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1、语文论文之激发语文学习兴趣的方法 一、朗读法老师通过声情并茂，抑扬顿挫的朗读，把文章的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们去细细品味。如在范读珍珠鸟时，老师用语调、表情的变化来传导课文的内容和情感。范读一遍，就可以胜于特别长时间的讲解。尤其是有许多只能意会不可言传的高妙之处，就能通过清朗的范读，让学生有兴趣的心照不宣。在教学中，除了范读外，还可让学生本人进展朗读。学生朗读使老师与学生跟教材的间隔平衡，通过分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读、竞赛读等多种方式，培养学生的语感，理解内容，体会感情，贴近教材，感受文章节拍。如上陈毅市长可运用分角色朗读，分角色朗读以语言的形象感染力剌激
2、于学生兴趣的神经，学生在轻松愉快的气氛中熟悉了文章内容，理清了文章情节，初步把握住人物性格，并由此及彼，由表及里，挖掘出文章所包含着的深化的社会内涵。二、想象法刘勰的文心雕龙中有“视通万里”、“思接千载”“入其境”，进而“会其意”三、表演法让学生扮配课文中的人物，亲身感受课文的情境，使学生对课文内容有个生动、直观的理解。如在上“晏子使楚”两则时，先让各组按照课文内容，参考文下注释，自行排练，然后抽签表演。台上的同学表演特别符合课文内容，文中需要强调的词语均用逼确实动作、神态表现出来。台下的同学眉飞色舞、全神贯注、如临其境、如闻其声、如见其人。通过表演法不仅使所有的学生都积极主动地参与学习，而且
3、对这篇文言文进展了整体，宏观上的把握。又因虚词较单调抽象，可选择六位同学分别扮演副词介词、连词、助词、叹词、拟声词，运用动作、语言、表情来加深同学们的理解、协助经历。四、比拟法所谓比拟法确实是按照新旧知识的联络点、一样点，采纳类比的方法，也确实是求同辨异法。俗话说：“不比不明白，一比吓一跳。”让学生找出同类型不同文章在同容和方式上的一样和不同点，有助于全面深化地理解课文，开辟思维空间，提高研究征询题的才能。比方“今”匆匆两篇文章属于同一题材：“劝人惜时”，但在写法上有区别，“今”是谈论文，注重以理服人，语言概括抽象，而匆匆是抒情散文，注重以情感人，语言形象生动。如此求同辨异，对提高阅读和写作才
4、能都特别有协助。又如讲孔乙已时，将孔乙已和变色龙中的奥楚蔑洛夫进展横向比拟，分析二者性格的不同，进而指出两种性格差异的社会根源，让学生明白孔乙已的性格是特别时期封建社会的产物。鲜明的比照，能引起学生强烈的探究考虑活动，有利于激发学生的学习热情。五、悬念法悬念是指人的一种急迫期待的心理状态，它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。悬念所造成的这种“急盼”、“渴知”的心理状态，使学生留意力加倍集中，求知欲尤为旺盛，思维更加敏捷。如教愚公移山时可征询：“愚公在条件如此简陋的情况下，花那么多的时间和精力去移六七百里的大山，不是名副事实上的”愚公“吗？”要求学生从课文中找出按照以理服人，以此
5、来引起学生强烈的探究心理，深化思索，最后得出结论：愚公并不愚而是大智假设愚。又如上桃花源记时，可如此征询学生：“成语桃花源记”因而提出的征询题应和学生的学习心理相协调。过难，学生会困惑沮丧；过浅，学生会厌烦无望。笔者认为只有通过对学生心理的艺术调控，才能有效地保证学生在教学过程中，不断对所学的内容给以关注。六、故事法心理学家认为，中学生的心理特点是容易接受生动有趣的东西。选择一些与课文有关的故事，既丰富课文内容，又能引起学生留意，激发起他们的兴趣。如在讲解五月的青岛时，插入“人面桃花”的典故，某日唐朝诗人崔护到野外玩耍，碰到了一位少女，对她特别有好感。一年后旧地重游，少女却不知影踪。因而写下了
6、“去年今日此门中，人面桃花相映红”的诗句，自然过渡到下文对少女的描写，又如教复习标点符号时，可用如此一个小故事来说明标点符号的重要性。“古时候，有个人特别吝啬，因而他朋友来他家做客，有意教训他，一连住了好几天，主人特别心疼，一天，适逢下雨，主人写下一句：下雨天留客，天留，我不留。客人灵机一动，修正了标点符号：下雨天，留客天，留我不？留。意思完全相反。客人以此为由，接着留在他家做客。”学生们因而产生把标点符号学好的方法，学习有了动力。七、音乐法音乐能提高人的鉴赏水平，熏陶人们的性情，净化人的心灵，提高人的道德涵养，推进人们发奋向上。它以特有的旋律、节拍，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。在
7、上课前或在上课过程中，先放一首与课文基调意境相对应的乐曲，渲染气氛，给学生一种美的享受。在讲暮春前，可让学生听祖国歌的乐曲，那愉快生动的节拍，优美动听的旋律，把同学们带入到美妙校园生活的回忆，给人以鼓舞，使他们完全进入到课文情境之中。又如在上高尔基的海燕中，可放钢琴曲命运，那缓急高低变化的节拍，使学生仿佛看到了暴风雨降临前夕大海海面的变化，以及海燕面对挑战、英勇地搏击的景象。如此，就能使学生更快进入课文情境，从而能深化地体会文章的内涵。这里主要列出七种，因而还有特别多。如思辩法，确实是运用学生逆反心理，引导学生充分发挥求异思维，让学生在辨论、演讲中提高本身才能。竞争法确实是教学活动中，老师运用竞争来激发学生的学习兴趣。