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1、语文论文之浅谈小学语文词语教学方法 词语教学是小学语文的重要组成部分，是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练工程。因而，老师在词语教学当中，应当充分发挥学生的主体作用，让学生在老师指导下主动地，富有个性地学习，让学生通过各种有趣的学习活动，理解、掌握所学的知识。下面，就词语教学的几种方法，浅谈几点体会。一、生活法有些词语意义比拟抽象，但是这些词义的详细表现方式于生活中经常出现，因而在教学过程中，老师应留意引导学生联络生活实际，唤起他们的亲身体验来理解。如此既到达教学目的，又培养了学生良好的学习适应。例如：“礼貌”一词
2、，意思比拟抽象，特别难理解。如此的词语可引导学生联络实际生活理解：早晨见到老师说：“老师早”；走到老师办公室门前，用手悄悄地敲门，老师叫请进，你才悄悄地推门进去；阻碍了别人工作或无意做错事情，主动向别人抱歉说：“对不起”；别人帮你的忙要说“感谢”；家里来了客人要主动喊人，请客人坐，倒茶等。通过如此的引导，学生对“礼貌”这个词就不难理解了。“拿、拉”的动作，做一做“托、牵、举、跑”的动作。学生就不难理解放风筝时小孩们欢乐的心情，而课文描绘的情景也就栩栩如生地再如今学生脑海中。三、实验法有人说：“看到的不易记，听到的容易忘，动手做才能学得会。”因而，老师在引导学生学习过程中，应该按照儿童认识规律引
3、导学生在详细的语言环境中体会，让学生亲身实验演示词语的涵义，使学生在亲身的实验中感悟词语所表达的意思。例如教学乌鸦喝水时，写水“慢慢地升高”一句中的“慢慢地”，老师可通过演示实验使学生理解词义。指名让学生把事先预备好的小石子往装有半瓶水（红色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他学生细心观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐步升高的情景时，老师稍加点拨，学生立即就会领悟到“慢慢地”确实是“慢慢地”的意思。四、比拟法比拟法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的方法。在小学语文教材中，有些词语尽管含义并不深奥，却用得精确、传神。教学这类词，老师可指导学生运用比拟、揣摩的方法加强语感，意会词义。例如我的
4、战友邱少云中“烈火在他身上烧了半个多钟头才慢慢熄灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗完毕才20分钟”一句中的“才”“抡起斧头”一句的“抡起”，教学时，老师可指导学生进展换词训练。学生把“抡起”换成“拿起”，然后通过比拟，并联络上下文深究词义，明白“抡起”除了有“拿起”“抡起”六、再现法使用现代教育技术，能够变静态为动态，再现课文所描绘的优美境观，既释词又解句，使学生更好地把课文了然于心。如赵州桥如此描写桥上的雕刻艺术：“栏板上雕刻着精巧的图案：有的刻着互相缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首瞭望；还有的刻着双龙戏珠”句中生词较多。教学时，老师可用电子白板把千姿百态的龙活灵敏现地展如今学生眼前，使他们更好地理解“互相缠绕”、“互相抵着”、“瞭望”等词语的意思。