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1、语文论文之让阅读点亮小孩们的心灯 刘 艳阅读犹如一盏灯，能够点亮小孩生命的天空。为了让这盏灯亮堂起来，我在班上开展了一系列读书活动。一，童话引路，打开阅读之门童话是一只五彩斑斓的蝴蝶，它引着小孩们在梦幻的森林里穿行；童话是一条美人鱼，它带着小孩们在浩瀚的大海里巡游；童话是小孩脸上最美的那朵玫瑰花，是灰小姐的水晶鞋，是童年最确实摇篮 。因此，从学生入学和那天起，“童话故事会”也就开讲了。每天的早自习，我便带着童话书走进教室，绘声绘色地给小孩们讲起童话故事来。扣人心弦的故事情节和传神的语言让小孩们沉醉：他们为卖火柴的小女孩流泪，被皇帝的新装逗得前俯后抑短短四十分钟的读讲，我已经是口干舌燥，可这群小
2、家伙围着我仍不肯休，“教师，再讲一个嘛！”“就讲一个！”这时，我想到了学生。因此，我每天安排一名学生上台讲故事，并评选出班级“故事大王”，如此一来，小孩们的热情更高涨了。二，师生共读，铺开阅读之路这个童话故事会开了整整一学期，一下的小孩学会拼拼音了，也认识了不少汉字，课外阅读也正式启动了。关于这刚刚起步的小孩们，阅读兴趣的培养特别重要。荷花是一首优美的儿歌，学生读得入情入境。教完后我就：“教师这儿也有一首与荷花一样美妙的儿歌，你们也能美美地读出来吗？教师和你们竞赛读书！”话音刚落，小孩们就饶有兴趣地读起来。如此的拓展阅读，既稳定了感情朗读的方法，进展了语感的训练，又使学生体验到了阅读的欢乐！接
3、下来的日子，我常常利用晨会课讲一两个的故事，然后用抖“包袱”、卖“关子”的方式“抛”给小孩，或让他们猜猜能后会发生什么样的故事，以激发小孩的好奇心和对阅读的期待。关于那些不爱读书上的小孩，我没有批判、训斥，而是本人捧起了书，由于“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要让小孩爱书，教师本人首先要爱书。因此，我就和小孩们一起读起来。班上大部分学生都能静下心来认真阅读，但还有些“淘气大王”，如何也坐不住，不是把书搞到了地上，确实是找同学讲话。因此，我就坐到他们的四周，大手握住小手，做他们的“陪读”，或细心指点，或轻声鼓舞，同时，我还关注学生的阅读适应，一是读完后一起大致聊聊书中的人物、情节；二是
4、动动笔，“不动笔墨不读书”刚开场时我教小孩们用心情符号学做批注读到欢乐处画张笑脸，读到伤感处勾个哭脸，以此表达感受；后来，让学生在阅读中最想表达的情感随时旁批在书上；有的小孩还预备了摘抄本。 同时，我帮他们选择吸引他们的读物如新编365夜儿歌、唐诗300首等，和他们一起读。让每个小孩在书包里装一本轻便的课外书，下课或作业完成的时候能够看。从此，晨读或课间教室总能听见小孩们拍着手、跺着脚，做着游戏吟唱儿歌、古诗，其乐无穷。为了催促小孩们养成每天读书的适应，我除了带着小孩们读以外，还要求小孩们每天回家都要熟读或背诵一首儿歌或古诗。让家长做好监视员，同时我每周抽出一节课抽查。在每周的朗读课上，我不仅
5、和小孩们竞赛读，还制做了精巧的书签，写上一些表扬鼓舞的话语，送给小孩们。如：“你的声音就像百灵鸟一样，读得真美！”“你真是个用心的小孩，背诵得真流利 ！”“你一次比一次有进步，接着努力！”三，诵读经典， 擦亮成长的天空经典诗文作品是我国民族文化的精华，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。从三年级开场，我作为教师，希望阅读不仅带给学生才能和分数，更带给他丰富的体验、丰厚的素养、高雅和气质、热爱生活的心灵。那些词汇段落啊、章法啊、构造啊，就潜移默化地悄悄地进入了小孩们的脑中，出如今小孩的口中、作文中，那些文明的言行、高尚风格的品行就会悄无声息地化为小孩的东西。为了把经典诵读活动落到实处，让诗在学
6、生心中，礼在学生行动中，我班构建了多种经典诵读方式。“课前读”，每天利用语文课预备铃后2分钟的时间组织学生诵读；“课上读”，每周一节经典诵读课，在教师的引导下，学生有感情地读，体会意境，理解情感；“回家读”，鼓舞学生和家长每天诵读5分钟，多读多背从而多用；“假期读”，在每个假期降临之际，学校都向学生推荐一些经典篇目，在学期初，评选“书香学子”；“主题读”，按照节日时令或者学校展开的教育主题整合同一主题的古诗文，让学生在比拟中鉴赏、进步。还充分应用黑板报、手抄报等多种平台，展示经典佳句，营建诵读的气氛，使学生走进经典，潜移默化中华优秀传统文化，陶冶情操。在诵读中，学生明白得了“香九龄，能温席”的孝道、感遭到了“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩之心、拥有了“一屋不扫，何以扫天下”的博大胸怀，同时每月还举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”或“每月一星”，以此激起学生们的诵读热情。通过阅读，我们扩大了本人的的生命空间，我们延伸了本人的生命长度，我们提高了本人的生活质量。 让阅读清亮小孩的心灵，让导读点亮小孩的心灯，让经典擦亮小孩成长的天空。读书是一辈子的事，更要日不连续，长期坚持。