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1、语文论文之农村作文教学之我见 众所周知,农村教学条件差,教学设备简陋,信息不畅通在农村教学的老师常叹:学生学习根底差,特别是作文表达才能、写作才能极差。比起城里的学生来，简直是天壤之别有人曾对近篇农村小学作文进展统计调查，结果显示：作文内容反映农村生活的占有率是%，反映学生生活的占有率是%，尚有%的作文内容脱离社会实际和学生生活实际。这份调查结果实在让我们担忧说明我们农村老师在作文指导上还存在不少征询题，有的老师指导不得法，有的指导过于简单，有的为了应付考试，鼓舞支持学生抄袭作文如何才能改变这种情况？笔者在农村担任中、高年级语文教学工作十余载，我认为，只要我们农村老师作文指导思想明确，符合实际
2、指导学生作文，擅长开发农村的课程资源，就一定能走出窘境，在作文教学天地制造出一片美妙的天空，下面我谈谈几点看法和做法。首先，老师作文教学的思想要端正，指导要得当。学生作文空洞、不真实的现象和老师的指导有关，有的指导思想端正，但指导过于简单，有的为了应付考试，让学生背范文，抄作文或把“偷梁换柱”的招数教给学生，结果写出的作文让人一看就感受“假”，学生明明不喜爱的东西写得本人如何喜爱，厌恶的人写得本人如何仰慕，明明本人没有做过的事也要编出来，如此的文章如何可以表达学生的真情实感？著名作家叶圣陶老先生说过：“学生为什么要作文？作文是为了一辈子的学习需要。并不是为了应付升学考试。”因而，我们老师要给予
3、学生正确的作文指导，防止虚伪作文。要从内容入手，从学生的生活实际和社会实际出发，带着学生观察生活、认识生活，让学生写出本人对生活的真正的感悟来，做到写真人真事抒真情实感。其次，作文指导要联络农村的社会实际和学生生活实际，指导要得法。现实生活是学生习作的丰富源泉，脱离生活，学生将会“巧妇难为无米之炊”，因而我们老师在对学生进展作文指导时，一定要留意指导得法，应从学生的生活实际出发，指导学生观察四周的人和事，用本人的眼以本人的心志理解和感受，防止脱离实际。如我在指导写时，在学生眼里，课文中和作文选里人物的品行十分高尚，什么拾金不昧、让座等，老师百病缠身仍坚持上课可他们四周都是普一般通的人，一般得难
4、以从他们身上找到舍己为人、英勇无畏、鞠躬尽瘁如此值得仰慕的高尚质量。我如此指导学生：“同学们，我们村里谁种的西红柿最多最好，收入最多？在班里，是谁劳动时干得最带劲，一点也不怕脏？通过如此提示，从四周的人和事出发，学生的思路一下子打开了，话如流水一般，纷纷夸起本人心目中仰慕的人来。又如指导时，由于南方和北方的气候不同，我们地处南方，自然看不到冰雪融化、燕子从南方飞回来了等等这些景象，假设照搬照抄书上的句子，写出来的作文一定不符合实际。为此，我举办了一次春游活动，带着学生到乡村的田野去玩赏，看禾苗的青绿，看菜花盛开，闻芒果花香通过直观、生动的观察，学生以本人独特的感受绘出了一幅有特色的南方春景图来
5、。再如指导写想象作文时，农村小学生知识面狭窄，对环保、恐惧事件、世界和平等认识不全面，有的地点偏远，连根本的用电都得不到保障，对、如此陌生的文章自然写不出来，我如此指导：“同学们，你们在生活中有苦恼吗？你们有什么愿望不能实现？你喜爱看动画片吗？你最喜爱片里的谁？你想变成它吗？请你以假设我是为题大胆想象，自由畅谈，通过如此一番交流，学生的发言十分积极，争着说出本人的愿望，写出了一篇篇有个性的文章来。再次，我们老师要留意注重开发农村课程资源为作文教学效劳。农村是一个宽阔而诱人的天地，多彩的自然风光，勤劳致富的新人新事，千姿百态的风俗民情，农村小孩无忧无虑，童趣多样，他们野外放牛、烤红薯、溪边垂钓农
6、村的教育资源可谓无穷无尽，农村老师要有强烈的认识去努力开发自然性、社会性、人文性的课程资源，适时、适当地将这些教育资源用到教学活动中来，让农村生活成为小孩们取之不尽、用之不竭的作文源泉。如何开发利用这些资源呢？我在工作中主要是通过开展各种课内外活动来为作文教学铺通道路的。1、课内活动口语交际。利用早读节进展一分钟新闻讲述，让学生把看到的或听到的奇闻趣事说一说。周会课上，让学生开展“夸夸他”活动，把本周的好人好事讲给大家听听。开展“推荐一本好书”活动，鼓舞学生多看课外书，把本人认为好的一本书在自习课上向全班同学推荐。开展“我学会了”讲故事、编故事。让学生把从课外书看到的故事讲给大家听，或自由发挥想象，本人编或续编有一定内容的故事。组织各种竞赛活动。开展各种各样的游戏活动或竞赛，增加兴趣性。2、课外活动观察活动。按照不同季节，不同气候组织学生四季游，让学生观察四季诱人风光，观察风霜雨雪的气象变化。参观活动。组织学生参观当地的名胜、工厂，参观村里的蔬菜基地等。访征询活动。成立“小记者站”，让学生访征询村里的劳动致富户、养老院的五保户、退伍军人等。总之，作文是一个学生观察生活才能、分析征询题才能、区分真善美才能的综合反映，是学生个人素养的表达。我们老师要正确引导,从内容入手，结合学生生活实际指导写作，合理利用农村资源，丰富学生生活，使学生乐于写作，实在地提高学生写作水平。