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1、语文教学计划总结语文名师教学观摩培训心得在这两天里，观摩了来自杭州、江苏的几位名师的小学语文优质课，观摩了生动爽朗的现场教学活动和精彩的讲座，使我对新课程的理念，有了更进一步理解。下面是我就听课谈谈一点浅薄的看法。在本次听课过程中，几位名师都注重朗读的训练，注重语言运用的才能的培养，引导将课本知识与生活实际相联络，将所学知识返回到日常生活中去，又从生活中弥补课本上学不到的知识。其中，令我印象最深化的是他们都注重在语境中教学。如，江苏海门东洲小学校长祝禧老师执教的桂花雨这节课中，分三版块进展阅读教学：一、在散文语境中阅读；二、在作者语境中阅读；三、在文化语境中阅读。借写家乡的桂花来抒发思乡之情，
2、让学生写课前学生举出的家乡特产来表达对家乡的情感，在文化语境中初步体会借物抒情这种表达方式及其妙处。杭州市特级老师王崧舟老师的孔子游春这节课给我带来特别大的震撼，同时也让我对语文教学有了新的视野。他倡导的“诗意语文”的理想和信念，在他的课堂中能够表达出来。并主张以开展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同开展。其中，屡次创设情境，师生配合重点朗读和品读孔子游春中的“课堂”与“课文”。多种方式背诵写课堂的语段，感知孔子的课堂与如今的课堂的不同。孔子的“课文”写的是水，在孔子的眼中，水是真君子。分析“课文”时，通过假设品读（水是）“有德行”；援用古诗品读（水是）“有情意”
3、；想象画面品读（水是）“有志向”以及切记体察品读（水是）“善教化”。让学生依托第八自然段，感受和理解水的品行，进而感受和理解君子的品行。最后，援用伟大的史学家司马迁对孔子的赞美感受孔子作为一位老师的伟大形象。王崧舟老师不仅课堂令人回味无穷，而听他的报告后更为他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境地所仰慕。他的题为语用焦虑与实践突围的报告中，介绍了语用学的金三角，即语用、语义和语境。详细阐述了语境教学和语用分析。从中，初步理解了三种语境，即言辞语境，文体语境和文化语境，以及三种语境中的语用分析。另一位杭州市名师罗才军老师也以其精心的教学设计，给我留下了深化的印象。听了这些专家老师的课后，感受需要学习的地点还有特别多，有待在今后的学习中，不断提升本人，努力探究，完善本人。遇到征询题积极向其他骨干老师请教，不断总结，提升素养。