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1、生物论文之浅谈如何提高生物教学的有效性 随着新课改的不断深化，人们对课堂的认识越来越科学，对课堂的要求也越来越高。新课程倡导新的老师观、学生观、学习观，因此我们的课堂也在发生变化。现代教育追求师生的共同开展，因此对教学的评价也有所改变。教学有效性的核心确实是利用各种课程资源使师生得到最大的开展。生物学科教学即与其他科有共性，也有个性。通过几年的探究和考虑，笔者认为提高生物教学有效性主要表达在老师能否激活学生的生活体验；能否引导学生整合构建生物学框架；能否合理开掘生物课程资源。因此要从以下几方面入手。一、教学生活化。没有生活体验的学习是一种单调学习，或者说是一种低效的学习。生物学科的特点确实是围
2、绕生物的生活，使学生去感知生物的生命现象、探究生命的规律。因此生物学科教学的生活化是提高有效教学的根底。如何开展生活化教学？能够尝试以下途径。1、知识教学融于生活情境。例如：在人体消化系统教学中，先要学生从一日三餐中识别营养的成分，然后弄清食物在人体中的运转道路，最后探究营养的去向。通过详细的生活体验，学生易明白，更易掌握。2、征询题检测穿插生活情境。课堂提征询、检测题的选择要多涉及生活。例如：再讲人体循环系统时，学生往往不太理解血液的变化。这里能够先提征询生活的运输情况，如石油的运输需要哪些环节？学生会归纳出管道、动力等。如此学生对血液的运输就有了生活的感性认识。3、多开发情景性课程资源。广
3、泛的情景课程资源是教学生活化的保证。如社会的热点征询题，电视报纸媒体，远程教育资源，学生四周的活动等等。这就要求老师在备课中精心组织，课堂上细心搜索，生活中用心积累。如此，你的课就生动，学生就更有兴趣。二、浸透“大生物”观。学生认知的渠道特别多，老师的任务之一确实是引导学生串联他们已经明白的零散的生物知识，也确实是协助他们构建生物学科系统知识，即引导学生树立“大生物”观。1、多归纳根本原理和方法。如，生物体的构造和功能相习惯；细胞是生物体的构造和功能的根本单位；生物体都要与外界进展物质和能量的交换；生物体的形态构造和生活方式与环境相习惯这些根本原理和方法不一定能被学生特别快掌握和理解。假设有认
4、识的去培养。学生的认知会更加深化、精确。2、引导学生构建概念图。概念的理解和运用是知识科学性的前提。如性状，相对性状，遗传，变异这四个概念中，核心的是性状，其他的概念确实是围绕“性状”来展开的。细心探究，他们四者都是相关联的，假设学生能用一些图表来弄清他们的联络。如此有关他们的征询题就迎刃而解了。3、复习梳理知识特别重要。复习梳理知识的方法特别多，有的用图表，有的用串讲，有的用类比我喜爱用详细实物来进展。如复习植物有关知识时，我会用一株植物（盆景，小草都行），先有学生感性认识它：颜色？绿色是有什么决定的在？对植物的生活有何意义？如此有针对的提征询会使学生一步一步解开生命之谜。三、合理开发课程资
5、源。生物课程资源来源十分广泛。有认识的搜集和整理课程资源会对教学效率有特别大提高。1、合理利用教材。教材的利用不仅是对教材的挖掘，也包括对教材的处理和加工，还包括对不同版本教材的比拟。如。北师大教材与人教版教材就有所区别，要取其长，去其短。2、教辅材料合理选择。老师用书，各种教学设计用书，练习材料，远程教育资源，教材配套教具、模型等等都要认真选择。上课之前要精选，一定要充分的为教学效劳。3、积累教学成败。多重温原来教学中的情景，多查看原来教学中的反思。因此教学中要及时总结得失，并记录在案，为以后的教学积累经历。4、多开展实践活动。教材中的实验、探究活动尽量完成，不定期的组织社会实践活动，让学生的学习走出教室，走向自然，走向社区，多引导用生物知识分析处理实际征询题。总之，教无定法，学无止尽。我们在教学中一定要遵照教育规律，在引导学生自主学习、合作学习、探究学习中，老师也要获得专业开展和提高。如此才能真正实现教育的目的促进师生的共同开展。生物这门学科是建立在实验根底之上，因此回归生活，回归自然才是有效教学的保证。