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1、语文论文之书法进课堂之浅见 事实上，我最早接触的书法确实是行楷字，当时父亲教我练行楷字，也不明白是仿哪家的字体，只隐约记得好似是柳体。之后，不断到工作，参加硬笔书法培训，才正式接触到书法艺术。由因此小学老师，因此，硬笔书法课程教的是楷书。在课程上，认识了许多书法艺术的爱好者和擅长者，觉得本人什么都不会，有些卑微。在学习中，我受益颇多，但是，也觉察了一些缺乏。正楷字的学习主要是针对指导小学生写字，而关于平时的生活中写字是不太有用的，书写速度遭到了比拟大的局限。今年的远程学习，无意中又觉察了李庆陆老师的行楷字教学课程，心喜之下，参加了该课程的学习。通过李老师的课程学习，我也遭到了许多的启发。结合这
2、两门课程的学习，我想谈谈我对书法教学的一些个人的看法：1、终究是先练正楷字，仍然先练行楷字？以我的学生为例，他们如今六年级，从五年级开场，我就指导他们学习正楷字。今年，我又开场指导他们练习行楷，我满心以为，行楷应该好教于正楷，但是，我觉察，学习中接受最快的，是我那些正楷字练得最好的学生，他们由于已经掌握笔力的轻重虚实变化，故而关于连笔的概念要比别的学生掌握更快。从我个人的角度看，我是先练的行楷字，工作后再转练正楷字，凭心而论，并不觉得特别难，只是前期花了不少的功夫去掌握正楷字书写的笔力轻重征询题，字架构造上的征询题并不是特别大。但是回过头来，假设让我重新学写字的话，我宁愿从正楷字开场学习，由于
3、正楷字对笔力笔法的要求都特别标准，根本功打扎实了，写出来的行楷字会更加美丽，有轻重，有虚实，增加了字的美感和个人的独特审美。2、书法的学习，到底从哪个年级开场最为适宜？前段时间，有位全国名师来我学校培训，他的写字教学现场指导，给我留下的观点是：字只要写得正确、标准就好了，并不强调字体的美观，艺术审美性。作为一个参加了书法培训的年轻老师，我并不能接受这一点。汉字是中华五千年智慧的结晶，书法更是这一智慧结晶产出的另一项丰富成果，是老祖宗留给后人的好东西。假设不在义务教育阶段教授给小孩，那以后想要让小孩理解书法、欣赏书法、爱好书法将更难！因此，我认为在教小孩正确、标准写字的同时，还应该教他们把字写美
4、观。但是，我也觉察，不明白从哪个阶段教起更好。一、二年级学生较小，接受才能较慢，学习成效低。而三、四年级的学生，接受才能有了，但是前期构成的不正确或不标准的写字适应，也会对学消费生特别恶劣的阻碍。而到了五、六年级，开场教正楷字，感受起步又晚了，由于新课标的要求，五六年级必需有一定的写字速度，应该要求能写行楷字。我的个人看法是，尽管一二年级学生的接受才能差，但是于书法教学而言，学习的适应重要于其接受才能，良好的适应才能决定学习的结果。因此，假设是从事专门的书法艺术，那又另当别论。3、书法到底是应该作为一门课程，仍然应该融入进语文的教学中？硬笔书法培训完毕后，我就将本人所学习到的知识全部教给了我的
5、学生，当时他们五年级。通过一年的教学之后，我觉察了这一征询题，书法课假设由专门的书法老师在书法课堂上来教，确信能学得特别系统，也没有旁的知识对其产生干扰。但是，书法老师往往要教几个年级，一星期通常只有一节课，并不能针对所有的学生进展有效的指导。那么将书法教学融入进语文教学中呢？首先，并不是所有的语文老师都能有一定的书法根底；其次，会加重语文老师的教学负担，可能会产生抵触心理，从而起到的效果有限。我觉得，学校应该为语文老师提供培训，让语文老师都有一定的书法根底，如此，能够在平时的教学中，语文老师浸透书法的指导。其次，书法老师应该多和语文老师沟通，观察学生平时的写字情况，不要让学生把书法和平时的书写隔离开。只有两者双管其下，才能获得比拟好的效果。我仍然比拟赞同一个比拟普遍的观点：正楷是行楷的根底。故而，作为一名小学语文老师，我有责任教好我的学生们写好正楷字，引领他们进入书法的殿堂，去理解书法、欣赏书法、爱好书法！