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1、语文教学计划总结校本培训学习语文课程标准的收获语文课程标准已公布并施行，其在“识字写字，阅读教学、习作教学、口语交际”等方面都做了不同程度的修正，同时更加强化关注了“语文综合性学习”活动。 通过自我学习和专家解读，我对新的课标理念及要求又有了许多新的认识与理解。我认为2011版语文课程标准的修订更加关注师生教学实际，更加关注学生开展，更加关怀学生语文素养的提升。现把自我学习课标的浅薄收获呈现如下：一、“认写生字”的强化激发学生感知母语魅力之情感2011版课程标准对“识字写字”教学做了特别多修订。首先从识字写字教学根本字表（共300字） 和义务教育语文课程常用字表（2500 字+1000字）上进
2、展了规定；接着又分学段细化了学生的认写生字（第一学段：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写 （1600-1800,800-1000）；第二学段：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 （2000）并指出了不同学段学生要养成的学习适应。（如第一学段：努力养成良好的写字适应，写字姿态正确，书写标准、端正、整洁 各学段： 写字姿态正确，有良好的书写适应 ）；最后针对“识字写字”教学提出了分层有序、实在可行的建议。（对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。每个学段都要注重对学生写字姿态的指导，引导学生掌握根本的笔画、构造、
3、行款，掌握根本的书写技能，养成良好的书写适应。注重写字质量，实在提高书写水平，防止大量、机械的书写训练。）通过学习我对新语文课程标准中的“识字写字”教学有了以下认识：首先是在教学过程中要为了减轻学生学习负担而遵照“多认少写”的识字教学原则；其次是要努力培养学生良好的写字适应，激发学生的写字兴趣，让学生在认字写字过程中感受母语的漂亮与魅力；同时还让我认识到要遵照学生的年龄特征和认写字的规律去按部就班地引领“识字写字教学”。二、“阅读”的延伸拓宽学生积累运用语言文字之视野捕捉“阅读教学”中修订的内容：阅读是运用语言文字获取（搜集处理）信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生
4、、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。这里不仅告诉了我们“阅读”的宏大作用，而且明确指出“阅读教学”过程中除了关注老师、学生、文本三者之间的对话外，更要关注“教科书编者”的意图，不能为了“对话”而泛乱对话或曲解“编者之意”对话。由于“语文”关注的是工具性与人文性的统一。入选的每一篇课文都是通过编者深思熟虑后的产物，读者要正确解读文本之意。修订版中还指出：阅读教学不应以方式化的解读来代替学生的体验和考虑；要擅长通过合作学习处理阅读中的征询题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓舞学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外
5、阅读的指导，开展各种课外阅读活动，制造展示与交流的时机，营建人人爱读书的良好气氛。要引领学生的阅读品味等，这些修订让我悟到了阅读的广泛性与个性化。也告诉了我们“阅读教学”要充分发挥学生的主体作用，要引领学生有阅读的强烈期待，并在阅读中有自我独特见解。同时也在警示老师要和学生一道“多读书，读好书，好读书”。如此才能教学相长。三、“习作”的开放唤醒学生自由表达之欲望修订版语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。强烈*抄袭行为。要注重写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联络，擅长将读与写、说与写有机结合，互相促进。要
6、关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。写作的评价，要注重学生的写作兴趣和适应，鼓舞表达真情实感，鼓舞有新意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。细读“写作教学”一块，我明显感遭到此次的修订，针对不同学段，不同年龄的学生“写作”都降低了要求，这个“降低”是在一些“要我写”的根底上进展了降低，而在“我要写”上增加了开放度。其目确实实是让学生能文从字顺地运用精巧的母语把本人的真情实感自由表达出来。严禁写作的格式化，套路化，规律化，千篇一律化，让每个学生都由“要我写”变成“我要写”；由“瞎编乱造”变成“真情独白”。不仅激发了学生的写作兴趣，而且张扬了学生的个性开展。感遭到了
7、“兴趣”的无限魅力。相信，独特的见解，创新的火化，思维的灵光都会在“自由开放”的写作中绽放。四、“综合性学习”的丰富学生全面开展之内涵修订版课标指出：综合性学习应贴近现实生活。联络生活中的实际征询题开展学习活动，在实现语文学习目的的同时，提高对自然、社会现象与征询题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，加强抵御风险和损害的认识，加强在与自然、社会和别人互动中的应对才能。要加强老师在各环节中的指导作用。倡导与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，应以提高学生语文素养为目的。积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和制造的空间，支持和丰富语文综合性学习。综合性学习的评价，应着重调查学生的语文综合运用才能、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出征询题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究征询题、展示与交流学习成果等方面的情况。我认为此次的“语文综合性学习”更加关注学生的终身开展。注重培养学生的语文实践才能、运用才能、表达才能。关注学生语文素养的提升和终身学习与开展。总之，通过对2011版语文课程标准的学习，我在语文教学理念上有了新的认识与理解。在以后的教学实际中，我将去认真学习课标理念，细心研读。把课标“理念”运用于教学实际中。让师生在“善教乐学”的和谐气氛中有效践行新语文课程标准。