消费158部国产电视动画片，2005年计划消费413部国产电视动画片。2005年比2004
2、年计划多消费多少部动画片？ 2指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。3集体反响，回忆计算法则。4把条件“2005年计划消费413部国产电视动画片”改为“2005年计划消费403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又特别自然地引出探究的征询题。（二）自主探究，掌握算法1尝试计算，交流算法2直观操作，掌握算法（1）说出本人计算中的思维过程。（2）借助直观，分析错误缘故。在拔计数器的过程中重点提征询：征询题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该如何办？（从百位上退“1”）征询题二：从百位退“1”，十位上的珠子该如何拔？（从百位上拿走一个珠子
3、，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上确实是9个珠子。）征询题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。）对照正确算法，分析错误缘故。梳理算法。在计算上，这题和我们刚刚做的题有什么不同？ 即时练习：完成教材P42“做一做”。同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个按照计数器列竖式计算，完成后交换。【设计意图】被减数中间有0的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识经历迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，打破难点，掌握算法。2探究验算方法。（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。预设1照原式再算一遍。预设2用被减数减去差，看看是不是减数。预设3用差加上减数，看看是不是被减数。（2）归纳验算方法。（三）练习反响，稳定提高（1）根底练习蜜蜂找家：P44练习九的第4题。笔算我最棒：P44练习九的第6题。找朋友：P45练习九的第9题。（2）比照练习 527-18= 517-18= 507-18=【设计意图】通过方式多样的兴趣练习，调动学生的学习积极性，让学生在练习中对所学的计算方法加以稳定，构成技能。（四）全课小结1在计算“被减数中间有0的连续退位减法”时，要特别留意什么？2如何明白本人计算结果是否正确？