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1、语文论文之小学征询字教学心得 中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的珍宝。在几千年的开展历程中她以坚韧鲜活的生命力,在求变求新中不断保持着本人的表意文字特点。如何让这一珍宝得以传承呢？这里我想能够套用一句“识字应从娃娃抓起”。关于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比平常。那作为根底教育阶段的老师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？关于已认字的成人来说谈起这话题大概缺乏为奇，而关于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。因而老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所
2、打破，总也显的守旧了一点。“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”确实是把单调无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新才能，保持小孩们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真爽朗，好唱好跳，思维爽朗的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力开展的最正确时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新要素，把欢乐引进课堂，让小孩们通过积极参与，深切感遭到有趣游戏的欢乐，思维创新的欢乐，互相协助的欢乐，获得成功的欢乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提早阅读写作，更为了让小孩们“人生识字聪明始
3、”，我借鉴和制造了许多“创新识字”的方法，力争营建出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：一、欢乐游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，能够满足他们好动好玩的心理，使留意力不但能持久、稳定，而且留意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中，经常采纳“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进展教学。希望通过各种小孩们喜闻乐见的玩乐方式协助新入学的学生
4、在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆-边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读-在小组长的组织下，学生齐读本人的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考-学生互相考认字卡，本人不会的跟人学，别人不会的方法教；收-学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我按照合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学立即也拿着卡片，边跑边说：“我是个马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成
5、“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“假设是单人旁，就成了男的，男人不能够生小孩做*的。由于妈妈是“女”的，因而带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，本人觉察和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓舞学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的一样点、不同点。还有“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“”。先请几个慢生开火车读没有打“”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“”的生字，最后，请几个学生读打“”较多的
6、生字。鼓舞学生争做“聪明娃”，开动脑筋想方法经历难认字，例如记“警”字，有学生说一人违犯了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提示他以后再也不要如此了，因而“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，确实是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接仍然不接呢采纳这些生动形象、兴趣无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，经历深化，识字效果极佳。二、自主参与法语文课程标准第一学段的识字目
7、的中明确指出：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。假设小孩学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都能够用多种的好方法来识记。这一目的的成功实现与否牵涉到一个有关“教学构造”的征询题。“教学构造”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定构造方式。在以老师为中心的传统教学构造中，老师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受老师灌输知识的地位。(有人把一节课上大部分时间老师一个人讲，老师讲得一切都是对的这种课堂教学，称为2/3现象，称为老师的“话语霸权”。)这种教学构造严峻地抑制了学生的个性开展，束缚了学生创新思维和实践才能的
8、培养。专家认为，即确实是成功的课堂教学，积极参与的学生至多只占20-30%。创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，以改革旧的传统教学构造，建构“以学生为主体，以老师为主导”的新型教学构造为目的。郭思乐教授在阐述他的“生本教育体系”时强调，“在现有的教育中，儿童获得意义的过程被拉得十分漫长，教学沿着一个一个部分线性地开展，儿童的学习在大多数情况下是非自觉的。这时，儿童不可能产生真正的学习积极性。事实上，儿童的学习积极性的最丰富的来源，是关于所学材料意义的感悟。他的学习思维的开展过程是胚胎式的。也确实是说，所学内容在儿童头脑中构成了意义单体：有相对完好的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学，
9、不断使儿童处于被动地位，只调动了儿童的部分精力。” 创新式语文教育在进展试验过程中，坚持以一切为了学生开展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目的是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使本身思想、情操遭到熏陶，并逐步具备主动获取知识的才能以及与别人团结共事合作的才能。让我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。注重发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作珍贵的资源，看作儿童开展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和处理都视为推进儿童开展的契机。让我们找出一种更好的教育方法，使老师因而能够少教，但是学生能够多学；使学
10、校因而能够少些喧嚣、厌恶和无益的劳累，独具空闲、欢乐及坚实的进步。从而到达为儿童营建了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。三、新奇引趣法兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，假设能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来稳定所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维才能。而按照字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，爽朗学生的思维。如教“坐”字时，老师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再征询：“你们如今的动作是站着，仍然如何着？”学生齐声答复：“坐着。”“这确实是要学的坐字
11、。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比拟受学生欢迎的一种方式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“刀字出了头，力力力”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后老师边作动作边征询：“我把桌子推进了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推进吗？”“不能。”“这确实是力气的力。”最后启发学生组词造句。另外，还可让学生任意选择课后词语中本人喜爱的两个或两个以上的词语，进展口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争
12、造“五星句”，激起小孩们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达才能。四、竞赛鼓舞法这是一品种似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是按照儿童争强好胜、自尊心强，爱表现本人的特点，有意引进竞争认识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓舞是促进学习的重要手段。因而，在教学中，我随时留意学生心理效应，擅长觉察学生的闪光点加以确信，使学消费生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，加强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的根底上，以抢答记分或当场评分表扬等方式进展竞赛，如“
13、小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车竞赛读字卡，让他们为本人组争光，既协助他们克服了学习困难，又协助他们加强了学习决心；教学偏旁一样的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生竞赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在剧烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得结实。五、尽早阅读法苏霍姆林斯基指出：“但凡没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识
14、的。”阅读才能构成得早，理解才能则开展得快，学生自学的才能就强。只有学生有了一定的自学才能时才能提高教学效率，从本质上减轻过重的学习负担。阅读才能是学习的根底，也是施行素养教育的关键，因而，学生的阅读才能构成得越早越好。“生本”教育体系认为，儿童阅读是他们构成自学才能，主动开展的根底。为此，应当大力开展能使儿童尽早阅读，进入意义场的语文教育，同时把这种语文教育看作是提高人的智力素养的打破口。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗读，强调对阅读内容的理解，由于不要求学生对所有生字都会用手写，小孩们特别快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。汉字是形象联想的文字。汉字不同印欧语系中的英语，英
15、语的书面符号是一种表音文字，每一个单词都是由没有意义的符号组成的，繁复丰富的词法方式、形态标志，句子的组织以动词为核心，完好的词语在句子中的位置相对自由。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着亲切的关联。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美适应。因而，看到一个汉字，容易产生联想，揣测它的意义。如此就使得儿童在阅读中遇到不认识的字，也可凭借字形猜想出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的，他们在阅读中障碍越来越小，遂使阅读兴趣越来越高，一个生动鲜活充满奇异的世
16、界在他们面前延伸，使他们获得欢乐，并不断产生认识未知的动力。六、先进电教法电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学方式向德智体美整体型的创新教学方式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相交融，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，才能培养之快，这已成为多少老师多年来梦寐成确实事实。计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。
17、学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进展。同时计算机多媒体信息有效地吸引小孩们的留意力，并调动起小孩们的学习热情，据心理学研究说明，“留意”事实上是一种有限的资源，一般情况下，年龄较小学生的留意只能持续15分钟。要使这种资源得到开掘和扩展就必须利用多媒体计算机来激发学生的学习兴趣。只有如此才能有利于知识的获取与保持；有利于实现能培养学生合作精神的协作式学习；有利于实现能培养学生创新精神的觉察式学习。形象、直观的电化教学手段，能够使抽象的内容详细化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。同时也是“教育面向今后”的有效手段之一。识字教学的方法有特别多，如何从众多的方法中找到适宜每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探究，还需要为全面、快速地提高学生的综合素养展开更多、更好的尝试。但不管探究和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素养人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！