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1、语文论文之课改论文 课程施行的根本途径是课堂教学，课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为习惯新课程的变化，教学改革要努力实现新的打破。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往。余文森认为，从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和觉察两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。语文教改势在必行。那么，语文教学应该如何习惯课改精神呢？我认为语文教学走向“素养教育”，必须实现“三转变二优化一表达”.一、努力实现三个转变1、老师内
2、涵的转变：教书匠教育家。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，确实是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”新情势下的老师，应成为科研型、专家型的老师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要通晓本专业知识，还要理解相关的边缘知识；不仅要研究新的理论、新的思想，还要擅长总结，在教育实践中获得的经历与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导本人更好地实践。2、教学方式的转变：课堂教授型指导筹划型。孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学征询家都十分强调考虑在学习中的作用。在旧的方式下，语文教学大都采纳“保姆式”教学方式，其最大的特点确实是“不放手”。在施行素养教育的过
3、程，我们必须打破旧的传统方式，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，能够是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也能够是传统的“讲授式”，但完全能够让学生轮番过把“教”瘾，因而预备必须充分，老师指导、集中小组智慧是少不了的。3、教学思维的转变：机械模拟制造性思维。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探究过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要留意培养学生的制造性思维与创新认识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。二、进一步做好两个优化
4、1、优化教学施行及反响体系。一个完好的教学系统一般包括教学施行和反响两个互相依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵照“好生吃得好中生吃得饱差生吃得了”和“差生做得了中生做得好好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目的、教学方法、课堂构造、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自决心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完本钱人的教学全过程。2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要按照是升学率的高低，学校评价学生的唯一标准确实是分数。因而考试成了老师的
5、指挥棒，分数成了学生的存在价值。如此，人为地加大了师生的双方心理负担，严峻违犯教育开展规律。因而，在教学评价中应完全摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对征询题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。如此才能使教学过程得到最优化的过程。三、学生主观能动性得到充分的表达语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。老师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的才能。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练能够互相结合。从学生的阶段认知水平和接受才能出发，精心设计、选择导学方法与课堂构造，创设有利于学生主动求知的最正确教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏眼花”的场面。还学生一个真正的自我，还学生一片干净的天空。总之，在语文教学中老师的作用主要表达在一个“导”字上，即导学、导征询、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色筹划者、组织者，做一个导演。学生必须进展大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多制造契机、提高效率。因而，素养教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学方式，还有待广大语文界同仁的共同努力。