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1、语文论文之语文教学中的阅读之痛及其对策 语文教学中的阅读之痛及其对策 陈树东阅读在语文教学中居于重要地位，还直截了当阻碍着写作教学，没有阅读上的积累就难有写作上的发挥。阅读乃源头活水，能够增长智慧、丰富生活、深化认识、激活思想，有益作文。特别难想象一个不注重阅读的人能学好语文和写好作文。纵观现今的语文教学，在许多学校尤其是农村中学，阅读并没有遭到真正的、应有的注重，日渐成为教学中的隐忧和老师心中的隐痛，亟待引起教学双方的考虑、注重和处理。一、现状堪忧。阅读的现状令人担忧。现今的中学生拥有往常的中学生无可比较的读书条件，但遗憾的是，阅读量反而普遍偏少，更不用说那些古今中外有益身心的经典之作，那读
2、得就更少了，以致经常张冠李戴，屡次出现本不该出现的常识性错误，什么唐代的陆游，清代的苏轼，什么欧阳峰是欧阳修的哥哥，等等，让人啼笑皆非。我们不妨从课内、课外以及作文等方面来管窥一斑。1课内阅读方面。作为本该熟读、精读的课本，许多同学只是敷衍地读，上课时意味性地打开，或粗粗一读，不再关怀，或有口无心，读而不思，看过即忘，无甚印象。应该说，现今的课本已在原来的根底上作了特别大的改动，不乏经典与现当代优秀篇目，与现实生活和学生的实际更近了，其文学性、可读性已大为加强，即便如此，但大概许多学生最不感兴趣确实实是课本，再好的文章，一旦选进课本，学生便立即丧失了阅读的兴趣，潜认识就有一种抵触感，其效果也就
3、可想而知。上课时，要么早已乘着思想的野马不知跑到哪儿去了，人在曹营心在汉；要么适应于老师的举一，不愿亦不能反三，只是机械被动地接受，不是积极地开动脑筋，这还算好的；要么摆出一副认真读的模样，事实上是在看压在书底下的娱乐类杂志去了。课本尚且如此，关于读本，要么少量地、有选择地读，要么干脆置之不理，枉费了编者的一番苦心。试想，如此对待课本与读本，其阅读收益能有多太，阅读才能又何以提高？2课外阅读方面。一般地说，大多数学生喜爱看课外书，但要分清看什么和如何看。作为课内阅读的延伸，课外阅读搞得好，不但能够稳定课内所学的知识，加深理解，更能够扩大视野，博古通今，促进学生阅读才能的最终构成和提高，并极大地
4、有利于学生阅读素养的丰富和提升，进而获得人格与思想的历练和升华。有人说，看一个人的阅读内容，即可大致见出此人的性情、禀赋与档次。科学的课外阅读，能够丰富人文，提高人的档次，增进人的涵养，受益终身。相反地，假设是一团糟，则会贻误人的成长，有害无益。毕竟，不是所有的开卷都是有益的，那要看开的什么卷。现今的中学生热衷于读武侠、古今粗浅故事、青春期小说、校园文学及“80后”3学生作文方面。一个人的作文反映着一个人的阅读。阅读是吸收，写作是表达，有什么样的阅读，就有什么样的表达，正如吃什么样东西就长出什么样的身体一样。现今许多学生的作文反映出来的征询题不少，如：见识不够，缺乏灵气，缺少思想，幼稚化色彩明
5、显；内容薄弱而惨白，不是那种血肉饱满、鲜活有味的，老是原封不动的东西，陈谷烂麻，让人生厌，且没有相应的广度、深度与力度；语言或乏味，或没有鲜明的个性特色，充满着陈词滥调，众口一词，或缺乏阳刚之气，软绵绵的，奶油味十足，甚至嗲声嗲气，不男不女的；错别字、病句出现频率高，书写随意、潦草，像打草稿一样，等等。由于思想的缺位，导致的作文缺钙及贫血现象十分普遍。二、缘故分析。学生不注重课本的阅读，课外阅读重心偏离，导致作文缺钙、贫血，缘故自然是多方面的：有内在缘故，也有外在缘故；有学生的缘故，也有老师的缘故；有学校的缘故，也有社会的缘故。详细分析，我认为主要有以下几点：1社会环境阻碍。当今社会，尽管一再
6、倡导建立学习型社会，尽管终身学习的观念在日渐深化人心，但真正愿意读书并将读书作为适应的人并不多见；加之网络化、快餐文化的盛行，文化的娱乐化甚嚣尘上，流行文化无孔不入，影视作品大量充满，以及由此而衍生的急躁心态，一般人想要看什么，也不必再翻开书本，点击鼠标即可快捷获取。这一切造成真正读书风气的日渐淡薄，自然会涉及到校园和广大的学生。受其阻碍，许多学生自觉不自觉地接受了这种学习内容和学习方式，因此媒体上炒作什么，就读什么，大量的趋时、媚俗之作甚至风格低下的东西进入了中学生的阅读视野，成为其阅读和议论的主要对象。许多学生对“戏说”、“大话”一类的东西耳熟能详，而真正的东西反而知之甚少，不知终究，糊里
7、糊涂地就将虚伪当作真实，把李鬼当作李逵，并津津乐道之。这种误导的印迹将终身难以消除。2老师示范不够。学生不读书，许多的老师也不大读书，对读书的示范做得不到位。学生在家里，受父母的阻碍，在学校除了遭到社会的阻碍、同学的阻碍，还必定会遭到老师尤其是语文老师的阻碍。一个不爱读书的老师，便没有足够的鲜活的知识贮备，便没有本人的独有的教学思想与鲜明的教学个性与风格，没有本人的独有魅力，没有书卷气、人文气，没有教学激情，这将难以激发学生的求知欲望和热情，吸引不了学生。如此的授课将多半是照本宣科，没有本人的个性化解读，缺少制造，缺乏思维碰撞的火花，如此的语文课只会让学生昏昏欲睡，有何兴趣可言？学生本来还存留
8、的一点阅读兴趣都有可能渐次消解得一干二净。相反，一个勤于读书的老师，自会视野开阔，自会腹有诗书气自华，自会旁征博引、探幽入微，自会举重假设轻、左右逢源，以本人的制造激发学生的制造，以本人的激情点燃学生的激情，学生的阅读兴趣自会于无形中被调动起来，从而变被动接受阅读为主动探究阅读，变无效阅读为有效阅读，变偶然阅读为经常阅读，真正让阅读成为一种适应，成为一种爱好。现在许多的老师，虽身为教职人员，但也是社会一员，繁重的课时，繁忙的家务，繁多的社会事务，使得他们没有多少阅读的空闲和空间。阅读需要时间，需要精力，需要静下心来，这决定了许多老师只能想一想，而难以真正实行。老师们虽有苦衷，但作为职业开展的必
9、需，我们应千方百计地挤出时间来阅读、来提高，进而给我们的学生以积极的引导和示范。 3师生注重不够。在应试教育的驱使下，学生应付各门学科的作业已不暇，本来的阅读空间被挤占，许多老师甚至学生本人视阅读为不务正业，认为阅读见效慢，成绩提高不明显。因此，在急功近利的集体无认识的推进下，将学语文等同于学字词，极大地无视了思想及表达，难以甚至不愿抽出时间来阅读，也难以静下心来阅读，只是一味地偏爱网络与快餐，不注重本身的积累，导致阅读体验的欠缺。有的学生为应付考试，只是以做试卷中的阅读题来代替阅读，这显然是不够的。再者，许多老师授课方式不科学，把有限的语文课都用来讲课，没有主动给学生腾出有效的阅读空间和时间
10、，只是寄希望于课外，以致最终落空。此外，许多老师对学生阅读方法的点化和内容范围的指导并不到位，学生也较茫然，不明白该读什么，不该读什么，该如何去读，造成没有多少欢乐的阅读体验，阅读的原动力与兴趣缺乏。三、应对措施。针对阅读现状，结合缘故分析，不妨从以下几个方面采取对策。1培养兴趣点，加强内驱力。阅读是关乎个人体验与成长的重要方式，内在的需求最为关键。理想的阅读是一种主动式的阅读，积极探究式的阅读。好之者不如乐之者，兴趣产生爱好，爱好强化兴趣。欢乐让人产生兴趣，兴趣又让人体验到更深层的欢乐。阅读亦然。应该说，每个学生都有本人或多或少的阅读兴趣点，不妨以此入手，科学引导，强化兴趣，逐步打开场面。阅
11、读本是一件美妙的事，是一种享受，需要静下心来，深化进去，细心体会。对待阅读，要有恒心，不可三天打鱼，两天晒网。作为老师，一方面要不断提高学生关于阅读的认识，加强内在驱动力，变要我读为我要读，变盲目地读为合理地读，变浅尝辄止地读为深化探究地读，变蜻蜓点水式的阅读为涵咏式的阅读，读出情感，读出事理，读出人性，读出意味。另一方面，要经常鼓舞、倡导学生多读好书，写好读书笔记，及时整理读书心得，在广取博采、提高阅读才能、增进涵养的同时，提升个人的阅读档次，培养儒雅的气质，充实精神，秀外而惠中。2营建气氛，给足时间。尽管大的社会环境不太理想，读书的气氛并不浓，但我们能够在一个相对较小的空间内营建相对浓重的
12、读书气氛，譬如一所学校，甚至一个班级。学校有图书馆，库存丰富，不妨定期向学生开放，周末可全天开放；开设阅览课，每周必读；建立班级图书角等。通过创设好的阅读环境，让人愿意读书，且有书可读，读而有用，如此一来，方能让阅读走上良性循环的轨道。充足的时间关于阅读也特别重要。要保障每周的阅览课让学生读书，不挪用、挤占；周末不布置过多的作业，让学生自由地读书；课堂上不搞满堂灌，留下阅读、考虑的时间；课外更留足学生自由支配的时间，用于阅读。3举办活动，促进阅读。举办活动能够展示阅读成果，促进群体的阅读，促进学生间的互相交流与学习，让阅读气氛更加浓重。例如，能够借助学校的多功能报告厅，大小场馆，定期主办读书报
13、告会，以此为平台，请专家讲，请老师讲，请学生讲，请领导讲，以思维碰撞思维，以视野扩大视野，以方法优化方法，以认识深化认识，以情感强化情感，将读书这一美妙的事情的功能发挥到极致，让师生最大限度地享遭到读书的欢乐。因此，这种读书报告会也能够班为单位在教室里举行，班上同学共同参与，还能够举办赛诗会、征文竞赛等，以赛促读，展示成果。这些在报告会和竞赛中脱颖而出的同学无疑是其他同学的典范。典范的力量是无穷的，在这些阅读方面出色的同学的辐射带动下，将会不断出现更加生动的阅读场面，从而还阅读以本来面目，还语文以本来面目，呈现出活力勃勃的气象。4利用假期，读好经典。由于缺少大块时间，平时在校的阅读，大多是些精
14、短的文章，以时文为主，长篇的东西相对读得少。而假期则不然，少则一周，多则一两个月，正可用来阅读需要细心品味的经典长篇。读时文，与时下接轨，易学易用；读经典，则与古人与先哲与大师对接，进展穿越时空的心灵对话，汲取精神力量，熏陶人格操守，厚实文学功底，加强内涵涵养。凡经典都通过了前人的淘洗和推崇，都是精品。不管是科学的经典、哲学的经典、文学的经典，都应在阅读之列。尽管是经典，但在阅读时要留意运用批判的目光和扬弃的法则，合理地吸收，辩证地对待，最大限度地汲取有益成分，筑我根基，为我所用。读经典要时间，也要耐心，不可一蹴而就，需要反复阅读，多加揣摩，直至烂熟于心，化为本身知识储藏的部分。在读经典的过程
15、中，要注重运用已掌握的有效阅读方法，并不断探究新的适宜本身的更有效的方法，加强阅读效益。可合理利用“百家讲坛”、“子午书简”等名牌电视栏目，借助、参考专家的分析讲解，重读经典，如三国、论语、史记等。北宋宰相赵普有“半部论语治天下”的佳话，说明读书要广，某种程度上更要专，要有本人看家的本领。花大力气，读透一部经典，将会终身受用。每读完一部经典，都要及时总结，写好体会，强化印象，以便日后与同学及老师交流。需要指出的是，不管是课内阅读、课外阅读，仍然校内阅读、假期阅读，都不能无视老师的指导，事先划定好任务与目的，按部就班。总之，语文教学中的阅读之痛，缘故是多方面的，但只要真正注重起来，积极采取有效对策，持之以恒地坚持，这一现象是能够在较大程度上得到有效改变的，最终走上理性阅读的良性轨道，从而充分享受阅读的乐趣，让人生健康、充实起来，让灵魂高贵起来。（原载2008年第4期语文教学与研究）