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1、语文论文之小学语文社区课程资源开发与应用 艾启双一、课题研究背景（一）课程资源开发利用征询题突出语文课程标准指出：语文的学习资源和实践时机无处不在，无时不有，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率确实，语文的学习应该是在一片宽敞的天空里，只有如此，小孩才有可能学得轻松、欢乐、宽敞、自由。既然如此，语文的学习就不能仅仅局限于文本的授受，老师应当擅长开发课程资源，为学生的语文学习开拓宽敞的天空。由于我国中小学课程长期采纳集中统一的国家课程开发方式，以少数专家为课程开发主体而造成的弊端。学校和老师在课程资
2、源开发中处于缺位状态，不仅使广大老师课程认识淡薄，同时也使得大量有意义的课程资源被无视和浪费，其教育的功能没有被充分地认识和利用，长期以来，学校和老师在课程资源的开发与利用上存在着三重三轻的倾向。1.重应试性课程资源，轻开展性课程资源。由于根底教育长期以来受应试文化的阻碍和制约，广大老师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练习、强化训练等教辅材料，课程资源来源单一，造成学生厌学和片面开展；而关于学生身心健康开展极有价值的课程资源却被无视。比方，优秀的课外读物、影视作品、艺术科技活动实践、大自然调查、社会实践等丰富多彩的课程资源，并没有遭到真正的注重和利用，学校往往侧重于知识特别
3、是学科知识的开发，无视对学生才能、素养的全面培养。2.重校内课程资源，轻校外课程资源。由于受教育封闭性的阻碍，我们往往注重校内课程资源的建立和利用，而往往无视了学校外部课程资源的开发与利用，因而学校的教学设备、设备建立因而具有十分重要的课程资源价值，但是由于遭到我国经济开展水平的制约，从总体上看，我们的教学条件还比拟落后，地区之间、学校之间的差距也较大。我们在追求改善办学条件时仅停留于学校内部是不够的，学校之外仍有大量课程资源未被开发和利用。比方，社区机构、文化设备、科技馆所、自然景观、社会变迁、风土人情、历史古迹等材料，都应该是促进学生开展与成长的鲜活课程资源，都长期被闲置与浪费。3.重规定
4、性、静态的课程资源，轻生成性、动态性的课程资源。特别久以来，人们把教科书当成唯一的课程资源，把课程概念局限于学科，将教学局限于课堂，将老师的角色定位于传授者，因而仅注重上级规定好了的、现成的、静态的课程，老师的责任确实是教教材，学生的任务确实是学教材，考试则是考教材，而无视了课程的生成性与建构性，使教学远离了学生的生活实践和社会环境，无视了学生的直截了当经历及学生在学习活动中的主动性与制造性，儿童的学习被规定为单纯的文化接受过程，老师的教学也只能是一种呆板的、机械的、教条的文化传授活动。以上存在于课程资源的开发与利用征询题上的偏向，其本质反映了人们陈旧、落后的教学观念和传统的教学行为。新一轮课
5、程改革并非是单一的教材改革或教学方法的改革，而是包括课程功能、课程构造、教学内容、教学方式、课程治理体制、考试评价改革在内的课程体系的整体性变革，关键在于教学观念的转变。其中，一个重要的征询题，确实是对课程资源的重新定位和认识，树立新的课程资源观，能够使我们走出教科书是唯一课程资源的狭窄天地，使课程由狭变广，由静变动，使课程资源由课堂延伸到课外，拓展到社会的各个方面、将学科知识、儿童生活、社会资源有机地整合在一起，这将打开我们开发与利用课程资源的眼界，也使我们脚下的路更加宽敞。（二）加强课程资源开发是落实语文课程标准的重要要求课程资源建立关于我国根底教育新一轮课程改革具有重要意义，纲要指出：积
6、极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设备和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览室、科技馆、工厂、农村、部队、和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。语文课程标准在课程资源的开发与利用部分指出语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件也都能够成为语文课程的资源，还应当争取社会各
7、方面的支持，与社区建立稳定的联络，给学生创设语文实践的环境，开展多种方式的语文学习活动，语文老师应高度注重课程资源的开发与利用，制造性的开展各类活动，加强学生在各种场合学语文、用语文的认识，多方面提高学生的语文才能。所有这些阐述都为语文社区课程资源的开发与应用提供了可靠的按照，为语文社区课程资源的开发与应用明确了其指导思想。二、课题研究的主要内容所谓社区课程资源的开发，本质上确实是探寻一切社区资源中有可能进入课程，能够与教育教学活动联络起来的资源。所谓社区课程资源的应用，本质上确实是充分挖掘被开发出来的社区课程资源的教育教学价值。本研究的主要内容包括：（1）小学语文社区课程资源开发与应用价值取
8、向；（2）小学语文社区课程资源的开发对小学语文社区课程支撑作用；（3）小学语文社区课程资源开发的运转方式和途径；（4）小学语文社区课程资源应用的方式研究；（5）小学语文社区课程资源开发与应用的评价研究。其中，小学语文社区课程资源开发的运转方式和途径、小学语文社区课程资源应用的方式研究是本课题研究的重点。通过本课题研究，让学生认识、欣赏芜湖独特的自然、人文景观，唤起热爱家乡的情感；通过开发、施行和治理，逐步构成具有地域、学校特色的小学语文社区课程资源库。三、研究过程（一）课程资源调查课题组通过学习，屡次的调查、论证，按照我校师生实际情况，结合我市可能成为小学语文社区课程资源情况，我们精心选择了以
9、下专题（见下表）：育红小学各年级小学语文社区课程资源专题一览表年级专题名称课例方式备注一芜湖的名店、小区、公园识字为主二芜湖的自然景观识字为主三芜湖的广场、桥、塔、名街阅读为主四芜湖的古迹、宗教类建筑阅读与口语交际五芜湖的各类场馆、历史名人阅读与习作六芜湖的桥、塔、特产阅读与综合实践（二）分步施行、逐步推进我们采取三项先行规定：课题领导组成员先行；骨干老师先行；各备课组长先行。作为先行者主要先行内容是：课题研究的理念、专题确实定、课程资源设计体例、课堂教学中的施行等方面。在先行的根底上，再逐步向全体课题组老师及全校语文老师推行。（3）全程推进，整体实验。全程推进、整体实验，主要进展了以下工作：
10、a.每学期题选择一个打破口。从学校语文校本教研围绕该课题，每学期确定一个专题进展打破。如上学期重点研讨课题课例设计，我们在2006年10月11日，在语文教研组校本教研活动中进展了小学语文社区课程资源开发与应用研究。的设计方案研讨，主要交流为：识字教学（自选商场、广告牌上的汉字等）、阅读教学（望天门山等）、综合性学习（家乡的桥、建筑、芜湖的桥等）、习作与口语交际（人人争当最正确小导游、家乡特产知多少等）。b.开展课题观摩研讨活动。如2006年12月6日、12月13日，在语文教研组校本教研活动中进展了小学语文社区课程资源开发与应用研究课例观摩研讨，主要内容为：听两节课题研究观摩课、课题组成员进展研
11、讨。在观摩课研讨中大家认为：叶青老师的家乡的风景名胜（二年级）课件优美，创设环境中识字的气氛；教学环节安排合理，方式爽朗；以竞赛方式鼓舞评价；注重学生个性开展。赵苏皖老师的人人争当最正确小导游（四年级）教学目的落实到位；由说到写，由写到演，层层递进；习作要求能否更明确，指导到位。c.开展丰富多彩学科的活动。为了让学生语文整体素养以及学语文、用语文的认识，我们组织了相关的课内课外活动，如别开生面的学生辩论会、极具研究性色彩的学生语文论坛、科技小论文评比活动、网上作文、网上童话创作接龙、网上贺卡制造竞赛、网页与电子小报制造竞赛、举办阅读信息展评活动、社会调查系列活动、开展编撰活动等。（三）总结反思
12、，全面提升定期总结反思。每学期至少进展一次总结反思会，将它作为语文校本教研与课题研究的一项工作。我们主要进展了如此有关内容的总结反思：社区课程资源范围大搜寻、课例撰写及交流、社区课程资源课堂教学总结与反思、课例范例谈、课题总结与结题讨论等活动。通过这些总结与反思，课题组成员不仅统一了认识，提升了研究水平，而且对课题有效的开展起到了特别好的推进作用，提高了课题研究效率。召开专题研讨会。针对课题研究过程中遇到的疑难征询题及时召开研讨与诊断会议。如2006年6月14日，在语文教研组校本教研活动中举行了小学语文社区课程资源的开发与应用研究的教学设计的专题研讨活动，主要内容为：a.艾启双校长向全体语文老
13、师作了语文社区课程资源建立的理论指导，结合本课题的研究特点提出了本课题的科研原则：优化性原则；习惯性原则。b.教研组确立了小学语文社区课程资源的开发与应用课题的本学期研究的几个工作：开发课程施行的各种社区课程资源；研究学生的情况（已经具备和尚须具备的知识和技能）；鉴别、利用社区课程资源；建立社区课程资源治理的数据库。四、研究结果（一）构成的根本认识1.对当前课程资源的建立研究起到特别好的补充作用，对科学地完善课程资源开发与应用有着重要的作用，推进了大语文教育理念在实际教学中进一步的落实。学生们的活动领域延伸到自然、社会的宽敞空间，他们课程的学习超越了历史与现实，涉及到社会生活中的各个方面，在这
14、门课程的学习中，学生们以一种新的学习方式，自主地去搜集信息，探究征询题，深化生活，理解社会，从而改变了单一的接受式的学习方式，打破了书本与课堂的局限，将所学知识应用于实践，培养本人的综合才能和社会责任感，在实践中增长知识，锻炼才能，健康成长。2.培养学生对社区的认同感和归属感，加速学生个体社会化的进程。小学语文社区课程资源开发与应用促进学习化社区的构成和开展，促进学校与社区有效互动。社会是一所大学校，陶行知说：人人能够做我们的先生，随手抓来都是活书，都是学征询，都是本领。做一个现代人必须获得现代的知识，学会现代的技能，感受现代的征询题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是接着不断前进的，我们必
15、得参加在现代生活里面，与时代同进，才能做一个长久的现代的人。老师就要引导学生到社会的熔炉里去实践，去锻炼，去砥炼，去开展，开发并利用好社区各方面的资源，从而开启社会这一本百科全书。3.小学语文社区课程的开发有利于构成学校办学特色。 统一的课程设置，难以反响不同地区、不同学校的实际情况和特别需要。从当地经济、文化特色，学校、老师、家长的实际出发，开发小学语文社区课程，有利于凸现学校的办学特色。我们利用乡土资源，开发小学语文社区课程，使本人学校区别于其他学校，能使学校从一般中凸现出来，构本钱人的特色，实现学校的跨越式开展，该课题研究更有助于我校发挥安徽省首批特色色示范学校的作用。二、主要成果1.最
16、终成果方式：研究报告、研究论文集、案例集、学生作品、研究的光盘（如课堂教学实录、课件、研究记实等）等。2.我们更加深化地认识到：老师是最重要的课程资源。老师不仅决定小学语文社区课程课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师本身确实是课程施行的首要的根本条件资源。因而，我们在课程资源建立的过程中，留意加强老师队伍建立。通过走出去，请进来的方式培训；加强校本教研培训，即学校的学科带头人给本校老师作讲座；学校有技术专长的老师为老师授课等。通过研究，使实验老师更新了观念，提高了的教学水平及研究才能，其表如今：（1）老师的教学观念发生了明显的变化。对语文教学的任务更加明确，朝
17、着构建开放的语文教学体系方向不断开展；对语文实践活动课题研究的认识在深化；逐步认识到学生有着宏大的潜能，对学生的才能不可低估。（2）老师的教学行为在发生变化。更加关注学生的开展与成长；教学的视角由课内向课外，向社会，向生活延伸；语文课堂教学的方式在发生新的变化。（3）老师的课题研究才能在不断加强。科研认识在加强；逐步掌握了课题研究的方法；研究的态度更加讲务实效；不断加强了自我反思才能。而课题实验老师课程资源认识发生了根本性的变化，其主要表现为：（1）老师对社区课程资源的开发与应用有了更大的发挥空间。关怀社会是人类开展的严峻主题，引导学生从小理解社会，参与社会，培养他们习惯社会的才能。能够从理解
18、和关注社区开场，社区语文课程资源包括：语文教育人才资源、社区文化艺术场馆（图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆人社区文化艺术活动、社区文化艺术环境（建筑雕塑、园林花卉、标牌广告、书画走廊）关于社区语文资源的利用，主要让学生语文在生活中得到锻炼。联络生活学语文。语文老师有认识地把课内学习延伸到课外，拓展教材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文、用语文的时机。例如，春秋游时，低年级同学看到公园四周的标牌广告上的字时，又兴奋地告诉老师这个字他认识了，那个字他也认识，在边走边看边玩边学中学生认识了更多书本外的生字，学习到了更多课堂中无法涉及到的知识。效劳社区用语文。语文老师协助学生运用语文为社区效劳，如当
19、读报员，为四周的小朋友、老人读书报，走上步行街纠正不标准的字或错别字使学生充分地读书交流，培养了他们热爱生活的情感和当小主人的责任感。学生在社区资源中不仅使语文才能得到了锻炼，同时它们在与社会接触中会获取到各种信息，并会对各种信息做出反响，从而也锻炼了学生获取信息和处理信息的才能，更进一步使学生从小理解社会，参与社会，习惯社会。（2）老师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，对课程资源（尤其对课外学习资源）开发与利用的认识越来越强，在语文教学中合理有效地运用课外学习资源。案例这是我校周玲老师执教跨越百年的漂亮（第一课时）（人教版课标教材六年级下册第十八课）学习一二两个自然段的一个环节：1.汇报：（
20、1）看到的当时情景：指名读。（在语句中进一步理解人声鼎沸 ），只有31岁，年轻的居里夫人给你留下了什么样的印象？（板书：容貌端庄漂亮）出示句子，齐读课外链接，深化感受漂亮指名读句子，两处。（板书：镭）找出对居里夫人最高评价的语句。介绍觉察镭的宏大意义，理解为什么说物理学进入了个新的时代。师：镭是一种及难得到的天然放射性元素，是像细盐一样的白色晶体。假设把0.1克镭，像圆珠笔头最前端的小钢珠那么大放在玻璃试管里，白天看上去像是一丁点一般的食盐，然而在黑背地，它却能放射出十分强烈的光辉，甚至能够让人在光下读书。而且它的放射性是持续不断的，它能够使玻璃试管变成淡紫色。假设把它包在纸或棉花中，它会慢慢
21、使它们变成粉末。镭还含有极大的热能，能自动放热，在1小时放出的热量能够融化同等重量的冰，只要不受外界冷气的侵袭，它会变热，比四周空气的温度高10摄氏度以上，它所含的热能，是同等重量的煤的100万倍。更重要的是，镭元素一刻不停地在变化着，在接着放射中能产生新的元素，但它原有的量在1600年后才会减至一半。居里夫人称这一变化情况是原子变化的大动乱。因而，镭的觉察推翻了向来认为宇宙是固定元素所组成，而这固定元素是永不变化的概念，它改变了物理学的根本原理，居里夫人引发了一场科学革命，它直截了当导致了后来卢瑟福对原子构造的探秘，导致了原子弹的爆炸，导致了原子时代的到来。指导朗读：男女同学分别读，再一齐读
22、一读。小结：师：理所因而的，1903年12月，居里夫妇因觉察镭这一伟大的成就（板书：伟大成就）获得了诺贝尔物理学奖，成为历史上第一位获此殊荣的女科学家。巴黎大学第一位女教授，法国科学院第一位女院士，同时被其他15个国家聘为科学院院士。2.再次品读描写外貌的句子。3.课外材料补充：1924年，为了纪念镭被觉察25年，居里夫人的演讲。（课件出示，老师配乐朗读）（出示句子），再看看这句描写居里夫人漂亮容貌的句子，从这句话中你们一定还能体会到些别的什么。就用你们的朗读表达出来吧！（生齐读）解读 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的阻碍是深广的语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机
23、无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直截了当接触语文材料。我们必须立足于教材，研读教材，从教材出发引导学生关注课外学习资源，让教材成为链接课内外、沟通校内外的桥梁，让学生的思维卷入知识再觉察的过程，即概念的构成过程、结论的推导过程、方法的考虑过程、征询题被提出的过程和规律被提示的过程等等。在上述环节预设中，老师在学生思维可能出现受阻时，通过介绍镭的知识、居里夫人的演讲，让学生理解物理学进入了个新的时代和居里夫人那跨越百年的漂亮，起到了特别好的点拨作用。3.通过课题研究，提升了学生整体素养。（1）促进了学生学习方式的明显改善，学生的学习成果明显。通过课题研究与实验，拓宽了学生学习语文的渠道
24、，学生在学习中根本学会了学习内容的选择、学习方式的选择及学习成果展示方式的选择。在整个学习过程中，学生能主动获取知识，并初步掌握学习策略，明白得学什么、如何学、学得如何样，处处表达学生学习的自主性，乐于、擅长合作、探究的认识。在主动参与、合作探究中，慢慢成为学习主人。在学习实践中，加强了学习动力，培养了良好的学习习惯，为学生接着学习并最终成功走向社会奠定良好的根底。学生在全国、省、市各类竞赛等活动中成绩斐然，遭到了社会的广泛好评。近三年中有一百多人次获省级以上奖项，近六百人次获市级奖。（2）张扬了学生的个性。尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践才能，是课程改革的主
25、要趋向。利用社区课程资源，开发小学语文课程资源，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性，提升学生的人文素养，培养学生的实践才能和创新精神。通过小学语文社区课程资源的开发，实现知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的和谐统一。知识与才能目的：学习家乡、学校、家庭及学生日常生活中的根本知识，尝试处理四周的实际征询题，培养学生在社区生活中学语文、用语文的才能。过程与方法目的：通过对社区生活中事物的观察，觉察、学习、运用语文，学会觉察征询题、提出征询题、处理征询题。情感态度与价值观目的：激发学生觉察四周事物奇妙的欲望，在实践活动中培养注重事实，尊重别人，敢于实践，乐于合作的精神，养成
26、热爱生活、热爱家乡的质量。（3）通过研究，丰富了学生生活，提高了学生的语文素养。1.在社区课程资源开发与利用的实践中提高了听说读写才能。2.在社区课程资源开发与利用的实践中提高了语文综合实践才能。如：（1）在情感的培养中提高了自我教育才能；（2）提高了搜集、处理信息的才能；（3）提高了合作交往的才能；（4）提高了观察实践的才能；（5）提高了语言表达的才能；（6）提高了承受挫折的才能；（7）提高了分析、处理征询题的才能。4.构成了小学语文社区课程资源物化成果，探究了小学语文社区课程资源开发的运转方式和途径、应用方式。（1）编写了育红小学语文社区课程资源教材（或简称小学语文社区课程资源库）。该教材
27、从学本和教本两个角度编制而成，有利于老师和学生平时教学中的运用，共二十六课，每学期选用两课，供老师选用。（2）研究了小学语文社区课程资源开发的运转方式和途径。小学语文社区课程资源的开发主要有六个方面的根本途径：第一，开展相关调查，以便确定能有效开发和利用的语文社区课程资源；第二，审查学生在日常活动中以及为实现本人目的的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经历与教学经历、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材；第三，开发和利用语文课程施行的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建立；第四，研究实验学生的情况，以理解他们已经具备或尚需具备哪
28、些知识、技能和素养，以确定制定课程教学计划的根底；第五，鉴别和利用小学语文社区课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种消费和效劳行业的专门人才等资源，不但能够而且应该加以利用，使之成为学生学习和开展的财富；第六，建立小学语文社区课程资源库，拓宽课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。小学语文社区课程资源开发的运转方式：第一，充分调动全校语文老师的潜能，特别是挖掘语文老师各方面的才能，通过学习培训，使之尽可能的为语文教学效劳。第二，调动各方面的积极要素，促使老师强化学习，特别是注重丰富语文老师的文化底蕴。第三，充分利用师生在生活中积累的经历和语文知识，使之与语文教学有机结合。第四，充分
29、调动具备一定专长的学生的积极性，开展互帮互学的活动。第五，利用课余或班、队活动的时间，组织方式多样的语文实践活动，给学生充分展示本人语文功底的时机，使之具有持久的语文学习热情。第五，丰富学校阅览室、图书室的书籍、画册、音像材料、杂志报刊等，便利师生的借阅。第六，不断积累语文教育的材料，如典型的教案、音像、教具、图片等，建立语文教学资源库，为语文教学提供多样选择。（3）探究了小学语文社区课程资源应用的方式研究。小学语文社区课程资源应用处径：第一，与社区内的教育人才建立广泛联络，采纳讲座、开课、展示、座谈、组织活动等多种方式，使之参与我校的语文教育。第二，学校与社区的相关组织、机构互相合作，开展多种方式的实践活动。第三，参观社区的相关展览，参与社区的文艺活动，使课内外的语文教育有机结合。第四，充分利用社区的雕塑、建筑、市民广场、绿化等资源，丰富语文教学的内容。第五，利用各种民俗活动进展语文教育。构建相应的小学语文社区课程资源应用的课堂教学方式：这里仅以阅读为主的一般教学方式，其他方式略。【方式流程图】整合资源，挖掘素材情景导入，自读质疑自主探究，创生资源稳定深化，运用实践分享资源，拓展延伸