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1、语文论文之新教材与识字法例谈 新教材与识字法例谈重庆市万州区巫溪县城厢小学 刘民勇人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上下册，在编排上真正表达了“低年级以识字教学为重点”这一要求，这也是较往常的“九义教材”变化最为明显的一个特点。仅一年级来看，现行九义教材在识字量上的要求是“学会常用字个”，而新教材的要求则是：一年级上册认识个常用字，会写其中的个；下册认识个常用字，会写其中的个。从认识的角度看，新教材的字量已高达原教材的两倍，这为儿童提早阅读与写作提供了必要条件。更值得一提的是编者独具匠心肠将认与写分开要求，这不仅为阅读打开了通路，更为低年级识字和写好字奠定了坚实的根底。不仅如此，新教材
2、为了保证字量学习目的得以顺利实现，特别留意到识字方法的提供和识字规律的提示，如此既有利于老师的教，更有利于学生的学。下面就教材中识字方法征询题略举几例，与同行们共勉：常言道：“教无定法，但要得法”，世上万事万物都有规律可循，任何学习内容都有方法可依。只要遵照了规律，掌握了方法，效率就会高，效果就会好。新教材的编者们在总结过去不同版本、不同地区的多种有效识字方法的根底上，制造性地加以优选并运用于教材之中，假设我们每位教者留意把握并以之为范例加以深化与拓展，教学效果定会不言而喻。从总体上看，教材中的识字方法可分为两大类，一类是按汉字的构字规律和造字方法识字，另一类则是在语言环境中识字。详细表现见下
3、表：（略）现分别举例说明。第一类：按构字规律和造字方法识字：、图、形识字：此类主要是指一些象形字的学习。新教材在编写时不像以往教材那样直截了当表现为上图下字，而是在图与字之间加上了能反映由形到字转化过程（即造字方法）的“象形字”，最后才过渡到楷体字。如：“口耳目，羊鸟兔。日月火，木禾竹。”等都是如此，如此既有形象，又理解了汉字的起源，对协助学生理解、经历汉字大有补益，同时也能培养学生的制造认识。、会认识字法：如：“识字二”第课日月明（日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖。二木林，三木森。二人从，三人众。）在教学中稍加点拨，学生就能明白造字方法，再加上用这种容易上口的三字文方式出现，学生一定会特别感兴
4、趣，而且容易理解字的意义。、形声字识字法：此类方法在下册“语文园地”中的“我的觉察”里面安排最为明显。如语文园第一中用换偏旁的方法变成新字的“底低”、“桥轿”、“线钱”、“油邮”等。在教学中同时引导学生理解“形表意，声表音”的含义，对加深理解和经历有着极其重要的作用。、根本字组字识字法：同样在“我的觉察”中，编者用“比拟”或“一字开花”等多种方式安排给根本字加上偏旁部首组成新字的内容，也是一种有效的识字方法。如下册“语文园地一”中的“哥歌”、“方访”、“丁灯”和上册“语文园地四”中的一字开花。（如右图）、偏旁部首识字法：如将含有同一部首的字编成短小的韵文，易读易记。例如将含有“虫”字旁的“蜻蜓
5、、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”集中编成一篇韵文（蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪水中游得欢，蜘蛛房前结网忙。）学生从中不但学会了汉字，而且还理解了有关的自然常识。、形近字识字法：如：“了子”、“木禾”、“大天”等。如此安排，不仅让学生学会了一种学习方法，更有利于培养学生细致观察的适应，理解汉子造字的微妙之处，防止写错别字。第二类：语境中识字：、在儿歌和韵文中识字法：新教材从拼音教学开场，几乎每一课都安排了儿歌，由于儿歌短小有趣，读起来琅琅上口，儿童喜闻乐见，特别容易激发起阅读兴趣。如：学了“dtnl”，就立即安排了悄悄地这首儿歌（小兔小兔悄悄跳，小狗小狗渐
6、渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。）、猜谜识字法：猜谜语是儿童喜爱的又一种活动方式，按照汉字或事物的特征编成儿歌方式的谜语，更容易激发儿童的学习兴趣。让儿童在活动中不知不觉地学到了汉字。如：“语文园地六”中的“我会猜”就将大雁和台历这两种事物编成谜语让儿童去猜，既认识了汉字，又理解了事物的特征。再如下册的“识字五”，确实是按照汉字的特点直截了当将汉字编成谜语，如此学生特别容易记住汉字。（一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜爱及时雨，红的最怕水来攻。）、谚语识字法：这类内容的学习不仅能帮学生识字，还能帮学生理解到一些自然常识以
7、及自然与人类生活的关系。例如下册中的“初三初四娥眉月，十五十六月团聚”，不仅让学生从中认识了汉字，同时也理解了月亮在一个月中的圆缺变化规律。、反义、对仗识字法：实践证明，找反义词，对对子都是儿童喜闻乐见的学习活动。假设难易适度，组织得法，定能提高儿童学习兴趣，提高学习效率。反义如“高矮”“美丑”“好坏”等。对子歌如“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳”这类学习对协助学生理解汉字的意义，加强经历，开展语言都有积极的作用。同时能让学生初步感知对子的一些根本常识。、比拟识字学法：以心理学角度看，“比拟”是一种重要的心理现象，是感知事物的一种重要的方法。运用这种方法学习汉字，不仅能提高识字效率，从
8、又一角度提示汉字的一些构字规律，而且能让学生学会一种认识事物、辨析异同的一种好方法。如：一册课文哪座房子最美丽能在比拟中学习汉字，在比拟中认识事物，在比拟中分清优劣。一册语文园地二中的“读读比比”，在比拟中加深了对汉字细微变化的关注。再如一册“识字二”的比一比，课文采纳看图学词，再用儿歌方式比拟事物的性质特点，有反义比拟，有数量比拟，方式爽朗，内容有趣，既表达了“字不离词，词不离句”的语文学习规律，又训练了儿童的分辨才能。请看原文：“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫一边多，一边少，一堆杏子，一个桃。”文章用小孩们熟知的事物进展比拟，寓抽象于直观，大小多少一目了然，安排得真是绝妙。、招牌识字法：这一提法及内容应该说是时代的产物，更是关注生活的表达。随着社会的开展，人类文明程度的加深，各种招牌、广告越来越多，内容越来越丰富，因而其中文字的运用也越发多彩。引导儿童关注各种招牌广告，不但能识字，更利于儿童关注社会，理解生活，使儿童的课余生活更加丰富多彩。如上册“语文园地四”的“我会读”。总之，人教版实验教材十分注重教法和学法的引导，仅识字而言，除上述所举之例，还包含着许多有效的方法，只要我们在教学中留意探究和研究，正确把握和运用各种好的方法，定会产惹事半功倍的教学效果。