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1、语文教学计划总结小学高年级作文教学心得培养学生的写作才能。首先明确定位：就写作而言，小学语文老师的任务而是培养愿写、会写、爱写的素养学生，协助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的根本才能。如何样培养学生写作的根本才能？小学各年级语文知识的构造不同，语文教学的侧重点也不同，我认为低年级侧重拼音和字词，中年级侧重句段和阅读，高年级侧重写作才能的培养。学以致用是学习的根底境地，也是学习的最高境地。写作是语文学习中的学以致用，它需要将学过的知识分类、整理、交融、贯穿，它需要组织材料、规划谋篇、锤炼语言、融入感情、流畅表达，写作是语文知识的综合运用。写
2、作牵一发而动全身，爱好写作必定爱好读书，也擅长研究字词句，做到真正地热爱语文，主动地学好语文。只爱好读书而不爱好写作的人，往往不能坚持读书，属于“光说不练”、“叶公好龙”，算不上热爱语文。因此，培养学生乐于写作就会带动整个语文的学习，写作水平的提高确实是语文素养的提高。学生一旦登上写作这座山峰，将会领略语文美妙的风光，一名小学语文老师，如何带着我的学生投入到灿烂的中华语言文学中去，汲取丰富的文化营养，培养素养学生，不断是我考虑的课题。通过与学生沟通、与学生家长交流，通过本人的学习和十多年从教积累，我总结出小学作文教学“读、说、写”三步教学心得。写是目的，读和说是过程和手段，写需要读和说作支撑，
3、三位一体，有机结合，相辅相成。我教授六年级作文，按照高年级学生的学习才能，将字词的学习放手让学生自学，老师通过多种方式进展检查，抽出更多的时间，以写作为中心讲解课文，培养学生的写作才能。首先明确定位：就写作而言，小学语文老师的任务不是培养作家，而是培养愿写、会写、爱写的素养学生，协助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的根本才能。如何样培养学生写作才能呢？首先是“读”。“读书破万卷，下笔如有神”老祖宗说的再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀！读书是一种自学，是一种主动性学习，关于读书我的理解是：好读书，读好书，善读书，多读书，适应读书。养成读
4、书适应，确实是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平，首先应该读两方面的文章，一是同龄人的作文选，二是名家名篇。前者容易引起共鸣，后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，不仅学到优美的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好的词句和点评划出来，像蜜蜂一样博采众家之长，汲取多篇文章的精华化为本人写作的营养，酿出本人的蜜，写出本人的优秀文章。1、口诵、手记、脑思，要求学生制造阅读卡，书写文章梗概和读后感，每交一张阅读卡奖励一张捷报，作为评选好学生的条件之第一是“读”。鼓舞学生多读书、读好书，养成读书适应。2、是“说”。说是用口来“写”，写是用手来“说”，
5、它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说”相对容易，练写先练说，尤其是锻炼学生当众说的才能。不少学生关于当众说，存在一定的心理障碍，行为上主要表现为：目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦、语言零碎等。我们首先处理学生害怕的心理征询题，教学生用呼吸调理法、自我暗示法、目光接触法等方法调整本人。3、是制定“演讲”制度，学生每节语文课前上台演讲，能够讲小故事、笑话、新闻，能够背课文、背诵诗词，时间操纵在两分钟以内，顺序按桌次进展，每节课一人，由班长主持演讲。目确实实是增加学生当众说的时机，锻炼胆量和口头表达才能。三是在课堂上实行“五同意”政策，同意说错话、同意补充、同意修正、
6、同意质疑、同意保存，鼓舞学生大胆发言。四是专项演讲训练，利用早读、阅读课、队活动、自习课进展，采取按部就班的方法，即兴续编小故事、结合课文进展说话训练、举行读书沙龙、说本人的作文、即兴设计作文开头、结尾，最后到达口头作文。由老师主持，进展引导、分析、点评、总结，促动学生间的交流和互相学习，激发学生的演讲兴趣，到达提高逻辑思维才能、语言组织才能、语言表达才能的目的，为写作打下坚实基矗。4、是“写”。面对写作特别多学生存在困惑，主要表如今：少部分学生写作文犹如“狮子啃绣球”，无从下口，无话可写，属于“亟待教诲”；多数学生尽管能写，但也是没有系统掌握写作规律和方法，写出的文章平淡、空洞，属于“有待提
7、高”。假设长此以往得不到改善，学生将会对写作失去兴趣，出现不愿写、不会写、不爱写的恶性循环。首先要激发和保护学生写作兴趣，使学生做到乐写。“兴趣是最好的老师”这是众所周知的道理，作文教学的首要任务确实是激发和保护学生写作的兴趣！如今的学生通过电视和网络获取的信息量大，大多数学生对喜爱的书有着浓重的阅读兴趣，这是最珍贵的，老师要加以合理引导，从读到说再上升到写，使学生乐于读书，乐于讲话，乐于作文。5、确实是教给学生写作方法和技巧，使学生做到会写。往常的作文教学中，也走过弯路，担忧讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，采纳过写前不讲写后讲评的方式，实践证明这种“信马由缰”的方式，过高地估量了学生
8、的写作才能和写作态度，结果是学生不能够系统掌握写作方法，写作才能提高不快，有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把本人的喜怒哀乐纯熟地形诸文字，能自如地再现生活，表达本人真情实感时，一定会对本人的制造力感到由衷的欢乐。写作训练按照“模拟写作，专项写作，分类写作”展开。首先是“模拟写作”。“典范的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。模拟写作就好比孩童学步时期的“学步车”，小小孩的模拟才能是最强的，这一点老师应该充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已通过了仿写阶段，我认为不尽其然，只要没有学
9、会独立写作就能够使用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如如今练好仿写。仿写之前老师先选择几篇同类型范文带着学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有认识地比拟它们的不同，找出每篇文章的成功之处，启发学生考虑能不能找到更好的方式，然后让学生本人动手仿写。如此坚持练习写作，就能够提高作文水平。“专项写作”是把文章的开头、结尾、中间三部分拆分开来，分为专项训练。学生对整篇文章的构造和框架整体感不强，往往无从下手，写起来困难，我们能够采劝搭积木“的方法，把整篇文章拆分开来写。”万事开头难“，就从文章的”开头“进展专项写作训练。文章开头部分篇幅不长，学生写起来不会畏难
10、，老师能够搜集几种开头方式和写作要请教给学生，让学生习作，老师分析讲评；然后让学生再修正，老师再讲评，直到每个学生的”开头“都过关。专项”结尾“写作训练能够采取给文章续写结尾的方法，读一篇范文，结尾不读，让学生续写结尾，既训练了听力，又训练了写文章结尾。专项”中间“写作训练要求事例鲜明，语言生动，内容充实。训练方法同样是讲、写、评，再重复直到每个学生过关。通过如此专项练习，先教会学生会写好的”开头“和”结尾“，学生就不会觉得作文多么难写而无所适从了，再把拆开的积木搭建起来确实是一篇文章了。先力求学会写作文，再逐步提高到写好作文。”分类写作“。记叙文是写作的根底，小学阶段以写记叙文为主，根本分为
11、记人、叙事、写景、状物四类。侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主；侧重叙事的记叙文，以表达事情的发生、开展、通过和结果为重点；侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄予情怀为主；侧重状物的记叙文，以状物为主，借意味抒怀。老师能够分类搜集各方面的材料分类指导学生写作，详细教法各人不同，能够自主发挥。不管写哪一类作文，都要教育学生学会观察、感知和体验生活，写出本人的真情实感。6、采取多种鼓舞机制鼓舞学生写作，使学生逐步到达爱写。在当今信息时代，能够利用现代化信息平台建立学生个人博客，组建班级的博客好友群，学生的习作发表在本人博客，同学间互相学习，互相点评，竞赛谁的博客阅读量大，激发学生写作的兴趣。对写得好的文章和进步快的文章，能够采取在班内张贴、推荐校报登载、向报纸杂志投稿、参加作文竞赛和征文等方式，加强学生写作的荣誉感和成就感，从而培养学生热爱写作。一旦学生对写作到达热爱的程度，我们老师的付出就会结出丰富的果实。