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1、美术论文之浅谈农村美术教学的改革 忠路镇老屋基小学美育，是素养教育的重要组成部分，它同素养教育方式中其它的教育存在着互相促进、互相补充、共同开展的关系。它能够使学生由被动接受教育转化到心灵境地的自我净化、提升，还能够提高学生对科学美的感知才能，到达培养学生个性和制造力的目的。表达素养教育的新课标，对美术教学提出了新的要求：美术老师要转变教学观念，改良教学方式，充分利用教学资源，培养学生美术兴趣，从而提高学生觉察美、欣赏美、制造美的才能。和城市的小孩相比，农村小孩学习美术的条件差、时机少，尤为珍惜在校的每周两节美术课。但在应试教育的驱使下，特别多时候这两节课也得不到保障。多年的教学让我觉察：小孩
2、们是爱美的！每当他们学到一点新东西，他们都想用本人的手法表现出来，他们用蜡笔给课本中的插图上色，用透明薄纸影摹本人喜爱的画面，甚至于会搞起本人的美术创作。每当看到这些，我的心为之一痛，也为之一动：为他们的条件心痛，为他们的努力心动。作为学生学习的带路人，素养教育的施行者，我们美术老师应该做些什么？一、转变教学观念我们的美术教学，并不是要把学生培养成画家、艺术家，但也绝不是为了应付一节课。我们要引导学生觉察、欣赏、制造，学生眼里的世界，确信和成人不同，他们描绘的形象，多是直觉与想象的结合。只有随着年龄的增长、知识的积累、技巧的提高，才能较为客观地表现，才能主动地创作。因而，我们不能对他们提太高的
3、要求。重点留意他们的作品是否是真实的内心感受的反映，有无独特、新奇之处。对他们要少指责、多表扬，少规定、多引导。鼓舞学生，往往会激发他们创作，尽情地表达他们的感悟。我们的鼓舞，会唤醒他们潜在的审美感受，让他们发挥可能到达的美术成绩。除此之外，美术老师应该正确认识美育在素养教育中的地位和作用，不能有副科认识。只有老师观念更新，才能提高本身的审美才能，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美认识和知识，真正到达美育的目的。二、改良教学方式传统的美术课堂教学，通常有严谨的预备，教学程序环环相扣，充分表达了老师的主导性，学生大多是被动吸收。听课看课都是讲究方式，实际效果如何是不必管的。许多所谓优质课，都
4、是以方式丰富多彩吸引眼球。讲得细，讲得全，讲得稳，确实是一堂好课。实际效果如何？教者费心，学者费劲！反观国外，如德日学校的美术课堂教学，授课完全是开放式的，老师只是提出任务，稍加启示，大部分时间老师让学生各取所需，各得其乐。让学生在成功里进步，在失败中汲取教训，总结经历。老师是活动的预备者、组织者，只在学生有困难需要协助时，才协助他们，真正表达了以学生为主体。两相比照，孰优孰劣？从短期目的来看，我们的根底教学好；而从长远来看，我们学生的各种才能，包括学习才能，就显得比外国学生差些。那些升入高级学校的学生，并不是掌握了制造性的学习方法，而是通过大量的加强补习或“勤学苦练”来获得的，造成了高分低能
5、、动手才能差的情况。而德日学生就显得有魄力、有才能、有闯劲。它山之石，能够攻玉，况且我们与人家相比，优劣立判。我想，我们的美术课堂教学，是否该向他们靠齐？三、充分利用本土资源教学尽管农村条件差，但农村有蓝天白云，红花绿叶，山川河流，与水中的鱼，天上的鸟，组成了五彩斑斓的世界。农村小孩觉察美，欣赏美，有着丰富的素材。我们的美术教学，可否尝试引导小孩走向自然，融入社会呢？答案是确信的。我曾引导学生观察四周的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在动手中制造美。通过引导，学生将充满生活气息的庄稼、粮食、种子、农具及一些手工工具搬进了课堂，制造出不少的优秀作品。四、培养兴趣，激发学生灵感点乌申斯基
6、说过：“缺乏兴趣的学习是痛苦的，它会扼杀学生探究真理的求知欲”，因而，能否激发起学生的学习兴趣，是教学成败的关键。当前，农村美术课的主要征询题是教具学具及相关材料缺乏，设备较差。上美术课往往是老师在干巴巴地说教，特别难激发学生的学习兴趣。事实上，每个小孩都是有本人的美术兴趣的，作为一名农村美术老师，我们应该尊重他们的灵感和创作欲望。他们的头脑中没有成人的条条框框，不受什么规章和理论的约束；他们天真烂漫，想象力丰富，想如何画就如何画，我们千万不要给他们泼冷水或武断地否认，切不要给他们可爱的构思洒上一点点污淖。而是要多给予鼓舞和表扬，然后循循善诱，热情辅导。我们的因势利导，更能激发他们的创作情趣。五、优化评价方式我们对学生美术作品的评价，实在是太单调了。许多美术老师修正作业，往往是随意的一个分数，甚至有打一个勾就了事的。根本上没有起到评价的作用。事实上，每件作品都有闪光点。但是我们稍不留意，就会使之泯灭。在教学中觉察有个性的作品，我们应积极支持，哪怕只是一个简单的手工或一个设想，我们都应该鼓舞，如此才能到达评价的目的：激发小孩们的绘画兴趣，唤醒他们潜在的审美感受，充分发挥他们的天赋，获得他们应该到达的美术成绩。