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1、语文论文之阅读是吸收，写作是倾吐 天脊小学任玲霞 语文教学是一个开放的教学体系，“读”与“写”是两个重要的语文才能，既要加强学生阅读的指导，又要培养学生写作的兴趣。阅读是理解，是写作的根底，写作是表达，又得益于阅读，两者密不可分。读写结合要采纳灵敏多样的训练方式，选准读写结合点，有层次、有针对性地对学生施行弹性教学，做到融情、和谐，以发挥学生潜能，培养创新认识，提高表达才能。作为一线老师，我们都拥有着一片充满梦想的语文课堂，如何样让“读写结合”这朵奇葩在语文课堂上构成“百花盛开竞暄妍”的生动场面？我认为能够从以下几个方面入手。 一、以读促说，充分表达 1、读是说的根底，说是写的前提，要提高写的
2、才能，必须注重读说的训练。只有读得正确流畅，读出节拍、语气、感情，话才能说得明晰、流利、有感情，学生才能正确的表达出来。 朗读在语文阅读教学中有着举足轻重的地位，因而，在课堂教学中我们应该给学生多留出些时间，通过多种方式的朗读对学生进展标准训练，例如范读、个读、齐读、引读、自由读、分角色读、表演读等。每一种方式的读都有其独到之处，至于何时采纳何种方式读应按照课文的需要而定。如范读可通过老师声情并茂的朗读并在日积月累的课堂模拟与课余练习中积累经历，不仅提高了朗读才能，也养成了良好的朗读适应；再如个读、齐读、自由读、赛读等，可减轻学生的阅读疲劳，以提高学生的阅读兴趣；又如配乐读、分角色读、表演读进
3、一步激发了学生的阅读兴趣，在教学观潮、时配上优美动听的音乐，学生将本人的情感浸透到入情入境的朗读中。而在教学我不是最微小的时，指导学生通过分角色朗读，再配上适宜的动作表演，学生读起来情趣较浓重。在读的过程中深化体验，以提高表达效果，为更好的写作打下根底。 2、多途径练说，为写作打下根底。学生将情感读出来，便能大胆的表达，培养学生说的途径特别多，例如评价说、仿说、插图说、补白说、拓展说、表演说、导游说、续写说等等。如仿说的可操作性特别强关于训练学生的语言表达才能有特别大协助，在教学生活是多么宽阔时，学生按照课文的句式仿写。 学生将对生活的热爱，以诗歌的方式说出来，写出来了。再如续写说，通过充分的
4、想象将故事接着连续下去，既拓展了想象空间又培养了说的才能，教学麻雀一课，当学到“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”后，我让生想象小麻雀是如何样回到鸟巢的，为故事编个合理的结尾，在充分想象的同时，学生关爱动物的情感再一次得到升华。 语文课堂教学的主旨是提高学生阅读与写作才能。课堂教学中要积极的挖掘读说结合的切入点，同时有目的、有手段对学生就能行长期有效的读说结合的训练，为充分的写作打下根底，且要持之以恒，使学生掌握这两种技能，终身收益 二、拓展思路，丰富写的内容 声情并茂的朗读，课外阅读的积累充分调动了学生写的情趣，这只是处理了“写什么”和“乐意写”的征询题，而“如何样写”和“写得好”的征询题也
5、是需要重点指导的。在阅读教学中，一些老师只重“读”，不重“写”，“读”能够贯穿于整个课堂中，但“写”往往处于一种相对被动，甚至可有可无的状态中。在课堂上，我不过多地讲解，事实上，老师讲得再多，灌得再多也没有用，学生听得似明白非明白，但不是本人真正理解的东西，不断不会经历结实，更不会融会贯穿灵敏运用。一些学生也曾反映，读起来好象明白，但执起笔来又不知从何下手，不知如何样组织文字。学生平常的写作往往是三言两语写不详细，语言干瘪不生动，细心阅读这些作品就会觉察一个共同征询题：学生往往只是一味地追求把某件事写完好，而忽略了对情节进展生动详细，细致入微的描写。 在阅读教学中我们明白每一篇课文都是极好的写
6、作例文。我们应充分利用课本资源，挖掘出教材的读写结合点 ，使学生的读写才能都得到提高 。可引导学生从以下几个方面入手。 1、仿词句，锻炼学生的根本功；词语句子是课文的载体，是语文教学的着力点，在教学中老师要擅长捕捉课文中的恰当的词语，刻画生动，描绘形象的句子，及时加以揣摩仿造，引导学生从仿写中觉察和掌握精彩词语和优美句子，锻炼学生运用语言的根本功。如树叶都是绿色的吗一课中有个词语“不折不扣”，我让学生仿写几个“不（ ）不（ ）”的词语，话音刚落“不闻不征询、不屈不挠、不理不睬、不知不觉？”一个个四字词语从小孩们口中展示出来。“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的笑脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点
7、儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。”让我们感遭到了如今的小红军正在忍饥挨饿，生命垂危。可见外貌描写在不同的语言环境中能起到的较好的作用。仿造这一段，让生对不同的人物加以描写，有一位同学如此写到：“他圆圆的脸蛋，白白的皮肤，一双大眼睛炯炯有神，高高的鼻梁，薄薄的嘴唇，一笑便会露出雪白的牙齿，嘴角边露出两个深深的酒窝，可爱极了。”如此学生的仿写就成了本人经历与别人经历的统一，从而加强了感受语言和运用语言的才能。 3、仿写法，提高学生的写作水平；每一篇课文都离不开好的写作方法，而要写好一篇作文，写作方法十分必要。我们要有认识的去指导学生模拟、借鉴好的、适宜本人的写作方法，培养本人的写作思路，掌握
8、写文章的“格”。如火烧云一课较好地表达了按时间的顺序来写的。学习中我让学生按时间的顺序来描写一处景物，特别多学生就用了“早晨、中午、晚上”如此的顺序使文章更加层次鲜明，构造完好。因而，我们平时要严格按照文体写作要求进展训练，纯熟地掌握每一种文体写作的“格”，就能够循规为圆、依矩成方，进而轻松愉快的进展表达实践。 值得留意的是进展仿写训练，应选准范文的仿写点，留意内容与方式的统一，留意读写结合的作文浸透，如此才能使学生将知识化为己有，促使知识迁移，构成乐写、善写的好适应。 三、加强阅读指导，进展读写训练 “读书破万卷，下笔如有神”，课外读写训练的有机结合，能够扩大学生的知识面，也能够培养学生的创
9、新认识和创新才能，让学生多读生活，多写生活。我们伟大的领袖毛主席生前出口成章就由于他有空就读书，满腹文采，听说他的床一半睡人一半放书。在阅读的根底上能把文章精彩的部分摘抄下来，积累好词好句那就更好了。俗话说“好记心不如赖笔头”说的正是此意。多作读书笔记才不致于随读随忘，更能够加强思维印象，因而我们鼓舞学生多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。同时规定每个学生必须预备一本读书笔记，一定要坚持一边阅读，一边做笔记，不仅把本人在阅读中学到的佳词美句抄录下来，还要记下文章主要内容，写下读后感。倡导“不动笔墨不读书。”如此不但使学生真正将一本书读明白读透，还为写作积累素材。指导
10、学生留心四周的人或是事，理解家庭、社会生活，再加上从课外阅读中汲取了范文中精彩的语句和技巧，学生就特别容易把本人的东西在作文中表达出来，将所读的书与生活中所感遭到的获取的材料结合起来，日积月累，取之不尽，用之不竭，写作自然如鱼得水，还有什么可怕的呢？写作水平也就提高了。 总而言之，“读写结合”是一个特别好的教学方法，阅读和写作是严密结合在一起的，阅读有利于写作，写作也需要阅读。读写结合需要我们的坚持，坚持把它植入我们的教学中，坚持地把它植入学生的学习中，它就会绽放出老师高超的教育艺术、学生高超的写作才能，只要我们教会学生在“万卷书”中不倦巡游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就一定会建好“读写结合”这座大厦。