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1、语文论文之浅谈小学语文古诗教学 李淑珍古诗是中国灿烂文化遗产中的珍宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源：它们有的描绘祖国的绚丽山河；有的勾画优美诱人的自然风光；有的表达朋友之间难舍难分的深沉友谊；有的借景（物）抒情咏志、委婉隽咏因而，不管从新课标的要求，仍然从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了注重。但是，由于古诗的方式体制、遣词造句等方面与如今的语言适应差异特别大，因而，古诗的学习关于学生来说也是个难点。下面就本人在古诗方面的教学谈几点体会。一、理解背景，理解诗意学习古诗，首先要让学生理解古诗的写作背景，明白诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如春夜
2、喜雨一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严峻来到四川成都定居已有两年。他亲身耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情特别浓，写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。如此，学生理解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。二、嚼字品词，加深理解字、词是古诗的组成单元，学明白字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。诗中的一字一词都通过诗人的千锤百炼，因而，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如梅花一诗，学生通过对“凌寒”“单独”“唯”“遥知”“暗香”这几个词的理解，特别快就会明白这首诗是在赞美梅花，由于它不畏酷寒，散发着芳香。假设我们咬文嚼字，认真
3、揣摩，就能体会诗人炼字遣词的技巧。历来受人赞美的泊船瓜洲里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时要求学生将“绿”“来”“到”“入”“过”“满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立即能够染绿江南，给人一种鲜明的形象感。三、学会想象，体会感情每首古诗都着力表现一种意境。因而，在理解了诗的大意后，还必须深化挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中出现出来。如此，就会产生身临其境的感受，就会对诗意理解得更深化，对感情体会得更深化。比方在学习锄禾这首诗时，让学生闭上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画，学生争着说：
4、“我看到了一个中午，有特别大特别大的太阳”。“我看到一个农民伯伯在地里锄草，他的衣服全汗湿了，他特别辛苦”。“我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的”这确实是诗中的真实画面，按照学生所说的加以引导，学生就会明白得珍惜劳动，珍惜粮食。小学教材所选的古诗大都是语言优美，充满诗情画意的，学习每一首诗假设能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容无形中就理解了，在引导中也能体会诗的思想感情。四、指导朗读，熟读成诵古人云：“书读百遍，其义自见”，讲确实实是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因而在学生理解诗的内容的根底上注重朗读，强调背诵。指导朗读确实是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节拍。如杜甫的闻官军收河南河北是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节拍要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”总之，古诗教学的方法特别多，在教学中要靠老师加强本身文学涵养，带着学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，加强民族的骄傲感，从而激发学生学习祖国语言文字的热情。