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1、语文论文之注重学生自主学习,享受语文学习乐趣 市中区红旗小学 陈艳内容摘要 叶圣陶老先生说：“学语文主要靠学生本人读书，本人领悟。”课堂是学生展现自我、开展自我的舞台，在新课程改革实践中，我们应改变已适应了的教学方式，教学行为和教学观念，实在在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习，培养学生的自学才能和制造精神，从鼓舞学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。倡导在学生读书考虑的根底上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓舞学生发表独立见解，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个
2、学生都能得到充分的开展。关键词 自主学习 思维差异 “征询题教学” 鼓舞评价关于我们来说，享受学习语文的乐趣曾经是一种奢望。多青年来，我们的语文学习是与勤奋、刻苦如此的词语紧紧相连的。而今天，我们沐浴在课改的春风中，才认识到语文绝不只是一本本教科书，它是一门最具开放性和实践性的学科。广袤漂亮的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧波银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的印痕；语文是“锁”进日记、深藏内心的小机密，是母亲手中递来的温热的牛奶；语文是时事报道中的点点征询题面对如此生动丰富的语文资源，我们语文老师怎能无动于衷？我们呼唤着、实
3、践着一种全新的绿色语文。尊重学生的个性，把精神生命的主动权还给学生，让语文学习充满勃勃活力，让学生享受学习的乐趣。一、注重课前预习，独立寻疑，营建自主学习气氛叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好适应，就自然非教他们预习不可。” 课前预习是语文课堂教学获得高效的前提，但无目的预习确信是事倍功半，既增加学习负担，又降低学生课堂学习的兴趣。预习不是自由学习，必须带有一定的目的和任务，一般而言，讲读课文的预习根本内容最少应包括：课文的主要内容、我的学习收获、小组共同觉察的征询题。为了养成良好的预习适应，激发学生内在的学习愿望，在个人的教学实践中我采纳了小组
4、合作汇报式的预习方式。首先将全班学生按照一定目的分成相关的合作学习小组，布置详细的预习任务，各小组按照学习任务，进展合作预习，拟出小组学习汇报提纲（假设有条件可制成课件），在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进展质疑，甚至能够提出对知识本身进展的疑心、研究，这就能使学消费生查阅的动力，争论的欲望，获胜的决心。在预习中学生的质疑还能营建新的学习气氛，为课堂上深化学习做好铺垫。在课堂上以小组为单位，分别派出代表向全班汇报，这种方式既给了每个学生展示自我的时机，又加强了学生合作学习的积极性，提高了课堂教学的效率。如苹果里的五角星一课，学生在预习后提出“假设你想明白什么叫制造力，往小处说，确实是换
5、一种切苹果的方法。那么，往大处说什么？”“这不为人知的图案终究有多大的魅力？”等征询题，而这两句正是本文的重难点，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间穿插吸引，设疑答疑，老师巧妙地引导学生讨论，交流，总结，使学生变被动接受为自主探究，以提高课堂教学效果。二、注重思维差异，创设探究气氛，激发学生主动参与认识新课程理念指出“语文课程必须按照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲。”建立民主师生关系，创设主动探究气氛，是促使学生潜力获得开展的必要条件，是课堂显现活力的根底，在语文课堂教学中，假设老师擅长把教学过程创设成有利于学生一心进
6、取，能吸引学生兴趣的环境，那么，语文教学就会灵敏起来，丰富起来，学生在自主中得到多元化的开展。在语文课堂教学中，老师要深信每个学生身上都有能够挖掘的潜能，都有能够通过互相碰撞而迸发智慧火花的燧石，进而以平等的姿势与学生交往，学生具有某种天生的表现欲望，在他们思想如潮水般涌出之际，对学生的一些边说边手舞足蹈，有的情不自禁地打断别人的发言等应该给予鼓舞。如我在教说勤奋一文时，我设计了如此一个征询题“你们学了这篇课文，感受最深的是什么？”绝大部分的同学说：“我要向司马光、童第周学习，学习他们的勤奋。”但是我们班里就有一个同学说：“我认为司马光也有不好的地点。”班中大部分同学为之一惊，都持反对意见，我
7、也有点出人预料，但我对他说：“没关系，你大胆地说出来。”他说：“司马光晚上睡圆木枕，一滚动就要醒过来学习写作，不休息好，如何能学习好呢？”大家一听，有的同学也有点同意了，我一听，确实是，这不是我们素养教育所倡导的呀？得全面开展呀。因此通过讨论，大家都体会到了，在日新月异的时代里，要培养多方面的才能，一切是离不开勤奋的。但身体好也是必要条件，如此一来，我觉得，不仅保护了学生考虑的积极性，而且拓宽文本知识，使学生得到了更好的教育。正如学会生存一书中所说的那样，创设民主的教育环境，学生就会离开依赖走向自主，离开戒备走向开放课堂，在预设中不断生成，呈现新的活力，学生是待培育的主体，在和谐、民主的气氛中
8、，他们天分自然流露，各种开展的可能性自发地呈现，老师的信任、鼓舞，使学生在自由宽松中自觉自愿地表现其主体性，积极主动地投入到课堂教学中去。三、注重多读感悟，品味语言，进展自主地阅读获取古人云：“书读百遍，其意自见。”以情动情是教育的共同规律，老师的情感关于学生来说，是导体、是火种。也确实是说老师的情感直截了当阻碍、感染着学生。在教学夕阳真美一课时，我先和学生一道观看多媒体播放“夕阳西下”分角色朗读表演又是创设情境，激发学生情感的有效方法。在掌握课文内容的根底上，引导学生用表演的方式来体会文中的情境，然后分角色训练朗读，将特别好地激发学生朗读的情感。如在学习“你必须把这条雨放掉！”一文时，课文对
9、话部分我采纳分角色朗读，让学生扮演文中各个人物。他们通过读父亲的话，体会父亲斩钉截铁的语气，从中遭到严于律己、自觉恪守社会公德的教育。总之，在朗读训练中，要尽力去创设良好的情境，调动学生朗读的自觉性，发挥情境朗读的特别效应，从而有效地激发学生朗读的情感。四、注重学生质疑，进展“征询题教学”，培养自主探究精神古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑征询，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要处理当前面临的征询题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，老师要积极引导、启发想象，鼓舞他们敢想、敢疑、敢征询，注重学生质疑才能的培养，进而进展觉察的征询题教学，鼓舞学生自主探究
10、的学习。如学习槐乡五月这一课时，学生提征询：“整个槐乡都浸在香海中了”这句话中，“槐乡”又不是一个什么物体如何会“浸”“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”？为什么要用“飘”呢？学生提出的征询题让学生本人读书，互相讨论，自主探究处理。这种教学即真正到达以学生的征询题不断提出为教学的开场，至学生锲而不舍地处理征询题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。五、注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，因此老师在课堂中应留意营建探究气氛，鼓舞学生独立考虑、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。在学乌鸦喝水一文时文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，为了
11、让学生尝试探究新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“老师快看，水确实升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是如何喝着水了。再如在教学说勤奋一文时，我先让学生本人读书考虑，找出文章的中心句，初步感受勤奋的重要性，再让各个小组自行确定选择有关司马光或者童第周勤奋学习的例子，按照自学要求合作学习，小组内研究、讨论、交流他们成功的缘故，在汇报时鼓舞学生结合本身情况畅所欲言，各抒己见，互相补充。学生确实是在独立感悟和合作学习的探究过程中，加深理解，进展自主读书，真正地
12、发挥学生的主体作用。六、注重鼓舞评价，激发兴趣，加强小组合作欲望在课堂教学中，老师的欣赏、鼓舞的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓重兴趣，而且能交流师生情感，营建宽松和谐的学习气氛，坚决学习的自决心。如：对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，特别好”这类笼统的评价语，要按照学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音特别精确，同时没有漏字。”对学生答复以下征询题的评价要采纳鼓舞、引导、点拨、开窍。在学生答复不正确或不完全正确时，可采纳“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个征询题，答对了一半，也是一分奉献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”老
13、师的评价还要特别留意鼓舞后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。如此来进展评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。在合作学习中，评价更是不可缺少的环节，积极的评价更能促进学生间的有效合作。对合作学习的评价，不仅要关注学生个体，更重要关注学生团体，不仅要小孩关注“我如何样”，更要小孩关注“我们小组如何样”，少一些“我觉得”，多一些“我们觉得”，哪个小组分工合理，哪个小组擅长合作，哪个小组有效率有成果，老师应该给予积极的评价。评价既要注重结果，更要注重过程。合作质量的高低，不应以讨论时声音的大小，时间的长短，是否热烈为衡量标准，而应以合作过程中学生智慧是否更加丰富，个性是否张扬为目的。在合作活动完毕后，小组成员按照各自的表现协商后，给各成员打分，这是自评互评结合。然后老师按照各个小组的情况确定一个评价标准，最后评价时，强调小组的整体成绩，每一个成绩的获得，是组内各成员合作的结果。利用低年级学生好胜的特点，师生经常在班上评选“最正确沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”，颁发给那些擅长合作的小组及组员。如此使学生更乐于参与，小组合作学习更积极向上。语文老师要在新课程理念的指导下，认真研究教材，研究学生，创设符合学生的心理需要的教学情景，让学生在方式多样的学习情境中翱翔，享受学习的无穷乐趣。